18/04/2026
🌐
✅تابع اعمالنا ✅ اسباب_وتشخيص_انواع_وعلاجها
إلى كل أب وأم عليكم🌐 ✅التدريب وعليه المعلومات والبرامج والخطط التدريبيه
الكلام المختلط أو سلطة الكلام
هو خليط مشوش أو غير واضح من الكلمات والعبارات العشوائية، وغالبا ما يُستخدم امصطلح لوصف أعراض اضطراب عصبي أو عقلي، وقد تكون الكلمات صحيحة من الناحية النحوية أو لا، ولكن يتم خلطها إلى حد معين بحيث لا يستطيع المستمع استخراج أي معنى من المتكلم بين الماضي الحاضر المستقبل والنوع المحدد
غالباً ما يستخدم المصطلح في الطب النفسي وكذلك في اللسانيات النظرية لوصف نوع من الحكم بالقبول النحوي من قبل الناطقين الأصليين للغة، كما يُستخدم المصطلح في
لوصف التوزيع العشوائي اللغة ▪︎
تشير كلمة سلطة التعبير المجازي أو
# كلمة_صلاد إلى ممارسة الربط بين الكلمات التي ليس لها أي ارتباط واضح مع بعضها البعض - وهي حالة متطرفة من الكلام الملتبس أو اغير المنتظمة . كما دعا (في علم النفس) إعادة صياغة ........................يتبع
⭕⭕
1•لغة الفصام
"[[]] إجراء أبحاث في لغة مرضى الفصام (انظر كاسانين 1944) جاء على ضوء موجة من الكلام التي تطرقها صوت كلمة ما في الكلام السابق (ما يسمى ب " رابطة clang " ) ، وهي ظاهرة سوف يتعرف .............. .......... .......يتبع
2•لكسر سلاسل
3•بسط و علل
4•
عدم وضوح كلمة
5•
أسلوب بوغبي
6•
الأعمال اللغوية
7•
إطناب
8•
مزدوج السلبي
9•
تعمية
10••
الحشو (تكوين)
11••
قواعد لمكافحة اللغز
12•••
التراص
13••••
تال توك
14•••••
العنوان التضخم
15••••••
تحتنا
16••••
إسهاب
17••••••
كلمة الرائج
18•••
خطأ التجمي
19•••••••••
لغويات عصبية
20••••••••
SVO (موضوع الفعل - الكائن)
21••••~~~~~~~~
فقدان
اللسانيات المعرفية
22•••~~~~~~~~~
إساءة استعمال الألفاظ
23•••••
تغير الوضع
24•••••••••••
خطأ لفظي
25•••••••••••
زلة من الأذن ، زلة من القلم ، والانزلاق من اللسان
26••••••••••••••
اللعب اللفظي
27•••••
فريف
إن النـُـهجية المعرَّفة بشكل عام هي عدم القدرة المرضية على استخدام الكلمات في تسلسل نحوي . ترتبط Agrammatism مع حبسة بروكا ، وهناك العديد من النظريات المتع
28•••••••
حبسة نحوية
29••••••••
جمعية كلانج
30••••
هراء
المنصور شارع١٤ رمضان قرب مطعم الشمري فوق صيدليه البجعه ط٢ 🌐
الحريه دور نواب ضباط الباب الخلفي مدرسة طارق ابن زياد
هاتف 📲٠٧٧٠٧٤٠٢٩٢٦ فايبر_واتساب_تلكرام
❤❤ علق وشارك المنشور دعمآ معنويآ لاطفالنا ❤❤
"اللهم لا تشغل عقلي بما يقلقه ، ولا قلبي بمن
لا يرحمه ، ولا وقتي بما لا ينفعه ، وكن لي ،
وكن معي ، واجعلني بك أقوى ، وبك أغنى عن العالمين "
إلى عدة تصنيفات؟؟ #60اضطراب
.......
⭐⭐⭐⭐⭐⭐⭐
١_اضطرابات الكلام هي عبارة عن خلل في الصوت أو في لفظ الصوت الكلامي أو في طلاقة نطقه، ويلاح هذا الاضطراب خلال عملية إرسال الرموز اللفظية ويشتمل على:
٢_ ـ اضطراب النطق وهو عبارة عن خلل في إنتاج أصوات الكلام.
٣_ ـ اضطرابات الصوت ويعرف على أنه غياب أو خلل في إنتاج الصوت بنوعية معينة أو علو معين.
٤_- اضطراب الطلاقة وهو خلل في التعبير اللفظي وله عدة مظاهر كالتغيير في معدل حدوث الكلام. تناغم كلامي غير عادي، وحركات جسمية مصاحبة.
٥_ ـ اضطرابات اللغة وهو عبارة عن وجود خلل أو أنحراف في تطور أو نمو أو فهم واستخدام رموز اللغة المحلية منها والمكتوب ويمكن أن يشتمل على ما يلي شكل اللغة من أصوات وتراكيب وقواعد، ومحتوى اللغة ومعناها والاستخدام الاجتماعي للغة.
٦*اضطراب عيوب النظام الصوتي، حيث تظهر فيه الاضطرابات
٧- اضطراب عدم القدرة على نطق الأصوات المفردة.
٨- اضطراب عدم القدرة على نطق الأصوات ضمن وحدات.
٩- اضطراب عيوب نظام المعاني، حيث تظهر فيه الاضطرابات
١٠- اضطراب الاستخدام الخاطئ للكلمات من خلال المعنى.
١١- اضطراب العلاقات بين الكلمات (التضاد والترادف).
١٢-اضطراب العلاقات بين الجمل (اعتماد جملة على أخرى، نفي جملة لأخرى).
١٣*اضطراب عيوب النظام النحوي والصرفي، حيث تظهر فيه الاضطرابات
١٤-اضطراب التعامل مع ضبط الكلمات، ومدى موافقتها للجنس، وحالة الكلمات من حيث الأفراد والتثنية والجمع.
١٥-اضطراب استخدام الكلمات الوظيفية مثل حروف العطف.
- شكل الجملة.
١٦*اضطراب عيوب استخدام اللغة، حيث تظهر فيه الاضطرابات
١٧- اضطراب استخدام مهارات المحادثة.
١٨- اضطراب الحديث ضمن السياق.
١٩-اضطراب التواصل غير اللفظي.
٢٠-اضطراب استخدام الكلام المناسب في الوقت المنساب.
٢١* اضطرابات اللغة التطورية: سابقة الذكر.
٢٢* اضطرابات اللغة المكتسبة: التي تحدث نتيجة لخلل في أي جزء ذو علاقة باللغة بعد الولادة مثل إصابات الدماغ والتي تؤدي إلى السكتة اللغوية بأنواعها المختلفة، ومن أسباب هذا الخلل الحوادث، ارتفاع درجة حرارة الجسم، الأورام، النزيف على الدماغ.
اضطرابات النطق
إن أي اضطرابات أو خلل في قيام أي عضو من أعضاء النطق يجعلنا نقول أن اضطرابنا نطقياً قد نتج عن ذلك، فالاضطرابات النطقي هو الصعوبة التي يواجهها الشخص في استخدام جهازه النطقي، فهي عبارة عن خلل يقع في أعضاء النطق، ذلك يعني أنها مشكلة حركية.
٢٣_اضطراب ضعف العضلات.
٢٤_اضطراب ضعف تنفسي.
٢٥_اضطراب السكتات الدماغية.
٢٦_اضطراب الأورام الحميدة أو العقيدات على الحبال الصوتية.
٢٧_اضطراب شلل الحبل الصوتي.
٢٨_اضطراب الصوت
٢٩_اضطراب طبقة الصوت.
٣٠_اضطراب ارتفاع الصوت.
٣١_اضطراب نوعية الصوت.
٣٢_اضطراب تلف الحبال الصوتية
٣٤_اضطراب الحبسة اللغوية التي تعرف على أنها خلل في العمليات اللغوية بشقيها الاستيعابي والتعبيري، ناتج عن خلل في منطقة معينة في الدماغ.
٣٥_اضطراب العمه أو العته الكلامي والذي يعرف على أنه اضطراب في النمط الحركي اللازم لإنتاج الكلام، وهذا الاضطراب يحدث بسبب مشكلة في البرمجة الحركية وليس بسبب ضعف العظلات أو الشلل..
٣٦_اضطراب عسر الكلام أو التلفظ والذي يعرف على أنه مجموعة من الاضطرابات التي تنتج عن ظروف عصبية محددة والتي تتسم باضطرابات في التنفس وإصدار الأصوات والتنغيم والاضطراب اللفظي.
٣٧_اضطراب التميز جيدًا بين الأصوات الودودة والغاضبة، وينظر لمصدر الصوت،
٣٨_اضطراب التلعثم هو اضطراب
٣٩_اضطراب تدفق الكلام، ويظهر على شكل سلوكيات تمثل هذا الاضطراب، يطلق على هذه السلوكيات بالسلوكيات الرئيسية والتي تظهر لدى المصاب بشكل غير إرادي
٤٠_اضطراب التكرار: حيث يكرر المتأتئ صوتاً أو عدداً من الأصوات أو مقطعاً أو عدداً من المقاطع.
٤١_اضطراب الإطالة: حيث يمد المتأتئ صوتاً أو عدداً من الأصوات.
٤٢_اضطراب الحبسة «الانسداد»: حيث يتوقف المتأتئ عن لكلام في بدايته أو وسطه.
كما تظهر لدى الشخص المتلعثم مجموعة من السلوكيات التي تستخدم كوسيلة للتخلص من موقف التلعثم، حيث تظهر على أنها سلوكيات إرادية ويطلق عليها السلوكيات الثانوية،
٤٣_اضطراب الهروب: حيث تستخدم كوسيلة للخروج من موقف التلعثم، مثل هذه السلوكيات رمشات العين المتتابعة، حركات الرأس، إدخال بعض الأصوات خلال الكلام.
٤٤_اضطراب التجنب: حيث يستخدم عند توقع التأتأة كتصرف احترازي، فيعتقد أن هذه السلوك سيجنبه التأتأة، ومن هذه السلوكيات ظهور لحظات صمت، تغيير الكلمات.
٤٥_اضطراب الحذف: حيث يتم حذف صوت أو مقطع من بداية الكلمة أو منتصفها أو نهايتها.
٤٦-اضطراب الإبدال: حيث يستبدل الطفل صوتاً بآخر.
٤٧-اضطراب الإضافة: حيث يضيف الطفل صوتاً أو مقطعاً إلى الكلمة.
٤٨- اضطراب التشويه: حيث ينطق الطفل الصوت بشكل غير واضح المعالم، كأن يبعد الصوت عن مكان النطق الصحيح، أو يستخدم طريقة غير سليمة في إخراج التيار الهوائي اللازم لإنتاج ذلك الصوت.
٤٩_اضطراب التركيز مع صوتك ويأنس به. يفزع من الأصوات
٥٠ _اضطراب التعرف جيدًا على صوتك
٥١__ اضطرابات الإيكولاليا
- إيكولاليا فورية وتتمثل في (الترديد السريع) من قبل الطفل لما يسمعه خلال موقف المحادثة.
- إيكولاليا مؤجلة تكرار الحديث؛ حيث يتم في وقت لاحق (3 دقائق على الأقل أو بعد ساعات أو أيام أو أسابيع) الفارق الرئيسي بين المصاداة الفورية والمتأخرة هو مرور الوقت أي أن المتأخرة تشمل نوعاً من الاسترجاع من الذاكرة طويلة الأمد بينما في المصاداة الفورية لا تحفظ العبارات إلا في الذاكرة قصيرة الأمدوهناك أنواع اخرا .
البغبغ و .............يتبع .................
٦٠_____//__/_________//________يتبع
↔️↔️↔️↔️↔️↔️↔️↔️↔️↔️↔️↔️↔️↔️↔️
🔄🔄🔄🔄🔄🔄🔄🔄🔄🔄🔄🔄↖️🔄🔄
الانتشار اضطرابات النطق .....
من الصعوبة تحديد نسبة انتشار اضطرابات التواصل.
* %15 - 10 من الأطفال ما قبل المدرسة
☣☣☣☣☣☣☣☣☣☣☣☣
تمارين و أنشطه لعلاج إضطرابات النطق
اولا : تمارين تفيد النطق وتدريبات للسمع
أ – تمارين لتقوية عضلات اللسان :
· حركية الثعبان حيث يمد اللسان لخارج الفم وإدخاله بسرعة .
· لف اللسان حركة دائرية حول الفم بأقصى ما يستطيع .
· دفع الصدغ بطرف اللسان من داخل الفم بقوة والضغط عليه باليد من الخارج .
· أن يمد لسانه خارج الفم بسرعة وإعادته ببطء والعكس .
· رفع وخفض لسانه لأقصى ما يستطيع الوصول اليه من سقف الحلق الرخو.
· لعبة ل*س طبق به قليل من السكر أو العسل وكذلك الايس كريم.
· ينطق بطريقة منغمة ومكررة الصوت لا لا لا وحرف الراء ر ر ر .
· تحريك اللسان بطريقة دائرية داخل الفم.
ب- تمارين لتقوية الفك السفلي:
· تحريك الفك يمينا ويسارا.
· تحريك الفك السفلي لأسفل.
· وضع طوق مطاطي فوق راس الطفل وأسفل ذقنه وفتح فمه وتحريك الفك لأسفل.
· وضع يد المدرب أسفل ذقن الطفل ومحاولة الطفل دفعها لأسفل بفكه السفلي.
· مضغ اللبان (العلكة).
ج- تمارين لتقوية الجهاز التنفسي:
· قضاء اكبر وقت ممكن في ممارسة التمارين الرياضية لتقوية عضلات اليدين والأقدام والرقبة وهو أهم التمارين على الاطلاق.
· ممارسة تمارين لتقوية الحجاب الحاجز لزيادة سعة الرئتين وبذلك يقوى النفس فيقوى الصوت المنطلق.
· تمارين نفخ البالونات بقوة.
· نفخ أقلام الرصاص الدائرية الموضوعة افقيا على الطاولة, وكور تنس الطاولة,والمراكب الورقية في الماء,وقصاصات الورق.
· النفخ بالماء والصابون باستخدام انبوب للتحكم في التنفس لتكوين كرات الماء.
· اتباع تمرين الغطس بأن يضع المعالج فمه وأنفه في اناء به ماء ويكتم نفسه لفترات متفاوتة ويحاول الطفل تقليده.
· نفخ الشموع المضاءة ومحاولة اطفاءها على مساحات متفاوتة في الطول.
· تمارين الجري والاتزان بالمشي على حبل في الأرض لتمكينه من التحكم في حركة اعضاءه أثناء الحركة والتنفس والكلام.
· النفخ على مراوح ورقية أو بلاستيكيه صغيره لادارتها.
· تدريبه على اخذ نفس سريع واخراجه ببطء والعكس وبنفس سريع واخراجه بسرعة والعكس وتدريبه على حبس انفاسه فترة من الزمن.
د – تمارين لتقوية الشفتين :
· ضم الشفتين ومطهما للإمام .
· تحريك الشفتين تجاه الجانب الأيسر والأيمن وأسفل وأعلى وفتح الشفتين وغلقها بطريقة تكرارية.
· إدخال الشفة العليا والسفلي بين الأسنان بالتبادل ولاقصى مايستطيع الطفل .
· مسك الأقلام أو خافض اللسان بالشفتين لبرهة من الوقت أخذ نفس وحبسه في الفم بالضغط على الشفتين.
· نطق حرف ب ب ب ب بطريقة مستمرة ومنغمة بالحركات الطويلة ( با ، بي ، بو ) .
· استخدام شفاطات العصير .
هـ – تمارين لتقوية الجهاز الصوتي (( الحنجرة والحبال الصوتية )) :
· تقليد أصوات الحيوانات والطيور ووسائل المواصلات والآلات .
· نطق الأصوات المهموسة والمجهورة بالتبادل ببطء .
و – تمارين لتقوية سقف الحلق الرخو واللهاة والحلق :
· نطق الأصوات الحلقية بطريقة مستمرة وبالتبادل وبالبيئة وبالحركات الطويلة ( خا – خي – خو )
( غا – غي – غو) (عا – عي – عو ) (حا – حي – حو ) .
· تكرار كلمة هو هو هو بقوة عدة مرات والتثاؤب والمضغ .
ثانيا : مرحلة تهئية الجهاز السمعي : ...................يتبع
الاصوات:-
-الاصوات الشفهية هى( ب،م،و،ف).
- الاصوات اللثوية( ظ،ث،ذ).
- الاصوات الحلقية( ح،خ،ع،غ،ء،ه).
الاصوات اللهوية( ك،ق).
-الاصوات الشجرية( ش،ض،ي،ج).
- الاصوات الاسلية( ص،ز،س).
- الاصوات الذلقية( ل،ن،ر).
- الاصوات النطعية(ت،ط،د).
- الاصوات الجوفية او الهوائية(و،أ،ي).
☢☢☢☢☢☢☢☢☢☢☢☢
مرحلة تهئية الجهاز السمعي :
أ – التدريب على التمييز السمعي للأصوات المحيطة :
وفيه تم تدريب الطفل على التميز بعض أصوات الأشياء المختلفة المحيطة بالطفل في البيئة من حوله مثل :
· الأ صوات الموجودة في المنزل مثل صوت سقوط أواني المطبخ – غلق وفتح الباب – جرس الباب – طرق الباب – المنبه – إشعال عود كبريت – التليفون ...الخ
· أصوات الحيوانات والطيور مثل : الحمار – البقرة – الحصان – الماعز – القطة ..... الخ
· أصوات الإنسان مثل : الضحك – البكاء – الألم – كحة – عطس ........... الخ .
· آلات : صوت سيارة – قطار – مويسيكل – دق مسمار – منشار – طائرة.
· أصوات الطبعية مثل : المطر – رياح – نارمشتعلة ............الخ ويتم التدريب بأن يسمع الطفل الصوت ويرى الصورة التي تعبر عنه ,
ويعرض عليه صورتين ويطلب منه أ، يشير الى الصورة صاحبه الصوت ، ثم يعاد سماعة ويعرض عليه ثلاث صور ويختار الصورة المعبر عنه .
ب – التدريب عللى التمييز السمعي لأصوت الكلمات المتشابهة :
وتم تدريب الطفل على التفرقة بين الكلمات المتشابهة في الصوت مثل ( قلم –علم ) (حبال –جبال ) (صورة –نورة)
ويتم إسماع الطفل الاسم المطلوب وعرض صوته تم يعادعليه ومعه صوت مشابهه وليتعرف
ثالثا : ٌ التدريب على نطق أصوات الحروف :
1 – تدريبات لإخراج الصوت منفردا :
وذلك من خلال ما يلي :
أ – التميز السمعي :
عن طريق الاستماع الى الصوت الصحيح والتفرقه بينه وبين الصوت الخطأ وعرض كلمات بها الصوت في مواضع مختلفة, وتميز الكلمات التي بها الصوت.
ب- التميز اللمسي:
كتدريب الطفل علة الشعور بالذبذبات التى تصاحب نطق الصوت ةالشعور بسخونة أو برودة الهواء المندفع مع النطق,أو الشعور بحركة عضو من أعضاء النطق عند خروج الصوت,واستخدام وسيلة حسية لشعور الطفل بمكان خروج الصوت كخافض اللسان أو سائل النعناع أو الخيط او الثلج.. الخ
ج- التميز البصري:
نستخدم المرآة أو صور الفيديو أو على c.dتوضح وضع اعضاء النطق عند خروج الصوت,أو اقران صورة الحرف بصوته ليتعرف الطفل على صورة وصوت الحرف,رؤية المعالج وهو ينطق صوت الحرف,أو رؤية تطاير الأوراق أو اقلام الرصاص الدائرية أو كور تنس الطولة نتيجة خروج الهواء عند نطق صوت الحرف.
2- تدريبات اخراج الصوت في مقطع:
ويبدأ بتدريب الطفل على نطق الصوت منفرد بالتشكيل ومصاحب لحرف العلة ( أ ، و ، ي ) لمقاطع أحادية ثم في مقاطع ثنائية ثم مقاطع ثلاثية تمهيداٌ لنطقه في كلمات .
3 – تدريبات لنطق الصوت في بداية الكلمة .
4- تدريبات لنطق الصوت في وسط الكلمة .
5 – تدريبات لنطق الصوت نهاية الكلمة .
6 – تدريبات لنطق الصوت مكررا في كلمة .
7 – تدريبات لنطق الصوت في جملة :
وتبدأ بجمل قصيرة ثم تزداد في الطول تدريجياٌ .
التدريب على التقليد :
. مثل تبادل الأدوار في الحديث بين الطفل ومدربه ( بفعل المعلم شئ ثم يطلب من الطفل فعل نفس الشيئ أو التكرار حتى يقلده الطفل أو يتحدث للطفل يقول للطفل الآن هذا دورك في التحدث .. )
فمن الممكن تدريب الطفل لكي يتعلم أن التحدث يحدث بالدور وهو صغير عن طريق اللعب والتقليد والتمثيل .
فلعبه الغميمه (وتعرف بأسماء مختلفة لدى الناس وهي باختصارتغطية الوجه بورقة ثم إظهار الوجه للطفل بشكل تمثيلي )
وإعطاء الطفل لعبة لفترة معينة ثم يأخذها المدرب ليلعب بها كل هذا ينمي أهمية الدور لدي الطفل في وقت مبكر وقبل أن
يتحدث الطفل الكلمة الأولى .
رابعا : الأنشطة اليدوية :
بمجرد أن يبدأالطفل استعمال الكلمة الواحدة ( عن طريق النطق أو بالإشارة) يبدأ بخطة علاجية شاملة لتنمية لغة التخاطب من كل النواحي ، وقد يركز على تنمية المفردات الغوية ( مهارات دلالية ) في كثير من الأنشطة الكلية والموضوعية ، مثل عرض لأدوات المطبخ وأدوات المائدة مع استخدام المفردات المتعلقة بالطبخ عند إعداد طعام .............. .............. ..........يتبع
↘️↘️↘️↘️↘️↘️
↘️↘️↘️↘️↘️↘️↘️↘️↘️↘️↘️↘️↘️
↘️↘️↘️↘️↘️↘️↘️↘️↘️↘️↘️↘️↘️↘️↘️↘️
#افهمني
🌐العنوان
🏢المنصور شارع١٤ رمضان قرب مطعم الشمري فوق صيدليه البجعه ط٢
🏢 الحريه دور نواب ضباط الباب الخلفي مدرسة طارق ابن زياد
هاتف 📲📲 ٠٧٧٠٧٤٠٢٩٢٦ 📲📲واتساب فايبر تلكرام
⭕⭕ ⭕⭕ ⭕⭕ ⭕⭕
⭐⭐شارك المنشور دعمآ معنويآ لاطفالنا علق ⭐⭐
من استكثر من الصلاة والسلام على النبي ﷺ، فهو يَستفتح لنفسِهِ وقلبه ورُوحه أبواب الكرم الإلهي، ويُضيء نفسهُ وقلبه ورُوحه بنور لا يبلى و ولا ينفذ💙💚💙💚💙💚
