Adeline Ferrajolo, éduc spé indépendante

15/04/2026

Le brossage de dents : Mission impossible ou simple défi ?

​Que votre enfant soit neurotypique ou neuro-atypique (TDAH, TSA, troubles sensoriels), le moment du brossage de dents est souvent le théâtre de tensions.

​Pourquoi est-ce si compliqué ?

Ce n'est pas (toujours) de la mauvaise volonté ! Le brossage de dents, c'est une agression sensorielle et un défi cognitif :
​La sensibilité sensorielle : Le goût du dentifrice, la texture des poils, le bruit de l'électrique ou la sensation de vibration dans la mâchoire peuvent être insupportables.
​La planification : Savoir par où commencer, combien de temps frotter, et ne pas oublier les dents du fond... pour un cerveau en construction, c'est une montagne d'informations.

​Des solutions existent !
​Pour apaiser ce moment, il faut parfois changer d'outils. On peut tester :
​La brosse à dents triphasée (ou en U) : Elle brosse toutes les faces de la dent en même temps. Un gain de temps précieux et une réduction de l'effort de précision.
​Le choix du dentifrice : Parfois, un dentifrice sans goût ou sans mousse change la donne pour les enfants hypersensibles.

​L'outil indispensable : Le Séquentiel Personnalisé

​Le matériel, c'est bien. Savoir comment s'en servir en autonomie, c'est mieux !

​En tant qu'éducatrice, je crée et mets en place des séquentiels de brossage.

C'est quoi ?
C'est un support visuel qui décompose l'action étape par étape :
1. Je prend le materiel
2. ​Je mouille ma brosse.
3. ​Je mets le dentifrice (la taille d'un petit pois !).
4.​Je brosse en haut à gauche... etc.

​Pourquoi le personnalisé ?
Parce que chaque enfant est unique ! Je crée des visuels adaptés aux centres d'intérêt de votre loulou (ses héros préférés, ses couleurs) et surtout adaptés à son environnement réel (photo de sa propre brosse à dents, de son lavabo).

​Le séquentiel transforme une consigne orale floue ("Va te brosser les dents !") en une feuille de route claire et rassurante. Il réduit l'anxiété et booste l'autonomie.

​👉 Besoin d'un coup de pouce pour structurer les routines à la maison ? On peut créer ensemble l'outil qui correspondra parfaitement à votre enfant !
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11/04/2026

Retour sur l’Atelier Jeux chez Emmie Sphère !

​Ce matin, j'animais un atelier jeux de société inclusif chez Emmie Sphère.

​La réalité de l'organisation nous réserve parfois des surprises : sur les deux créneaux prévus de 8 enfants, nous avons finalement regroupé les 5 inscrits sur une seule session. Et comme pour l'un des enfants c’etait trop compliqué, c'est finalement en petit comité que nous avons partagé ce moment.

​L'analyse de l'éduc' (même quand tout le monde est "neurotypique")
Même sans besoins spécifiques identifiés chez les enfants présents, mon cerveau d'éducatrice ne peut pas s'empêcher d'analyser les compétences en jeu :
​1️⃣ ARCHÉO 🔍
​Le travail de l'ombre : L'Inhibition et la Logique déductive.
​Confession du jour : On ne va pas se mentir, c’est MOI qui ai fait perdre tout le monde ! J’ai retourné beaucoup trop de cartes "cailloux"... Apprendre à perdre, c’est aussi une fonction exécutive importante, non ? (Même si c'est l'éduc qui fait l'erreur ! 😂)
​2️⃣ LE LOTO DES ODEURS 👃
​C'est fascinant de voir comment le cerveau cherche à mettre un mot sur une sensation. On travaille ici la connexion entre le sens (l'odorat) et le langage.

​Bilan de la matinée :
Un atelier calme et de chouettes moments de partage. Parfois, l'important n'est pas de suivre un programme éducatif rigide, mais de vivre l'instant et de rire de ses propres erreurs.
Même si l’educ que je suis aurait aimé travailler plus de fonctions exécutives et pourvoir réellement dire aux parents vers quel type de jeux se tourner pour leurs enfants.

​Merci à Emmie Sphère pour l'accueil !

08/04/2026

Rappel : samedi matin atelier jeux de société pour TOUS les enfants à partir de 6 ans... 8 places par sessions
Pour s'inscrire c’est par ici : https://emmie-sphere.fr/ateliers?fbclid=PAT01DUARC3uRleHRuA2FlbQIxMABzcnRjBmFwcF9pZA81NjcwNjczNDMzNTI0MjcAAaefKnM6dT3kBTHMEyMdEfeMcSUO4MEB244689gZ_RuWuH6YbyWXuORt1AxZpw_aem_kaT6zvjO4_ubqK-3-Vir9g

04/04/2026

03/04/2026

On ne peut pas inclure ce qu’on ne comprend pas. Aujourd’hui, on s’attaque aux clichés qui ont la vie dure et qui isolent encore trop souvent les familles. En voici 4 qu'il est temps d'effacer.

​1️⃣ "L'autisme est une maladie que l'on soigne" ❌
​LA RÉALITÉ : On ne "guérit" pas de l'autisme comme d'une grippe. Le cerveau est câblé différemment dès la naissance.
​Le rôle de l'éduc : On ne cherche pas à rendre la personne "normale", mais à lui donner des outils (communication alternative, structuration) pour qu'elle soit autonome dans une société qui n'est pas pensée pour elle.

​2️⃣ "Ce sont tous des génies ou des savants" ❌
​LA RÉALITÉ : C'est le syndrome de Rain Man. S'il existe des profils avec des capacités de mémorisation ou de calcul hors norme, ils sont minoritaires.
​Le point de vigilance : Ce cliché est dangereux car il met une pression immense sur les parents. L'autisme, c'est aussi (et souvent) une Déficience Intellectuelle associée (environ 35% des cas) ou des troubles des apprentissages sévères. Chaque victoire du quotidien (s'habiller seul, demander un objet sans crier) est un exploit qui mérite autant de respect qu'un don pour le piano.

​3️⃣ "L'autisme est dû à une carence affective ou à l'éducation" ❌
​LA RÉALITÉ : Les théories culpabilisantes sur la "mère réfrigérateur" sont balayées par la science depuis des décennies. L'autisme a une origine génétique et biologique.
​L'impact : Dire à un parent que son enfant "manque de cadre" quand il fait un effondrement sensoriel au supermarché est d'une violence inouïe. Ce n'est pas un caprice, c'est une saturation neurologique.

​4️⃣ "Ils n'ont pas d'émotions et ne veulent pas d'amis" ❌
​LA RÉALITÉ : Les personnes autistes ressentent des émotions, souvent de manière beaucoup plus intense (hyper-empathie). Le problème réside dans la théorie de l'esprit : la difficulté à deviner ce que l'autre pense ou à exprimer ses propres sentiments selon les codes sociaux classiques.
​Le constat : Beaucoup souffrent de solitude. Ils veulent du lien, mais n'ont pas le "décodeur" pour entrer en relation sans aide.

02/04/2026

Aujourd'hui, 2 avril, le monde se teinte de bleu. Mais au-delà du symbole et du ruban, savez-vous ce que cette couleur incarne réellement pour les personnes autistes et pour nous, professionnels de l'accompagnement ?

​Il ne s'agit pas d'un simple code couleur esthétique. Le bleu a été choisi pour deux raisons fondamentales, ancrées dans la réalité clinique :
​1️⃣ Le Symbole de l'Apaisement
​La majorité des personnes autistes vivent avec un trouble du traitement sensoriel. Un environnement "classique" (lumières néons, brouhaha, odeurs fortes) est souvent perçu comme une agression physique et neurologique permanente.

​Le bleu incarne le calme, la sérénité et la fraîcheur.
​C'est la couleur du bas niveau d'excitation, un état que nous cherchons constamment à créer en structurant l'espace, en tamisant les lumières et en réduisant les stimuli pour éviter la surcharge cognitive et l'effondrement (meltdown). Porter du bleu aujourd'hui, c'est s'engager à adapter notre monde à leur sensorialité.

​2️⃣ La Prévalence Historique du Diagnostic
​À l'origine, le bleu a aussi été choisi parce que l'autisme semblait toucher statistiquement beaucoup plus de garçons que de filles.
​Si cette réalité évolue (le sous-diagnostic des filles est enfin documenté), le bleu reste le témoin historique de cette prévalence et de la nécessité de continuer les recherches pour tous les profils du spectre.

​📸 LE DÉFI PHOTO : TOUS EN BLEU !
​L'inclusion ne se fait pas seule, elle se construit ensemble. Montrons aux familles, aux enfants et aux adultes concernés que nous sommes une communauté soudée.
​VOTRE MISSION AUJOURD'HUI :
​Portez un vêtement, un accessoire, ou même un stylo bleu.
​Prenez-vous en photo (seul, en équipe, ou juste l'objet bleu).
​Postez votre photo en commentaire de ce post ! 👇

​MA PHOTO SERA EN STORY ! 🎥
​Pour ma part, je vous partage ma "touche de bleu" du jour directement en story ! Allez y jeter un œil pour voir comment je me mobilise en tant qu'éducatrice.
​On compte sur vous pour inonder les commentaires de bleu ! 💙🧩
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01/04/2026

ANALYSE CLINIQUE — POURQUOI LE COMPORTEMENT EST UN MESSAGE

​En tant qu'éducatrice spécialisée, je ne regarde pas "ce que" fait la personne, mais "pourquoi" elle le fait. Pour passer de la simple observation à une intervention efficace, nous utilisons deux outils majeurs issus de l'ABA (Analyse Appliquée du Comportement) : la Grille ABC et l'Analyse S.E.A.T.

​Voici comment ils s'articulent pour décoder un comportement-défi.
​1️⃣ LA GRILLE ABC : L'OBSERVATION (LA PHOTO)
​C’est le recueil de données brutes. Avant de conclure, on observe les faits sans interpréter.
​A (ANTÉCÉDENT) : Que s'est-il passé juste avant ? (Ex : Une consigne est donnée, un bruit fort survient, une fin d'activité est annoncée).
​B (BEHAVIOR / COMPORTEMENT) : Description précise de l'acte (Ex : L'enfant jette son stylo, il crie, il se tape la tête).
​C (CONSÉQUENCE) : Que s'est-il passé juste après ? (Ex : On a arrêté l'exercice, on l'a grondé, il a obtenu l'objet qu'il voulait).

​2️⃣ L'ANALYSE S.E.A.T. : LA FONCTION (LA CLÉ)
​Une fois qu'on a plusieurs grilles ABC, on cherche la récurrence pour identifier la fonction du comportement. Pourquoi ce comportement se maintient-il ?
​S - SENSORIEL (Auto-stimulation / Régulation)
​La personne cherche une sensation ou tente d'apaiser une tension interne (se balancer pour se calmer). Le comportement se suffit à lui-même.
​E - ÉCHAPPEMENT (Évitement)
​La personne cherche à stopper ou éviter une situation coûteuse (tâche trop difficile, environnement bruyant, interaction sociale saturante).
​A - ATTENTION (Recherche de lien)
​La personne cherche une réaction de l'autre. Attention : même une réprimande est un renforcement si la personne cherchait le contact ou le regard.
​T - TANGIBLE (Accès à un objet ou activité)
​La personne cherche à obtenir quelque chose de précis (un jouet, l'iPad, un aliment, ou son intérêt spécifique).

​⚖️ LE PARALLÈLE EXPERT
​La grille ABC nous donne les faits, mais le S.E.A.T. nous donne la direction de l'intervention :
​Si le comportement a une fonction d'Échappement, punir ne sert à rien : il faut adapter la tâche ou l'environnement.
​Si le comportement est Sensoriel, on ne l'éteint pas : on propose une alternative de régulation plus fonctionnelle.
​Intervenir sur le comportement (B) sans comprendre la fonction (S.E.A.T.), c'est faire de l'éducation à l'aveugle.

31/03/2026

L’autisme n’est pas une maladie, c’est un Trouble NeuroDéveloppementale (TND).
Mais attention : le mot "Spectre" ne signifie pas qu'on est "un peu" ou "beaucoup" autiste. Cela signifie que chaque personne a un profil unique sur plusieurs curseurs.

​La réalité des comorbidités :
On ne peut pas parler de TSA sans parler de ce qui l'accompagne souvent. L'autisme "pur" est rare. En tant que pro, nous devons identifier :
🚩 La Déficience Intellectuelle (DI) : Elle concerne environ 35 % des profils. Ce n'est pas l'autisme qui cause la DI, mais les deux coexistent. Cela demande des stratégies d'apprentissage très concrètes, basées sur l'imitation et la répétition.
🚩 Le TDAH : Très souvent associé, il rajoute une couche d'impulsivité et de difficulté d'attention.
🚩 L'Épilepsie : Un risque majeur à surveiller, particulièrement à l'adolescence.
🚩 Les troubles du sommeil et digestifs : Souvent la cause cachée de comportements d'agitation que l'on ne comprend pas au premier abord.

​Comprendre l'autisme, c'est voir la personne dans sa globalité médicale et cognitive.

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30/03/2026

Je lance aujourd'hui ma semaine de sensibilisation à l'autisme, en route vers le 2 avril.
​Avant de rentrer dans les détails techniques, la neurobiologie ou les outils éducatifs, j'ai envie de vous entendre. On entend tout et son contraire sur l'autisme : entre les clichés de films, les diagnostics qui augmentent et les réalités de terrain, il est parfois difficile de s'y retrouver.
​Dites-moi en commentaire :
1️⃣ Quelle est la première image ou le premier mot qui vous vient à l'esprit quand on dit "autisme" ?
2️⃣ Avez-vous une question précise, une idée reçue que vous aimeriez vérifier ou un sujet que vous voulez que j'aborde cette semaine ?
​L'objectif : Briser les tabous et repartir sur des bases cliniques saines. Je lirai toutes vos réponses et j'y répondrai au fil de mes publications !

​👇 À vos claviers, la parole est à vous !
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26/03/2026

25/03/2026

Aujourd'hui découverte du jeu, on va complexifier lors des prochaines séances car c'était plutôt très facile pour lui

25/03/2026

1 mercredi 1 Jeu, 1 Fonction Exécutive (Spécial LEGOthérapie)

​Aujourd’hui, je vous présente ma toute dernière acquisition pour mes séances à domicile : BRICK LIKE THIS !
​En tant qu'éducatrice formée à la LEGOthérapie, je suis toujours à l'affût d'outils précis pour travailler les fonctions exécutives. Celui-ci vient tout juste de rejoindre ma mallette et j'ai hâte de le tester.

​LE JEU DU JOUR : BRICK LIKE THIS !
​Le principe : C'est un jeu de défi et de rapidité. Le but ? Être le premier (ou l'équipe la plus rapide) à reproduire exactement la figure imposée par une carte défi. Mais attention, les briques ont des formes et des couleurs précises, et l'espace est limité !

​Pourquoi ça travaille la PLANIFICATION (et bien plus !) ?
​Même sans l'avoir encore essayé, l'analyse pro est claire : pour gagner cette course, l'enfant ne pourra pas poser ses briques au hasard. Son cerveau va devoir s'activer en mode "Expert" :
​Le Scan Visuel (Analyse) : "De quelles briques j'ai besoin exactement ? 2 rouges de 4, 1 jaune de 2..."
​Le Séquençage (Planification) : "Si je pose la plaque verte maintenant, je ne pourrai plus glisser le pilier bleu en dessous. Je dois d'abord construire la base, puis monter les étages dans le bon ordre."
​L'Inhibition (Contrôle de l'impulsivité) : "Je veux aller vite, mais si je me trompe je perds tout ! Je dois freiner mon geste pour être précis."
​La Flexibilité Mentale : "Mince, mon adversaire a pris la pièce que je cherchais ! Comment je réorganise mon plan de construction ?"
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Pourquoi la LEGOthérapie avec une pro ?
​Un jeu comme Brick Like This est un support génial, mais l'utiliser dans un cadre de LEGOthérapie change tout. Mon rôle de professionnelle formée, que ce soit à la maison ou à l'école, est de :
​Guider le langage descriptif (dessus, dessous, à gauche de...).
​Aider à gérer la frustration intense de la défaite ou de l'erreur.
​Travailler la coopération (quand on joue en binôme).
​C'est transformer un défi de briques en une victoire sur les fonctions exécutives !
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L'astuce de l'éduc' : À la maison, si votre enfant est très impulsif, testez le mode "Chacun son tour" : on pose une brique, l'autre pose la sienne. Ça oblige à observer le plan en continu et à ne pas foncer tête baissée !

​Hâte de voir les premières réactions en séance cette semaine ! Et vous, vous connaissiez ce jeu ?

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