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Rafael Lobo Psicopedagogia

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11/04/2026

O suporte que um autista de alto funcionamento precisa muitas vezes é alguém de confiança para avisar: não poste esse vídeo.

04/04/2026

Sobre os falsos autistas.

03/04/2026

Troquem a fita por favor gente
Se a pessoa falou que é autista é só deixar ela em paz eu hein se manquem um pouco

18/03/2026

Autistas e outras pessoas neurodivergentes também têm o direito de serem vistas como indivíduos completos, com qualidades e defeitos. Podem ser queridas, difíceis, divertidas, intensas — ou até consideradas “chatas”. E tudo bem. “Ser chato” é uma percepção subjetiva, assim como muitos julgamentos sociais. O importante é entender que o diagnóstico não transforma ninguém em alguém intocável ou idealizado. Humanizar é reconhecer a complexidade: pessoas neurodivergentes também têm o direito de não agradar sempre. 💡

Neurodiversidade

16/02/2026

Não caiam em definições rasas para contextos complexos.

11/02/2026

Não vai ter jordann

14/11/2025

Quando falamos em níveis de suporte no autismo, é importante lembrar que falar ou não falar não define se alguém é Suporte 3. O próprio DSM deixa claro: o nível 3 envolve comprometimentos significativos na comunicação verbal e não verbal, não ausência total de fala. Uma pessoa pode falar muito e comunicar pouco, ou não verbalizar nada e ainda assim comunicar muito. Além disso, o critério de “comportamentos incomuns” é contextual e subjetivo, o que torna a definição dos níveis de suporte, inevitavelmente, também subjetiva. Reduzir isso apenas à fala não só é incorreto — é simplista demais para a complexidade do autismo.

28/10/2025

Aí gente não comprei um microfone até agora sinto muito

03/10/2025

Quando falamos em altas habilidades, precisamos lembrar que ela não se restringe à infância. Existem adolescentes e adultos neurodivergentes, mas a maioria das formações e estudos ainda está voltada quase exclusivamente para crianças, trazendo estratégias e adaptações que muitas vezes não fazem sentido fora desse contexto. Um exemplo é a aceleração escolar: no ensino fundamental pode funcionar, pois os conteúdos são retomados várias vezes; já no ensino médio, que é conteudista, acelerar significa perda de aprendizado essencial. Ainda assim, pouco se discute como criar metodologias que atendam adolescentes e ampliem de fato seu potencial. Enquanto não olharmos além da infância, continuaremos limitando caminhos que poderiam transformar a vida desses sujeitos.

22/09/2025

O PEI (Plano Educacional Individualizado) é um documento fundamental para orientar as adaptações curriculares e os objetivos de cada aluno. Mas atenção: ele não deve ser elaborado sozinho. É um trabalho conjunto, feito com o profissional de Educação Especial habilitado para isso — não cabe ao professor da sala comum assumir essa tarefa isoladamente. Além disso, o PEI só faz sentido depois de conhecer o aluno, com pelo menos um mês de convivência, testando intervenções e adaptações para avaliar o que realmente funciona. Não é preencher por preencher: é construir estratégias que façam sentido para aquele sujeito.

15/09/2025

📝 Prática baseada em evidências?
Muita gente hoje fala que trabalha com “evidências científicas”, mas não consegue explicar quais são essas evidências, nem sustentar a própria referência. Esse termo acaba virando um jargão de autoridade, usado para conquistar reconhecimento e confiança, contando que ninguém vá atrás de checar os artigos. Só que, quando alguém questiona, a inconsistência aparece — e isso beira o charlatanismo. Trabalhar de verdade com ciência é saber citar, argumentar e discutir criticamente as fontes.

08/09/2025

A anamnese é um dos momentos mais importantes do processo avaliativo, porque é nela que colhemos informações essenciais sobre o paciente. Não pode ser reduzida a uma ficha pronta, com perguntas engessadas e respostas superficiais. Cada caso exige escuta atenta e tempo, para ir caçando os detalhes que realmente fazem diferença na compreensão daquela pessoa. É nesse cuidado que começa um diagnóstico bem-feito.

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