Orthophoniste Cherrak

20/10/2022

27/11/2020

كل ما يحتاجه أخصائي التخاطب (النطق) والتربية الخاصة

( الجزء الاول )
– الكورت :
‏https://goo.gl/SZ3w3d

– منتسوري كاملا بالصور:
‏https://goo.gl/5Fc2DD

– اختبار فحص الافيزيا :
‏https://goo.gl/e1Ni5N

-شرح برنامج بيكس بالفيديو
‏https://goo.gl/h4tMBF

– مخطط اكتمال الاصوات :
‏https://goo.gl/161TuL

– اختبار فحص الاصوات الكلامية لدي الاطفال
‏https://goo.gl/qq46qB

– دليل تدريب الضعف السمعي
‏https://goo.gl/ZNQHp9

– اختبار شدة التلعثم
‏https://goo.gl/8qrrQD

– منهجية لوفاس
‏https://goo.gl/etnhyu

– تيتش كامل
‏https://goo.gl/GpdxmY

-المنهج المبدئي لمنهجية لوفاس للتوحد بطريقة جديدة
‏https://goo.gl/wbc8Du

-تحميل برنامج هيلب Help للتدخل المبكر بالكامل
‏https://goo.gl/HhS3aH

-أهم البرامج المستخدمة مع اطفال التوحد
‏https://goo.gl/hz7mgR

– موسوعة استمارات اخصائي التخاطب متجدد
‏https://goo.gl/Na5MA9

– طرق مقترحة لعلاج الترديد والمصاداة
‏https://goo.gl/PJ9G2k

موسوعة برنامج بورتاج ” بورتيدج ” للتدخل المبكر
‏https://goo.gl/67Bv72

( الجزء الثاني)
– قائمة تطور النمو اللغوي المعدلة :
‏https://goo.gl/fC5Djb

– تدريبات اعضاء النطق مصورة
‏https://goo.gl/SSkbZV

– اختبــــــــــــار اللغـــــة العـربية
‏https://goo.gl/nPGbzJ

-اختبار نطق الأصوات المصور
‏https://goo.gl/dLWwfP

– موسوعة استمارات اخصائي التخاطب متجدد
‏https://goo.gl/Na5MA9

– مقياس البيب 3 لتقييم وتشخيص الاطفال ذوي اضطراب التوحد
‏https://goo.gl/nK1BDN

– دليل المنهج التعليمي الخاص بتأهيل أطفال التوحد
‏https://goo.gl/GaQ4Qv

– موسوعة صعوبات التعلم
‏https://goo.gl/pSXrT2

– موسوعة تعديل السلوك :
‏https://goo.gl/Sg5vqD

– معايير معلم التوحد
‏https://goo.gl/p8EDou

– استراتيجيات العمل مع اضطرابات النطق واللغة
‏https://goo.gl/Qb2P28

– موسوعة برنامج تيتش
‏https://goo.gl/nQrhQk

– أعداد البحوث والرسائل العلمية من الفكرة الي الخاتمة
‏https://goo.gl/khsyEE

‏- word ” برنامج تيتش لاطفال التوحد
‏https://goo.gl/FcD4zY

– كتاب 1001 فكرة لتعليم التوحد
‏https://goo.gl/RPzhpJ

– مذكرة في التخاطب
‏.https://goo.gl/9yvykc

– برنامج مظاهر اضطرابات النطق والكلام في مرحلة الطفولة
‏https://goo.gl/JQrsEd-

( الجزء الثالث)
– القائمة العربية لتقييم مهارات النطق واللغة :
‏https://goo.gl/6riQyA

– الموسوعة في التعريف بالخطة التربوية الفردية
‏https://goo.gl/3XUM89

– المتلازمات الشهيرة
‏https://goo.gl/HA6FeB

– تجميعة عربية لبرنامج صن رايز
‏https://goo.gl/XdAEqU

– طريقة منتسوري كاملة
‏https://goo.gl/X1HbDD

– عرض تقديمي عن دور أخصائي التخاطب
‏https://goo.gl/AG7m6c

– أختبار نطق الأصوات ” باللهجة المصرية “
‏https://goo.gl/QKPQrQ

– تحليل السلوك التطبيقي (ABA)
‏https://goo.gl/quZNoN

– مقياس تشخيص وتحديد درجة التهتهة
‏https://goo.gl/uh3qVt

– مقياس كارز
‏https://goo.gl/Caxo65

– استبيان تشخيص حالات فرط الحركة ونقص الانتباه والاندفاعية لدى الاطفال
‏https://goo.gl/xxQ4NM

– المكتبة العربية لأضطراب طيف التوحد
‏https://goo.gl/Pbaeyh

– كتاب اضطرابات التخاطب عند الاطفال
‏https://goo.gl/xW11Xj

– مقياس جيليام للتوحد Gilliam Autism Rating Scales ( GARS,1995 )
‏https://goo.gl/wZC5CQ

‏- en francais aussi
‏https://goo.gl/jfUSov

– موسوعة فرط الحركة وتشتت الانتباة
‏https://goo.gl/mjcQYU

– كتاب التوحد الأسباب – التشخيص – العلاج
‏https://goo.gl/86iFvN

– برنامج علاجي لمشكلة اللجلجة
‏https://goo.gl/f4KV5J

– قائمة ايمي للشلل الدماغي
‏https://goo.gl/qRAiSS

– قائمة تقييم المشكلات الحسية لدي اطفال أضطراب طيف التوحد
‏https://goo.gl/qaAhnw

( الجزء الرابع)
– نموذج تقرير اللغة :
https://goo.gl/75v4bL

– قائمة عمل اخصائي علاج النطق
https://goo.gl/xAudyG

– قوائم هامة لمنهجية لوفاس
https://goo.gl/h5hYbG

– كتاب صعوبات التعلم بين المهارات والاضطرابات
https://goo.gl/J25Rwv

– كتاب كيف يتعلم الطفل الكلام
https://goo.gl/YXABoq

– طريقة عدم التفادي لفان رايبر لعلاج التلعثم
https://goo.gl/c2rtrX

– تجميعة عربية لاهم مقاييس التوحد
https://goo.gl/cD4qoH

– دفتر الكتابة للطفل الاصم
https://goo.gl/YB5C9s

– المساعد المكتبي في التلعثم
https://goo.gl/GE8VdJ

-صور برنامج بيكس لاطفال التوحد معربة
https://goo.gl/QAEi2X

– موسوعة مقاييس صعوبات التعلم
https://goo.gl/4YuBqo

– دراسة عن اللفظ المنغم
https://goo.gl/LDpCpf

– مكتبة متلازمة داون
https://goo.gl/WacuoZ

– منهج بوب للتوحد
https://goo.gl/RsGCoe

– ادوات ووسائل أخصائي التخاطب
https://goo.gl/bJaMi
#أرطفونيا 💎💎💎🌼

11/06/2020

همسات مضيئة:

انت بطلة خارقة
لا يجوز لك القفز على المباني أو الركض بشكل أسرع من رصاصة ولكنك بطلة خارقة. كل يوم ، أنت تديري المواقف التي تعتقد الأم العادية أنها مستحيلة. تمد العضلات الضيقة ، وتتذكري الحبوب ، وتحقن وتغرس الدواء. أنت تتحملي طفلا هستيريا أثناء الإجراءات الطبية المروعة. تتعاملي مع نوبات الغضب . وغالبا ما تتمكني من عدم حدوثها. أنت تشجعي طفلك على القيام بأشياء قال لك الأطباء أنه لن يفعلها أبدًا لكنك لم تفقدي الأمل أبدًا. أنت معالجة وممرضة وطبيبة
وصديقة . أنت لست أما عادية انت البطلة.

09/06/2020

الإضطرابات السلوكية:
يتم تشخيص الأطفال الذين يعانون من اضطراب سلوكي، والتي تتزايد عدادهم باستمرار ، تدفع العديد من الآباء إلى استشارة طبيب الأطفال.
اضطرابات القيادة أو فرط النشاط أو حتى الوسواس القهري هي اضطرابات سلوكية تزعزع استقرار الآباء وتشغلهم ، ولكن أيضًا أصحاب المصلحة في البيئة المدرسية. دعونا نحاول فهم أصل هذه الاضطرابات السلوكية والحلول المختلفة لمعالجتها.
ما هي الأسباب المحتملة لمشاكل سلوكية لدى الأطفال الصغار؟
أثناء نموهم ، قد يعرض كل طفل مشاكل سلوكية. على سبيل المثال ، في رياض الأطفال ، يظهر العديد من الأطفال اضطراب المعارضة ، وهو موقف مقلق يشكل جزءًا من نموهم. ومع ذلك ، عندما تختلف الاضطرابات السلوكية عن المعتاد ، إذا أصبحت مستمرة ومتكررة ، فقد تكون مدعاة للقلق.
أسباب الاضطرابات السلوكية ليست معروفة. تتمحور حول عوامل مختلفة ، مثل مزاج الطفل ، الشذوذ البيولوجي ، العوامل الوراثية أو حتى العوامل الاجتماعية أو النفسية أو العاطفية. يمكن أن تختلف هذه الأسباب اعتمادًا على نوع اضطراب الطفل ، وبالطبع ، كل حالة.
وفقًا لنظرية طبيب الأطفال الإنجليزي والمحلل النفسي دونالد وينيكوت ، بدعم من أبحاث أخرى ، يمكن أن تكون أسباب الاضطرابات السلوكية بسبب عاطفي أو تعليمي أو اجتماعي أو صدمة في مرحلة الطفولة المبكرة. الحقد المعنوي أو الجسدي ، والسياق الأسري الذي لا يحق للطفل التحدث فيه ، والبيئة الاجتماعية المحرومة أو حتى انفصال الوالدين هي عوامل يمكن أن تؤدي إلى مشاكل سلوكية. يظهر الطفل انزعاجه من خلال سلوكه ، خاصة إذا كان صغيرًا جدًا ولا يعرف حتى الآن كيفية التعبير عن عواطفه.
كيف تعالج المشاكل السلوكية عند الطفل الصغير؟
وفقًا لتقرير صادر عن منظمة الصحة العالمية ومنظمة الصحة العالمية ، وخلافًا للاعتقاد الشائع ، فإن الاضطرابات السلوكية شائعة في مرحلة الطفولة. ومع ذلك ، من الضروري إجراء التشخيص مع الحفاظ على الحذر: يمكن أن تكون بعض الاضطرابات مثل الغضب أو الإثارة أو العدوان تفاعلًا مع حدث ما وبالتالي تكون جزءًا من مرحلة طبيعية من البناء عند الأطفال.
غالبًا ما يحدث قبل سن الثامنة أن يعاني بعض الأطفال من مشاكل سلوكية. لذلك ، من الضروري إجراء كشف مبكر بحيث تخرج عواطفهم من الخارج بدلاً من احتوائها ، خاصة وأن هذه الاضطرابات يمكن أن تؤدي بهم إلى فشل المدرسة.
إذا كنت قلقًا من أن طفلك قد يصاب باضطراب سلوكي ، فلا تتردد في استشارة طبيب الأطفال أو أخصائي نفسي. سوف يقوم بفحصه ، ويطلب منك رسم تاريخ نموه ، ويطرح عليك أسئلة حول بيئته المعيشية ، وعاداته ، ويهتم بتطوره النفسي الحركي.
لإجراء التشخيص ، سيتأكد الطبيب من ظهور الأعراض أيضًا في المنزل أو في الحضانة أو في الرعاية النهارية أو في المدرسة وأنهم كانوا موجودين ومتكررين لعدة أسابيع. إذا اعتبر ذلك ضروريًا ، فسوف يوصي باختبارات نفسية وعصبية نفسية ، وتقييم علاج النطق وربما إدارة العلاج.
على الرغم من أن كل طفل مختلف ويتم إجراء التشخيص على أساس كل حالة على حدة ، فإن الدعم التعليمي والتربوي وكذلك النهج النفسي يمكن أن يكون كافيًا ويسمح للطفل باستعادة التوازن تدريجياً والحياة الهادئة.

09/06/2020

اضطرابات اللغة والكلام:
تشير التقديرات إلى أن حالات ضعف الكلام واللغة تبلغ حوالي 13 ٪ في الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 2 و 5 سنوات ، مع نسبة 2 إلى 1 للفتيان / البنات.
يمكن عزل اضطرابات الكلام واللغة. يمكن أن ترتبط أيضًا باضطرابات أخرى (على سبيل المثال ، نقص الانتباه) أو أن تكون أحد عناصر تأخر النمو العالمي.
يمكن أن يكون سببها أيضًا مشكلات معينة مثل إصابة الدماغ الرضية أو الصرع أو التصلب المتعدد. نقص التحفيز والإهمال وإساءة المعاملة هي عوامل أخرى يمكن أن تؤثر سلبًا على تطور اللغة.
في كل هذه الحالات ، من المهم أن تتم إحالة الطفل إلى علم أمراض النطق واللغة لإجراء تقييم كامل للغة ومهارات التحدث. بعد هذا التقييم ، يمكن لأخصائي أمراض النطق واللغة تقديم توصيات بشأن التدخلات والعلاج المناسب لهذا الطفل (زيارات المتابعة ، والبرنامج المنزلي مع المراقبة الدورية ، والعلاج المكثف للكلام).
يمكن الحصول على خدمات علاج النطق في معظم المستشفيات ، ومراكز إعادة التأهيل ، والمدارس ، وفي الممارسة الخاصة. يمكن إحالة الأطفال إلى علم أمراض النطق واللغة من سن واحد.
الطفل الذي يواجه صعوبات لغوية متقبلة و / أو معبرة بشكل عام يواجه صعوبة في التفاعل مع عائلته ومع أقرانه وتطوير مهاراته الذاتية والتواصل الاجتماعي.
كما أنه أكثر عرضة لخطر التعرض لمشاكل أكاديمية حادة. غالبًا ما ترتبط كل هذه الصعوبات بمشكلات سلوكية ناتجة عن الإحباطات التي يعاني منها الطفل يوميًا عندما يفشل في فهم الآخرين و / أو في التعبير عن احتياجاته.
بصفتك متخصصًا في الرعاية الصحية ، لديك دور رئيسي في الكشف المبكر عن اضطرابات الكلام واللغة والتأخيرات.
تعريفات لغة:
صعوبات في اللغة الاستقبالية: صعوبات في فهم اللغة (الكلمات والجمل والأفكار المعبر عنها).
صعوبات في اللغة التعبيرية: صعوبات في التعبير عن النفس باستخدام اللغة (إنتاج الأصوات والكلمات والجمل وصياغة الأفكار)
صعوبات المفردات: صعوبات في تسمية الأشياء أو التعرف على أسماء الأشياء.
الصعوبات الصوتية: صعوبات في إنتاج أصوات الكلمة (أمثلة: ذ\ض أو ل/ر .......أو( حذف الأصوات أو المقاطع).
كلمة
صعوبات النطق: تشويه الأصوات (على سبيل المثال ، السِجْمَة ما بين الأسنان) ، والإنتاج الخاطئ لأصوات الكلام الناتج عن مشكلة في الجهاز العصبي المركزي و / أو المحيطي (أي خلل الكلام).
صعوبات الصوت: جودة صوت غير طبيعية (مثل صوت أجش ، صوت مكتوم) ناتجة عن اضطراب في التنفس و / أو حركة الحبال الصوتية ، عن طريق التغييرات العضوية في الحبال الصوتية (على سبيل المثال: العقيدات) أو عن طريق الاستخدام غير السليم من الآلية الصوتية (أي الإساءة الصوتية).
صعوبات السيولة (التلعثم): انقطاع في التدفق الطبيعي للكلام (أي التكرار ، والإطالة ، والإيقاف المؤقت المفرط).
صعوبات الرنين: عدم التوازن بين الإنتاج الفموي وإنتاج الكلام الأنفي (أمثلة: فرط الحساسية ، نقص اللوزتين).
اللاأدائية
يُعد Apraxia صعوبة في التنظيم الطوعي والترتيب الصحيح للحركات المشاركة في إنتاج أصوات الكلام في حالة عدم وجود عجز عضلي.

خلل الكلام / اضطراب اللغة الأساسية:
يعتبر خلل الكلام اضطرابًا شديدًا ومستمرًا يؤثر على الاتصال والتطور. يتطلب هذا الاضطراب نهجًا فرديًا ، يتكيف مع شدة المشكلة والعمر الذي يتم فيه التشخيص.
عسر الكلام (يسمى أيضًا الحبسة الخلقية ، متلازمة عسر الطور ، السمع) ينتج عن خلل وظيفي في الدماغ يسبب صعوبات شديدة ومستمرة في اللغة الاستقبالية و / أو المعبرة لدرجة أنه لا يمكن للطفل التواصل بشكل طبيعي ولا يمكنه المشاركة في الأنشطة المناسبة لفئتهم العمرية.
وقد لوحظ العديد من ملامح التنمية في الأطفال عسر الطور. قد تتأثر المجالات المختلفة لتطور اللغة وقد تكون الصعوبات الملحوظة بدرجات متفاوتة. يعد تشخيص خلل الكلام تحديًا بسبب عدم تجانس هذه الفئة من السكان.
يعاني الأولاد أكثر من عسر الكلام. بالإضافة إلى مشاكل اللغة الاستقبالية والتعبيرية ، توجد أيضًا مشاكل في الإدراك السمعي والتجريد والتعميم والإدراك الزمني في كثير من الأحيان.
يمكن أن ترتبط مشاكل أخرى أيضًا بعسر الكلام (مثل الاضطرابات الحركية الدقيقة). ومع ذلك ، فإن المهارات المعرفية غير اللفظية أفضل بشكل عام من المهارات المعرفية اللفظية.
التطور اللغوي الطبيعي ومؤشرات الصعوبة
في عمر 1 سنة ، طفل ...
يبدأ في معرفة أسماء الأشياء وأجزاء الجسم (مثل اللهاية ، الأنف ، إصبع القدم) ؛
يبدأ في النظر إلى شيء ما عندما يُسأل عن مكانه (على سبيل المثال: أين أصابع قدميك ؟، أين القطة؟) ؛
يفضل الناس المألوفين ؛ يمكن أن يبتعد عن الغرباء ؛
يدعي شيء من خلال الإشارة إليه وإصدار صوت ؛
يمكن أن تبدأ في إنتاج بضع كلمات بسيطة ؛
يقلد الأصوات البسيطة ؛
إرسال اليد للقيام "وداعا" ؛
إيماءات.
تفعل أشياء لترى كيف سيكون رد فعل الآخرين (مثل تغطية رؤوسهم ببطانية) ؛
الوصول أو سحب الكبار من ملابسهم للقبض عليهم.
يجب إحالة الطفل البالغ من العمر سنة واحدة إلى علم أمراض النطق واللغة إذا:
ينتج أصوات قليلة (مثل النطق ، الثرثرة).
في عمر سنة ونصف ، الطفل ...
يستجيب لطلبات نطق الكلمات ؛
أنظر إلى الصور؛
يفهم التعليمات "أعطني" ؛
قد تظهر جزءًا أو بضعة أجزاء من الجسم ؛
يقول من 3 إلى 10 كلمات بشكل تلقائي ؛ يستخدم كلمات حقيقية ممزوجة بالمصطلحات ؛
يمكن أن تقلد أصوات الحيوانات ؛
يمكن أن يقلد أطفالًا آخرين لكنهم يفضلون اللعب بمفردهم ؛
يتناوبون على التحدث ؛
يوضح الاستخدام الوظيفي للأشياء (مثل لف الكرة ووضع الهاتف على أذنهم).
يجب إحالة طفل يبلغ من العمر سنة ونصف إلى علاج النطق في حالة وجود إحدى الخصائص التالية:
لا يستجيب لاسمه.
لا يتضمن تعليمات بسيطة وروتينية (مثل: "وداعًا") ؛
ينتج فقط أصوات العلة ، ويتواصل باستخدام الإيماءات ؛
مجموعة محدودة من الأصوات المنتجة في سلسلة من المقاطع (أي المصطلحات الصغيرة) ؛
لا تقول كلمة ، ولا حتى "أمي" أو "أبي" ؛
لا تحاول تكرار ما يسمعه (لا تعلم البيئة).
في سن الثانية ، الطفل ...
يتضمن تعليمات بسيطة (مثل "اشرب عصيرك") ؛
يمكن أن تظهر أجزاء من جسده.
تعلم معنى الكلمات الجديدة ؛
الاستماع إلى قصة بسيطة من كتاب مصور ؛
أسماء الأشياء والأفعال والناس ؛
يبدأ في الجمع بين كلمتين معًا (على سبيل المثال ، "ذهب الأب" ، "حليب ثابت") ؛
اطرح أسئلة (على سبيل المثال ، "ما هذا؟" ، "أين أبي؟") ؛
يحب التظاهر (مثل تقليد الأعمال المنزلية) ؛
يبدأ في التفاعل أكثر مع الأطفال الآخرين (على سبيل المثال ، يتناوبون في الأنشطة المألوفة).
يجب إحالة الطفل البالغ من العمر عامين إلى علم أمراض النطق واللغة في حالة وجود إحدى الخصائص التالية:
يفهم فقط بعض الكلمات المألوفة (مثل الحمام ، الدودو ، العصير ، في الخارج) ؛
لا تقلد الضوضاء (أصوات الحيوانات ، ضوضاء السيارة ، إلخ) أو الكلمات ؛
ينتج فقط بضع كلمات واضحة.
في الثانية والنصف ، الطفل ...
يختار كائنًا من مجموعة من خمسة استجابة لطلب شفهي ؛
يتبع تعليمات من جزأين (على سبيل المثال ، "خلع معطفك ووضعه على الكرسي") ؛
يحدد الصور التي نسميها ؛
كثيرا ما ينتج جمل من كلمتين ؛
ينتج أحيانًا جمل من 3 كلمات ؛
يستخدم ضمائر معينة (على سبيل المثال "أنا" ، "أنت") ؛
تكديس أو تجميع الألعاب والأشياء ؛
يحب التظاهر ؛
يتفاعل مع الأطفال في سنه.
يجب إحالة طفل يبلغ من العمر عامين ونصف العام لعلاج النطق إذا وجدت أي من الخصائص التالية:
لا يفهم أسئلة الاختيار (على سبيل المثال: "هل تريد أن تذهب)
في الرابعة ، الطفل ...
يفهم تقريبا كل ما يقال له ؛
يفهم الكلمات التي تعبر عن مفاهيم الحجم والمساحة والكمية ؛
اتباع التعليمات بما في ذلك إجراءين أو 3 إجراءات (على سبيل المثال: "انظر إلى الجدول واختر كتابًا تريده") ؛
يمكن التعرف على الألوان المسمى بها ؛
تجعل نفسها مفهومة من قبل معظم الناس ؛
يستخدم جمل من أربع إلى خمس كلمات ؛
يطرح مجموعة متنوعة من الأسئلة (مثل "كيف" و "لماذا" و "متى") ؛
يشارك في محادثات طويلة ؛
يستخدم اللغة للتحريض ، ورواية القصص المضحكة ، واختراع المواقف ؛
تلعب بشكل جيد مع الأطفال الآخرين.
يجب إحالة الطفل البالغ من العمر 4 سنوات إلى علم أمراض لغة الكلام في حالة وجود إحدى الخصائص التالية:
كرر الأسئلة بدلاً من الإجابة عليها ؛
لا يفهم الأسئلة التي تشير إلى حدث سابق (على سبيل المثال: "كيف آذيت نفسك؟") ؛
يبدو أنه يفهم موضوع السؤال ولكنه يجيب بشكل غير ملائم (على سبيل المثال: السؤال: "أين القطة؟". الإجابة: "القطة سوداء.") ؛
صعوبة في فهم حروف الجر المكانية (على سبيل المثال ، تشغيل ، في ، أدناه ، إلخ.) بالإضافة إلى التعرف على الألوان وتسميتها ؛
يعبر عن نفسه باستخدام الجمل على غرار التلغراف (مثال: "أريد عصير") ؛
ابحث دائما عن كلماته.
غالبًا ما يقدم تعليقات غير لائقة.
في سن الخامسة ، الطفل ...
يتبع تعليمات معقدة (على سبيل المثال: "التقط ألعابك واغسل يديك قبل أن تأتي لتناول الطعام") ؛
يفهم العديد من الأسئلة ، بما في ذلك السؤال "كيف" ؛
يعرف الفرق بين "كامل" و "فارغ" و "قوي" و "ناعم" ؛
يستمع إلى القصص والمحادثات والأفلام ؛
يتذكر قصة طويلة رويت له ؛
يسهل فهمه ؛
يجعل جمل كاملة من 4 إلى 8 كلمات ؛
يطرح الكثير من الأسئلة ، بما في ذلك السؤال "كيف" ؛
يشارك في محادثات طويلة مع الآخرين ؛
يمكن أن يروي قصة تم إخبارهم بها أو تكوين قصصهم الخاصة ؛
يحب اللعب مع مجموعة من الأصدقاء.
يجب إحالة الطفل البالغ من العمر 5 سنوات إلى علم أمراض لغة الكلام في حالة وجود إحدى الخصائص التالية:
صعوبة في الإجابة على الأسئلة المفتوحة (مثل "لماذا يبكي الصبي؟") ؛
صعوبة في اتباع التعليمات المزدوجة (مثل: "خلع معطفك ووضعه في خزانة الملابس") ؛
صعوبة في استيعاب المفاهيم المجردة (مثل مفهوم الأعداد ، "الأول / التالي / الأخير") ؛
غالبًا ما يقدم تعليقات غير لائقة ؛ خطابه يفتقر إلى التماسك.
لا ينتج جمل معقدة (على سبيل المثال "الصبي يبكي لأنه آذا نفسه").
بعد سن الخامسة ...
لم يتم التعرف على بعض الأطفال قبل سن الخامسة. عندما يبلغ الآباء والمعلمين عن صعوبات في اتباع التعليمات ، وإنتاج جمل صحيحة نحويًا ، والتعبير عن الأفكار والعثور على الكلمات في الأطفال الذين تتراوح أعمارهم بين 5 سنوات أو أكبر ، يجب إحالة هؤلاء الأطفال إلى معالج الكلام في المدرسة.
مشاكل الكلام التي تتطلب استشارة علاج النطق
إذا كان الطفل يعاني من مشكلة في الطلاقة (التلعثم) ، فيجب إحالته إلى معالج النطق. ومع ذلك ، تجدر الإشارة إلى أن العديد من الأطفال يعانون من فترة طبيعية من التردد عندما يطورون مهاراتهم اللغوية ، خاصة بين سن عامين ونصف وثلاث سنوات ونصف.
يمكن أن تستمر هذه الفترة من بضعة أيام إلى بضعة أشهر. إذا استمر لأكثر من 4 إلى 6 أشهر ، فيجب إحالة الطفل إلى علاج النطق.
إذا كان الطفل يعاني من مشكلة بسيطة في المفاصل (بعد سن 6 سنوات) ، فيجب إحالته إلى أخصائي أمراض النطق واللغة.
إذا كانت المشكلة المشتركة ذات طبيعة عصبية ، ففكر في طلب استشارة في علم الأعصاب وعلم أمراض النطق واللغة.
في حالة وجود مشكلة في الصوت (بحة في الصوت ، نغمة صوتية غير لائقة ، نغمة مكسورة ، تلفون مكسور) ، من المستحسن استخدام مرجع ENT لفحص الحبال الصوتية. بعد ذلك ، يجب أن يشير إلى علاج النطق.
في حالة وجود مشكلة رنين ، يجب تقديم طلب استشارة في Palatal Crack Clinic لمشاكل فرط الحساسية في حين يجب مراعاة طلب استشارة الأنف والأذن والحنجرة لمشاكل نقص الأنف.

09/06/2020

الإعاقة السمعية:
ضعف السمع
يجمع مفهوم فقدان السمع بين درجات مختلفة من فقدان السمع. إنها إعاقة يمكن أن تحدث في أي وقت في الحياة. اعتمادًا على الوقت الذي يظهر فيه ، فإن فقدان السمع له تداعيات مختلفة جدًا. تكون هذه العواقب أكبر بشكل خاص عندما تستقر قبل اكتساب اللغة. في جميع الحالات ، يقومون بتعديل الاتصال والعلاقات الاجتماعية للشخص المعني.
يمكن أن ينتج الصمم من عمليتين مختلفتين:
فقدان السمع التوصيلي،
فقدان السمع.
الصوت يحرك الهواء. وظيفة الأذن الخارجية والأذن الوسطى هي التفاعل مع حركات الهواء هذه. يتم التقاط الهواء من خلال الجناح ، محصورًا في القناة السمعية الخارجية ويهتز طبلة الأذن. خلف طبلة الأذن ، في الأذن الوسطى ، تتحرك العظايا الثلاث (مطرقة ، سندان ، ركاب).
صمم ناقل الحركة وأسبابه
نتحدث عن صمم ناقل الحركة عندما لا تنتقل اهتزازات الهواء عادةً عن طريق الأذن الخارجية (الجزء المرئي من الأذن) أو الأذن الوسطى (الجزء الموجود بين الأذن الخارجية والداخلية). من حيث المبدأ ، لا يتجاوز فقدان السمع المرتبط بخلل في نظام نقل الهواء 60 ديسيبل ويمكن بشكل عام تصحيحه عن طريق العلاج الطبي.
هناك أسباب عديدة لفقدان السمع:
انسداد ميكانيكي: وجود سائل خلف طبلة الأذن (بعد التهابات الأذن المتكررة أو التهاب الأذن المصلي المزمن) ، وعرقلة القناة السمعية الخارجية بسدادة من شمع الأذن أو جسم غريب ... هذا هو السبب الأكثر شيوعًا ،
- عيب خلقي في الأذن ،
- بعد صدمة الأذن الوسطى ،
- تنكس عظم الأذن الوسطى (تصلب الأذن).
الصمم الإدراكي وأسبابه
في هذه الحالة ، فإن الجزء من الأذن هو الذي يتلقى الاهتزازات لتحويلها إلى نشاط عصبي ونقلها إلى الدماغ المضطرب. يمكن أن تكون المشكلة على مستوى قوقعة الأذن ، ثم يتحدث المرء عن الصمم في إدراك القشرة الداخلية. يمكن أن تحدث الاضطرابات أيضًا على مستوى العصب السمعي أو في أجزاء الدماغ المخصصة للسمع ، ثم يتحدث المرء عن الصمم في الإدراك القشري.
الأسباب هي:
الصمم الجيني الذي تم تشخيصه أثناء فحص حديثي الولادة ،
مرض مينير الذي يربط عادة الدوار وطنين الأذن والصمم. يحدث فقدان السمع بسبب التهاب السائل في الأذن الداخلية ،
بعض الأدوية السامة للأذن الداخلية ، وأحيانًا عابرة ، وأحيانًا لا رجعة فيها. (بعض المضادات الحيوية على سبيل المثال) ،
التعرض للضوضاء الشديدة ،
صدمة الأذن الداخلية: الصدمة المباشرة ، على سبيل المثال قطعة قطن ، كجزء من صدمة الرأس ، أو حتى صدمة بارومترية أثناء الغوص ، على سبيل المثال
سبب وعائي أو فيروسي مع الصمم المفاجئ من جانب واحد ،
عدوى في الأذن الداخلية عن طريق نشر التهاب الأذن أو حدوثه أثناء النكاف أو التهاب السحايا على سبيل المثال ،
في بعض الأحيان تلف العصب السمعي: على سبيل المثال وجود ورم عصبي سمعي (ورم حميد) على العصب السمعي ،
نادرا مع تلف المسارات السمعية للدماغ.


الصمم المختلط
قد يحدث فقدان السمع بسبب كل من مشكلة الإرسال ومشكلة الإدراك: وهذا ما يسمى بالصمم المختلط.
مقياس BIAP:
درجة فقدان السمع
يتم حساب المستوى العام لفقدان السمع على الأذن التي تسمع بشكل أفضل.
يتم احتساب الصمم بالديسيبل لفقدان السمع.
ضعف السمع الخفيف: 20 إلى 39 ديسيبل من فقدان السمع ،
متوسط فقدان السمع: 40 إلى 69 ديسيبل من فقدان السمع ،
فقدان السمع الشديد: 70 إلى 89 ديسيبل من فقدان السمع ،
فقدان السمع العميق: 90 إلى 119 ديسيبل من فقدان السمع ،
إجمالي فقدان السمع.
بسبب تأثيره على التواصل مع الآخرين ، يمكن أن يكون لفقدان السمع عواقب على التعليم والمدرسة ، وعلى الحياة المهنية والحياة الاجتماعية ككل.
تختلف هذه العواقب وفقًا لدرجة فقدان السمع ، وعمر البداية ، والبيئة الأسرية ، والإمكانات الفكرية للشخص وجودة الرعاية.
غالبًا ما يؤدي الصمم غير المصحح إلى عواقب جسدية واجتماعية مثل: الدوخة والتعب والصداع والعزلة وصعوبة الاتصال وحتى الاضطرابات السلوكية والشخصية.

09/06/2020

أنواع صعوبات التعلم لدى الأطفال
خلال المدرسة ، قد يواجه طفلك صعوبات في التعلم. لم يعد بإمكانه استيعاب المعرفة المنقولة إليه ويجد نفسه فاشلاً في المدرسة.
يتم التمييز بين الصعوبات المؤقتة المرتبطة بما يعانيه الطفل على أساس يومي وصعوبات التعلم التي تعتبر معوقات دائمة حقيقية.
صعوبات التعلم غالبًا ما يتم اكتشاف صعوبات التعلم في المدرسة عندما لا يصل التلميذ إلى المستوى المطلوب لفئته العمرية. يمكن أن يأخذوا شكل انخفاض في الدافع ، أو حفظ أو تركيز محدود ، وعدم القدرة على حل المشكلات المطروحة ، والسلوك الاجتماعي غير المناسب ، إلخ.
يمكن أن تكون الظروف الاجتماعية والعاطفية المعقدة ، والحزن ، والقلق ، والمخاوف الاقتصادية سبب التسرب من المدرسة. من خلال الكشف عن مصدر المشكلة ومرافقته للقضاء على العناصر المعنية ، يمكن للطالب بعد ذلك العودة إلى إيقاع التعلم العادي.
صعوبات التعلم
وفقًا لمنظمة الصحة العالمية (WHO) ، يعد هذا اضطرابًا عصبيًا دائمًا يؤثر على وظيفة أو أكثر من وظائف علم النفس العصبي ويعطل اكتساب وفهم واستخدام و معالجة المعلومات اللفظية أو غير اللفظية.
يمكن أن تؤثر اضطرابات الانتباه على العديد من الوظائف المحددة مثل اللغة والذاكرة والمعايير في الزمان والمكان والحساب والتنسيق والمهارات الحركية والاتصال وما إلى ذلك.
إن التشخيص الذي يتم أثناء التقييم المتعمق فقط هو الذي سيجعل من الممكن اكتشاف نوع الاضطراب الذي يعاني منه وإعداد المراقبة والدعم المناسبين.
يتم تجميع جزء كبير من هذه الاضطرابات تحت المصطلح الشائع لاضطرابات DYS:
عسر القراءة: اضطراب التعلم الإملائي والقراءة.
dysgraphia: تنظيم وتنسيق صعب للكتابة مما يجعلها بطيئة للغاية وغير مفهومة في كثير من الأحيان ؛
خلل الحساب: اضطراب في اللغة المكتوبة يتعامل بشكل أكثر تحديدًا مع الأرقام والحساب ؛
خلل الكلام (يسمى "اضطراب اللغة النمائية" منذ عام 2017): اضطراب هيكلي ودائم في تعلم وتطوير اللغة الشفوية ؛
dysorthography: إعاقة التعلم المستمرة في اكتساب وإتقان التهجئة مما يؤدي إلى اختلال وظيفي في الكتابة ؛
عسر الهضم: اضطراب الحركة الذي ينتج عنه عدم القدرة الكلية أو الجزئية على أتمتة وتخطيط الإيماءات.
يمكن أن تنتج صعوبات التعلم أيضًا من متلازمة مثل متلازمة أسبرجر أو توريت أو التوحد أو اضطراب نقص الانتباه مع أو بدون فرط النشاط (ADD / ADHD).
ماذا تفعل إذا كان طفلك يعاني من صعوبات في التعلم أو صعوبة في التعلم؟
إذا فشل طفلك في المدرسة ، فمن المهم استشارة أخصائي لتحديد مصدر صعوباته. يمكن أن تحيلك البيئة المدرسية إما إلى أخصائي أمراض النطق واللغة ، أو طبيب نفسي ، إلخ. سوف يقيمون نوع الدعم لطفلك ويجدون التسهيلات التي ستزيد من تعلمهم وأدائهم ورفاههم.
سيساعدك هؤلاء الأخصائيو على فهم طفلك بشكل أفضل وطبيعة صعوباته من أجل تهيئة بيئة مناسبة ، سواء في المدرسة أو في المنزل أو في أي موقف يومي.
من الجيد أن تعلم:
صعوبات التعلم شائعة للغاية ولا ترتبط بالضرورة باضطراب حركي أو إعاقة ذهنية.
لا تعتقد أنك تواجه هذه الصعوبات وحدها! لا تتردد في التحدث عنه أو التشاور معه لأنه عندما يتم تشخيصه ، لا يمكن للدعم الناتج أن يؤدي إلا إلى تحسين نوعية حياة طفلك وبالتالي حياة جميع أفراد الأسرة.بل يحتاج إلى مساعدة متخصصة.

09/06/2020

التأتأة أو التلعثم:
يمكن أن يكون التحدث مع الناس صعبًا إذا كنت تتلعثم. قد تتعثر في كلمات أو أصوات معينة. قد تشعر بالتوتر أو عدم الراحة. يمكنك تغيير الكلمات لتجنب التأتأة.
قد يكون لدى الأشخاص الذين يعانون من التلعثم المزيد من الإزعاج وأنواع مختلفة من الإختلالات. قد يكررون أجزاء من الكلمات (التكرار) ، ويمددون الصوت لفترة طويلة (الامتدادات) ، أو يجدون صعوبة في إخراج الكلمة (الكتل).
التأتأة هي أكثر من مجرد عيوب. قد يتضمن التلعثم أيضًا التوتر والمشاعر السلبية حول التحدث. قد يقف في طريق كيفية التحدث مع الآخرين. قد ترغب في إخفاء تلعثمك. لذا ، يمكنك تجنب بعض الكلمات أو المواقف. على سبيل المثال ، قد لا ترغب في التحدث على الهاتف إذا جعلك ذلك يتلعثم أكثر.
يمكن أن يتغير التلعثم من يوم لآخر. قد يكون لديك أوقات تكون فيها بطلاقة وأوقات تتلعثم فيها أكثر. يمكن أن يؤدي الإجهاد أو الإثارة إلى مزيد من التأتأة.
علامات وأعراض التلعثم
يحدث الكثير من الاضطرابات النموذجية التالية للعديد منا ولا تتعثر:
إضافة صوت أو كلمة ، تسمى مداخلة
تكرار الكلمات بالكامل
تكرار الجمل
عندما يتعلم الأطفال الكثير من الكلمات أو أصوات الكلام الجديدة ، قد تلاحظ بعض هذه الإساءات النموذجية. هذا امر طبيعي.
تحدث أنواع الاضطرابات التالية عندما يتلعثم شخص ما:
تكرار كلمة جزئية - "أريد شرابًا."
تكرار كلمة من مقطع واحد - "أريد أريد....."
أصوات مطولة - " س س س س سامي جميل".
الحظر أو التوقف - "أريد ملف تعريف ارتباط (إيقاف مؤقت)".
قد تلاحظ أيضًا سلوكيات أخرى مثل إيماءة الرأس أو وميض العين. في بعض الأحيان يستخدم الأشخاص الذين يعانون من التلعثم هذه السلوكيات للتوقف عن التلعثم أو الابتعاد عنه. قد يتجنبون أيضًا استخدام كلمات معينة أو استخدام كلمات مختلفة لتجنب التلعثم.
يمكن أن تؤثر المشاعر والمواقف على التلعثم. على سبيل المثال ، يمكن أن يسبب الإحباط أو التوتر مزيدًا من الاضطرابات. يمكن أن يؤدي الشعور بالإثارة أو الشعور بالاندفاع إلى زيادة الفوضى. قد يتلعثم أيضًا الشخص الذي يتلعثم أكثر إذا كان الآخرون يضايقونهم أو يلفتون الانتباه إلى كلامهم. قد يتسبب التلعثم في إحراج الشخص ويجعله يشعر بالتوتر من التحدث.
أسباب التأتأة
عادة ما يبدأ التلعثم بين 2 و 6 سنوات من العمر. يمر العديد من الأطفال بفترات طبيعية من الاضطراب تدوم أقل من 6 أشهر. التأتأة التي تدوم لفترة أطول من ذلك قد تحتاج إلى علاج.
الأسباب المحتملة للتلعثم:
تاريخ العائلة. كثير من الناس الذين يتلعثمون لديهم فرد من العائلة يتلعثم أيضا.
اختلافات الدماغ. قد يكون لدى الأشخاص الذين يعانون من التلعثم اختلافات طفيفة في طريقة عمل دماغهم أثناء الكلام.
لا يمكنك دائمًا معرفة الأطفال الذين سيستمرون في التلعثم ، ولكن العوامل التالية قد تعرضهم للخطر.
جنس. من المرجح أن يستمر الفتيان في التلعثم أكثر من الفتيات.
العمر عندما بدأ التلعثم. يزداد احتمال استمرار التلعثم لدى الأطفال الذين يبدأون في التأتأة في عمر 3 سنوات أو أكثر.
أنماط التعافي العائلي. من المرجح أن يستمر الأطفال الذين لديهم أفراد من العائلة ممن استمروا في التأتأة.
إذا كنت تعتقد أن طفلك يعاني من التلعثم ، فاحصل على مساعدة من الأخصائي الأرطوفوني في أقرب وقت ممكن. يمكن أن تقلل المساعدة المبكرة من فرص استمرار طفلك في التلعثم. اتصل بـ الأخصائي الأرطوفوني في حالة حدوث أي من الأشياء التالية:
- استمر تلعثم طفلك لمدة 6-12 شهر أو أكثر.
- يبدأ طفلك بالتلعثم في وقت متأخر (بعد 3 سنوات ونصف).
- يبدأ طفلك بالتلعثم في كثير من الأحيان.
- طفلك يتوتر أو يكافح عند التحدث.
- يتجنب طفلك الكلام أو يقول أنه من الصعب للغاية التحدث.
- هناك تاريخ عائلي من التأتأة.
اختبار التأتأة
ليس من السهل معرفة ما إذا كان طفلك يعاني من التلعثم. التلعثم هو أكثر من مجرد عيوب ، لذلك من المهم أن ترى الأخصائي الأرطوفوني للاختبار. سوف ينظر الأخصائي الأرطوفوني في الأمور التالية:
أنواع الاختلالات (نموذجية وشبيهة بالتلعثم).
- عدد حالات القصور من نوع التأتأة.
- كيف يتفاعل طفلك عندما يتلعثم - هل ينزعج؟
- كيف يحاول طفلك "إصلاح" كلامه - هل يبدأ من جديد أو يتوقف عن الكلام؟
سيسألك الأخصائي الأرطوفوني عما إذا كان تلعثم طفلك يؤثر على طريقة لعبه مع الآخرين ، أو إذا كان التلعثم يجعل من الصعب عليه المشاركة في المدرسة. سيستخدم الأخصائي الأرطوفوني كل هذه المعلومات لتحديد ما إذا كان طفلك يتلعثم أم لا.
سيختبر الأخصائي الأرطوفوني أيضًا كلام طفلك ولغته. يشمل ذلك كيف يقول طفلك الأصوات والكلمات ، ومدى فهمه لما يقوله الآخرون ، ومدى استخدامه للكلمات للتحدث عن أفكاره.
علاج التأتأة
هناك طرق مختلفة للمساعدة في التلعثم. عادة ما يشمل فريق العلاج أنت وطفلك وأفراد الأسرة الآخرين ومعلم طفلك. يعتمد العلاج على واحد أو أكثر مما يلي:
- كم تلعثم طفلك؟
- كيف يتفاعل طفلك عند التلعثم؟
- كيف يؤثر التلعثم على حياة طفلك اليومية؟
- كيف يتفاعل الآخرون مع طفلك عندما يتلعثمون؟
علاج أطفال مرحلة ما قبل المدرسة الذين يتلعثمون
بالنسبة للأطفال في سن ما قبل المدرسة ، قد يشمل العلاج استخدام استراتيجيات مباشرة أو غير مباشرة.
تساعد الاستراتيجيات المباشرة طفلك على تغيير طريقة تحدثه.
الاستراتيجيات غير المباشرة هي طرق للمساعدة على تسهيل التحدث لطفلك. يمكن أن تتضمن هذه الاستراتيجيات إبطاء خطابك وطرح أسئلة أقل.
أنت جزء مهم من علاج طفلك. يمكن أن يساعدك الأخصائي الأرطوفوني في معرفة المزيد حول كيفية الاستجابة عندما يتلعثم طفلك وما يجب فعله لتحسين شعور طفلك حيال التحدث.
علاج الأطفال الأكبر سنًا والبالغين الذين يتلعثمون
بالنسبة للأطفال الأكبر سنًا والبالغين ، يركز العلاج على التعامل مع التلعثم. سيساعدهم الأخصائي الأرطوفوني على الشعور بتوتر أقل والتحدث بحرية أكبر في المدرسة وفي العمل وفي بيئات اجتماعية مختلفة. سيساعد الأخصائي الأرطوفونيأ أيضًا الشخص على مواجهة مواقف التحدث التي تجعله يشعر بالخوف أو القلق. قد يشمل ذلك التحدث على الهاتف أو طلب الطعام في مطعم.

07/06/2020