Myodéfi, Montpellier (2026)

10/03/2026

Nous n’avons pas l’habitude de faire ce type de message, mais il nous semblait important de vous écrire aujourd’hui.

Depuis le début, notre compte a pour objectif de partager du contenu utile, de faire évoluer les connaissances et d’accompagner les professionnels de santé.
Mais derrière ce travail, il y a aussi deux personnes. Et comme tout le monde, nous restons humains.

Depuis quelque temps, nous faisons face à des attaques répétées sur les réseaux, parfois de personnes qui n’ont jamais suivi nos formations ni pris connaissance de notre travail.
Après plusieurs mois à laisser passer, et sur les conseils de plusieurs collègues, nous avons décidé de confier ces situations à des avocats spécialisés afin que les choses soient traitées dans le cadre approprié.

De notre côté, nous continuons simplement à faire ce qui compte le plus pour nous : travailler, transmettre et accompagner les professionnels de santé qui nous font confiance.

Merci pour votre soutien.

Votre confiance et vos messages comptent énormément pour nous.

Adrien & Judith

09/03/2026

Quand on lit en 2026 sur les réseaux
que tirer la langue ferait travailler la parole…

On est devenu fous ?

La littérature scientifique est beaucoup plus nuancée. Un enfant peut tirer la langue parfaitement…
et pourtant ne pas produire correctement un son.

Les mouvements orofaciaux non verbaux
(praxies, tirer la langue, mouvements isolés des lèvres ou de la langue)
sont définis comme des mouvements sans identité phonétique
(Kent, 2015).

Autrement dit :
ils ne correspondent pas directement aux gestes articulatoires utilisés pour produire la parole.

Le lien entre ces mouvements non verbaux et la production de la parole reste largement débattu dans la littérature scientifique
(Gadesmann & Miller, 2008 ; Maas, 2017).

Produire un son ne consiste pas simplement à réaliser un mouvement isolé.
La parole repose sur un système sensorimoteur complexe impliquant planification motrice, informations somatosensorielles et feedback auditif
(Hickok, 2012 ; Redford, 2019).

Autrement dit :
un enfant peut tirer la langue parfaitement…
et pourtant ne pas produire correctement un son.

Si vous travaillez sur les troubles des sons de la parole,
ce changement de perspective transforme la rééducation.

Pour en savoir plus sur notre formation
Troubles des sons de la parole autrement,
commentez PAROLE.

Références :

Gadesmann, M., & Miller, N. (2008).
Reliability of speech and nonspeech oral motor assessment in children with developmental speech disorders.
International Journal of Language & Communication Disorders, 43(4), 423-440.

Hickok, G. (2012).
Computational neuroanatomy of speech production.
Nature Reviews Neuroscience, 13(2), 135-145.

Kent, R. D. (2015).
Nonspeech oral movements and oral motor disorders: A narrative review.
American Journal of Speech-Language Pathology, 24(4), 763-789.

Maas, E. (2017).
Speech and nonspeech: What are we treating?
Seminars in Speech and Language, 38(4), 254-264.
Redford, M. A. (2019).
Speech production from a developmental perspective.
Journal of Speech, Language, and Hearing Research, 62(8S), 2946-2962.

08/03/2026

Dites-nous que nous ne sommes pas les seuls à lire les commentaires… 🍿
Internet est un endroit fascinant.
Pendant ce temps-là, nous continuons simplement à créer et à travailler

07/03/2026

Respirer.
Mâcher.
Déglutir.
Parler.

Tout se passe dans la même bouche…
mais ce ne sont pas les mêmes coordinations motrices.

Et c’est là que la science devient intéressante.

Les fonctions comptent.
Mais elles ne suffisent pas à construire la parole.

C’est exactement ce que nous expliquons dans notre formation :
comment passer des fonctions… à la parole.

Si ce sujet vous parle en cabinet, commentez PAROLE

Kent, R. D., Weismer, G., Kent, J. F., Vorperian, H. K., & Duffy, J. R. (1999). Acoustic studies of dysarthric speech: Methods, progress, and potential. Journal of Communication Disorders, 32(3), 141–186. https://doi.org/10.1016/S0021-9924(99)00004-0

Penfield, W., & Boldrey, E. (1937). Somatic motor and sensory representation in the cerebral cortex of man as studied by electrical stimulation. Brain, 60(4), 389–443.

Hickok, G. (2012). Computational neuroanatomy of speech production. Nature Reviews Neuroscience, 13(2), 135–145. https://doi.org/10.1038/nrn3158

06/03/2026

La succion est une fonction archaïque indispensable au nourrisson.
Mais lorsqu’elle persiste, elle entretient des praxies infantiles et retarde la mise en place de la déglutition adulte.
Elle peut favoriser béance antérieure, respiration buccale et troubles articulatoires.
Nous avons donc créé un outil clinique pour accompagner l’arrêt du biberon, utilisable en consultation par les professionnels de santé et à la maison par les familles.

Delaire, J. (1996). Langue et dysmorphie. In B. Devauchelle (Ed.), Langue et dysmorphie (pp. 81-
129 ). Issy-les-Moulineaux : Elsevier Masson.

Mistry, P., Moles, D. R., O’Neil, J., Noar, J. (2010). The occlusal effects of digit sucking habits
amongst school children in Northamptonshire (UK). Journal of Orthodontics, 37, 87-92.

Ovsenik, M., Farcnik, FM., Korpar, M. & Verdenik, I. (2007). Follow-up study of functional and
morphological malocclusion trait changes from 3 to 12 years of age. Eur J Orthod, 29, 523.

Tomita, NE., Bijella, VT. & Franco, LJ. (2000). The relationship between oral habits and
malocclusion in preschool children. Rev Saude Publlica, 34, 303.

05/03/2026

« Ah vous êtes orthophoniste ! C’est parfait… justement mon fils ne prononce pas les R ! Vous pouvez pas me le diagnostiquer maintenant? J’ai une vidéo »
Et évidemment… c’est du vécu.

Orthophonistes : quelle est la pire situation où on vous a demandé un bilan ? Dites nous en commentaire

04/03/2026

Un grand bravo à qui remporte un exemplaire de Myodefi Adultes, merci de nous contacter pour recevoir votre lot

Merci à tous les participants 🥳 vous pouvez retrouver le matériel dans notre boutique dans le lien en bio ou sur Amazon si vous le souhaitez

CONCOURS CLOTURÉ – pour fêter la sortie de MYODÉFI ADULTES 🥳

Nous vous présentons MyoDéfi Adultes :
120 pages consacrées à la rééducation oro-myofonctionnelle chez l’adulte, avec des exercices et des situations cliniques concrètes rencontrées en cabinet.

Aujourd’hui, nous faisons gagner un exemplaire du livre.

Pour participer :
1. Suivre le compte MyoDéfi
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3. Aimer ce post

Bonus :
Vous pouvez faire plusieurs commentaires en identifiant d’autres professionnels de santé pour multiplier vos chances

Bonus 2 :
Si vous partagez ce post en story, vous doublez vos chances.

Fin du concours dans 48h.

03/03/2026

La croissance faciale n’est pas qu’une question de génétique.
Elle est aussi façonnée par la fonction.

Respirer, avaler, posture linguale…
Ces équilibres influencent la dynamique de développement.

La littérature décrit des associations entre ventilation buccale chronique et adaptations progressives : langue basse, posture mandibulaire modifiée, palais étroit, occlusions croisées, augmentation de la hauteur faciale antérieure.

Les travaux de Solow (1976, 1977) sur l’influence des tissus mous et de la posture, ainsi que ceux de Linder-Aronson (1970) sur l’hypertrophie adénoïdienne, éclairent ces mécanismes.

En clinique, nous ne dissocions jamais respiration et croissance.

Parce que mieux respirer, c’est mieux grandir.

Vous voulez approfondir ces liens respiration–croissance et affiner votre regard clinique ?
Pour recevoir les informations détaillées sur notre formation dédiée aux liens respiration–croissance, commentez MIEUX GRANDIR.

03/03/2026

Un enfant qui respire par la bouche ne fait pas qu’ouvrir les lèvres.
Il modifie son équilibre de croissance. La littérature décrit des associations entre ventilation buccale chronique et adaptations progressives : langue basse, posture mandibulaire modifiée, palais étroit, occlusions croisées, augmentation de la hauteur faciale antérieure.

Les travaux de Solow (1976, 1977) sur l’influence des tissus mous et de la posture, ainsi que ceux de Linder-Aronson (1970) sur l’hypertrophie adénoïdienne, éclairent ces mécanismes.

En clinique, nous le constatons chaque semaine.

La respiration ne façonne pas seulement l’oxygénation.
Elle accompagne la croissance.

Pour celles et ceux qui veulent comprendre ces mécanismes en profondeur et les intégrer à leur pratique, nous les détaillons dans notre formation.

Si vous voulez affiner votre regard clinique sur ces liens respiration–croissance, commentez MIEUX GRANDIR.

02/03/2026

Reçus ces derniers jours. Juste après avoir terminé. Sans qu’on ne demande rien.

On parle rarement des messages qu’on reçoit. On préfère parler clinique, terrain, contenu. Mais ils arrivent régulièrement. Et ils disent quelque chose d’important.

Quand quelqu’un écrit immédiatement après avoir terminé, ce n’est pas pour être poli. C’est parce que quelque chose a bougé dans sa façon de voir les choses.

On les partage tels quels, anonymisés, à chaud.

Si vous ressentez parfois ce flou en fin de séance, ce doute dans certaines décisions, cette impression de ne pas aller aussi loin que vous le pourriez, ce n’est pas un manque d’implication. C’est souvent une question de cadre.

On tient à pouvoir répondre en privé à celles qui rejoignent les formations, donc on préfère avancer progressivement plutôt que d’ouvrir trop largement et ne plus être suffisamment disponibles.

Si vous souhaitez recevoir les informations, commentez simplement « Infos ». On vous contactera !

01/03/2026

URSSAF ou CPAM ?
Lequel vous fait le plus transpirer ?

01/03/2026

Un enfant peut suivre une rééducation articulatoire pendant des mois sans progression apparente.
Avant de conclure à un échec, il est essentiel de replacer la production de la parole dans son cadre fonctionnel global.

Le projet CATALISE (Maillart, 2018) distingue les troubles développementaux du langage des troubles des sons de la parole.
Ces derniers regroupent l’ensemble des difficultés de production, qu’elles aient une origine linguistique, motrice ou physique.
Autrement dit : la difficulté peut se situer en amont du phonème.

La littérature décrit une hiérarchie fonctionnelle au sein de la sphère oro-faciale (Talmant & Deniaud, Doual et al., 2002 ; Guillemont, 2016) :
la ventilation en premier,
puis la nutrition (succion, mastication, déglutition),
et enfin la phonation, fonction dite “de relation”.

Lorsque la ventilation est instable, les fonctions qui en dépendent peuvent être perturbées.
Les conséquences d’une posture linguale basse, interposée ou propulsive sont décrites comme non fonctionnelles (Bruwier & Limme, 2015).
Ces postures peuvent impacter la croissance cranio-faciale, la déglutition, l’occlusion et les équilibres oro-faciaux (D’Onofrio, 2019).

Les fonctions permanentes, notamment la ventilation et les positions de repos, jouent un rôle majeur sur la stabilité du système en raison de leur durée d’exposition quotidienne (Talmant & Deniaud)
Dans ce cadre théorique, il ne s’agit pas d’opposer articulation et fonctions oro-faciales.
Il s’agit de reconnaître leurs interactions.

Travailler un phonème peut être pertinent.
Mais lorsque les bases fonctionnelles sont instables, la stabilisation du son peut rester fragile.
Notre approche s’inscrit dans cette lecture hiérarchisée et systémique des fonctions.

Maillart, C. (2018). Le projet CATALISE, phase 2 « Terminologie ». Impacts sur la
nomenclature des prestations de logopédie en Belgique. UPLF-Info, pp. 4-17.
Talmant, J., & Deniaud, J. (2000). Ventilation nasale et récidive. Orthod Fr 71, pp. 127-141.
Doual et al. (2002). La rééducation en orthopédie dento-faciale. Point de vue d’un
orthodontiste. Orthod FR; 73, pp. 389-394.

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