28/06/2025
📣📣Các hệ thống AAC có nhiều hình thức và, theo Light (1988), có thể được sử dụng để truyền đạt các mong muốn và nhu cầu, chuyển thông tin, tạo sự gần gũi xã hội, và thể hiện nghi thức xã hội. Mặc dù phạm vi các chức năng giao tiếp điển hình này cuối cùng có thể đạt được thông qua việc sử dụng các hệ thống AAC, những trẻ em mắc Rối loạn phổ tự kỷ (RLPTK) phải sử dụng các phương pháp AAC phù hợp với trình độ chức năng giao tiếp hiện tại của chúng.
👉 Một lượng giá AAC nhằm mục đích xác định cấp độ chức năng này bằng cách lượng giá tất cả các thuộc tính giao tiếp được thảo luận trước đây, bao gồm cả tần suất giao tiếp, các chức năng, các phương tiện, và khả năng phản ứng.
👉 Tuy nhiên, có các phần lượng giá bổ sung để xem xét trong việc lập kế hoạch hệ thống AAC. Các miền lĩnh vực được miêu tả bởi Beukelman và Mirenda (2005) mà đặc biệt thích đáng trong việc lập kế hoạch một hệ thống như vậy cho một đứa trẻ mắc RLPTK là năng lực nhận thức / ngôn ngữ học và khả năng ngôn ngữ.
✅Năng lực nhận thức/ ngôn ngữ học
Để chọn phương pháp AAC phù hợp nhất, điều quan trọng là phải xác định cấp độ chức năng nhận thức / ngôn ngữ học của trẻ. Một câu hỏi cơ bản liên quan đến việc xác định nhận thức của một đứa trẻ đang ở giai đoạn nào trong bốn giai đoạn rộng sau đây:
1. Giai đoạn tiền chủ ý, khi có ít mục tiêu có thể được ghi nhớ để được theo đuổi thông qua các hành động. Điều này tương ứng với cấp độ dưới 8 tháng ở sự phát triển điển hình và có thể được biểu hiện bằng sự khó khăn trong việc thể hiện sự hiểu biết về tính hằng định của các vật thể và gây ra các mối quan hệ nhân – quả.
2. Giai đoạn tiền biểu tượng, khi một đứa trẻ có thể phát triển các mục tiêu và ý định, nhưng gặp khó khăn trong việc tạo ra các biểu hiện tinh thần hoặc sử dụng lối chơi và hành vi biểu tượng. Giai đoạn này xảy ra từ 8 đến 18 tháng ở sự phát triển điển hình và có thể được biểu hiện ở việc không có khả năng sử dụng các sơ đồ chơi giả vờ.
3. Giai đoạn tiền đọc viết: khi một đứa trẻ có thể sử dụng trò chơi và biểu tượng giả vờ, nhưng không có nhận thức về âm vị học hoặc kiến thức về các tên và âm thanh chữ. Cái. Giai đoạn này xảy ra trong khoảng từ 2 đến 5 tuổi ở sự phát triển điển hình, và có thể được nhìn thấy khi trẻ không biết về các chữ cái và khó khăn trong việc phát hiện các vần điệu.
4. Giai đoạn đọc viết: khi một đứa trẻ thể hiện kiến thức hoặc quan tâm về các tên và âm thanh của chữ cái, và có thể phát hiện các vần điệu.
👏 Mức độ phát triển nhận thức được lập chỉ số bởi các giai đoạn chung này có thể được sử dụng, cùng với các thông tin khác được thu thập trong quá trình lượng giá, để chọn các phương tiện ACC phù hợp nhất cho mỗi trẻ.
✅Năng lực ngôn ngữ
Những trẻ em không lời mắc RLPTK có thể không có được lời nói như một phương tiện giao tiếp, nhưng điều quan trọng là xác định các kỹ năng ngôn ngữ tiếp nhận của chúng như là một phần của lượng giá AAC.
Trong miền lĩnh vực này, các cân nhắc bao gồm sự hiểu một từ đơn và hiểu các quy tắc ngữ pháp và hình thái. Khi nó phù hợp về mặt phát triển để làm như vậy, thì các kỹ năng đọc viết cũng có thể được lượng giá, vì nhiều phương pháp AAC sử dụng các chữ cái hoặc từ viết. Chúng thường đại diện cho các lĩnh vực có thế mạnh tương đối của trẻ em mắc RLPTK (Chawarska et al., 2007). Miller và Paul (1995) đề xuất các phương pháp lượng giá khả năng hiểu ở những trẻ không lời.
👉 Tiếp theo sau lượng giá toàn diện về khả năng giao tiếp của trẻ là quyết định về phương pháp AAC phù hợp nhất với trẻ. Nói chung, các phương thức AAC được coi là thuộc một trong hai loại: các hệ thống không được trợ giúp, chỉ liên quan đến cơ thể của riêng người giao tiếp như là các phương tiện giao tiếp (ví dụ: ngôn ngữ ký hiệu hoặc hệ thống cử chỉ); và các hệ thống hỗ trợ, sử dụng các công cụ khác, chẳng hạn như các bảng hình ảnh hoặc máy tính.
👉 Tuy nhiên, sự kết hợp của các phương pháp này có thể được coi là phù hợp với một số trẻ. Ngoài ra, một khi thiết bị đã được chọn, quy trình lượng giá AAC sẽ tiếp tục trong suốt vòng đời của cá nhân mắc RLPTK khi các môi trường giao tiếp, nhu cầu và khả năng giao tiếp của người đó thay đổi.
ngữ trị liệu MINH THÔNG #
