E-wizyta

E-wizyta E-wizyta.eu to serwis w którym można zarejestrować wizytę online bez wychodzenia z domu.

14/02/2025

STUDIUM TERAPII POZNAWCZO-BEHAWIORALNEJ DZIECI I MŁODZIEŻY – WIOSNA 2025
Dolnośląskie Centrum Psychoterapii zaprasza na VII edycję Studium Terapii Poznawczo-Behawioralnej Dzieci i Młodzieży – Wiosna 2025!

https://dcp.wroclaw.pl/otwarte-szkolenia-terapeutyczne?action=info-ogolne&id=2181

Terminy zjazdów: 08.03.2025, 09.03.2025, 22.03.2025, 23.03.2025, 12.04.2025, 13.04.2025, 17.05.2025, 18.05.2025, 07.06.2025, 08.06.2025
Godziny zajęć: 09:00-16:00
Szkolenie online: Platforma ZOOM
Zaświadczenie ukończenia!
Cena: 5400 zł

Celem Studium Terapii Poznawczo-Behawioralnej Dzieci i Młodzieży jest poszerzenie wiedzy w zakresie metod diagnozy i terapii zaburzeń depresyjnych u dzieci i młodzieży, zaburzeń eksternalizacyjnych - ADHD, ODD i CD, zaburzeń lękowych, mutyzmu wybiórczego, zespołu Aspergera i całościowych zaburzeń rozwojowych. Studium Terapii Poznawczo-Behawioralnej Dzieci i Młodzieży przygotowuje do pracy diagnostycznej i terapeutycznej z dziećmi i młodzieżą w nurcie poznawczo-behawioralnym.
Uczestnicy pogłębią swoje umiejętności w zakresie: prowadzenia diagnozy z pacjentem małoletnim i jego rodzicami, zastosowania technik CBT, stawiania diagnozy behawioralnej i planowania programów terapii. Zapoznają się z modelem pracy z dziećmi z zaburzeniami eksternalizacyjnymi (ADHD, ODD, CD) oraz modelem pracy z zaburzeniami internalizacyjnymi (depresyjnymi, lękowymi), zaburzeniami całościowymi rozwojowymi, oraz mutyzmem wybiórczym. Szkolenie ma na celu zdobycie i pogłębienie wiedzy oraz praktyki w zastosowaniu technik terapii poznawczo-behawioralnej dzieci i młodzieży, ze szczególnym uwzględnieniem ich zastosowania w kontekście konceptualizacji pacjenta i ustalonego planu leczenia.
W trakcie szkolenia uczestnicy pracować będą metodami warsztatowymi, w trakcie których prezentowane i ćwiczone będą techniki terapeutyczne CBT, a praca nad przypadkami i zajęcia superwizyjne umożliwią praktyczne przyswojenie nabytych wiadomości.
Uczestnicy Studium po ukończeniu całego cyklu szkoleniowego otrzymują zaświadczenie ukończenia Studium Terapii Poznawczo-Behawioralnej Dzieci i Młodzieży.

Ilość godzin:
Studium Terapii Poznawczo-Behawioralnej Dzieci i Młodzieży obejmuje 100 godzin dydaktycznych realizowanych w trakcie 5 zjazdów weekendowych (sobota, niedziela) odbywających się przeważnie raz w miesiącu.

Adresatami Studium Terapii Poznawczo-Behawioralnej Dzieci i Młodzieży psycholodzy, pedagodzy, pracownicy socjalni, lekarze, terapeuci, nauczyciele, studenci (ostatnich lat studiów: psychologia, pedagogika) pragnący rozwinąć swoje umiejętności w zakresie diagnozy oraz pracy terapeutycznej z dziećmi i młodzieżą w nurcie terapii CBT.

Zjazd I
Psychoterapia poznawczo-behawioralna dzieci i młodzieży. Terapia CBT zaburzeń depresyjnych u dzieci i młodzieży.

1. Podstawy terapii CBT dzieci i młodzieży.
2. Diagnoza w psychiatrii dzieci i młodzieży.
3. Podstawy terapii poznawczo behawioralnej – omówienie podstaw teoretycznych na podstawie modelu Becka, Padesky.
4. Omówienie rodzajów terapii behawioralnej (terapia wzajemnego hamowania Wolpego, warunkowanie instrumentalne, eksperyment behawioralny).
5. Praktyczne zastosowanie technik – omówienie i ćwiczenia praktyczne z zastosowania podstawowych technik – identyfikacja i dyskusja z MA, „strzałka w dół”, problem solving, rozpoznawanie i dyskusja ze zniekształceniami poznawczymi itp.
6. Terapia CBT zaburzeń depresyjnych u dzieci i młodzieży.
7. Modele teoretyczne leżące u podstaw psychoterapii CBT depresji u dzieci i młodzieży.
8. Charakterystyka depresji u dzieci i młodzieży z uwzględnieniem ryzyka samobójstwa.
9. Konceptualizacja dzieci i młodzieży z diagnozą depresji.
10. Analiza przypadków.

Zjazd II
Terapia CBT zespołu Aspergera i całościowych zaburzeń rozwojowych.

1. Zespół Aspergera i całościowe zaburzenia rozwojowe - klasyfikacja wg ICD-11 (nowa klasyfikacja - nowe nazewnictwo), DSM V, omówienie przyczyn i rokowania. 2. Metody diagnozy i elementy różnicowania (najczęstsze problemy diagnozy różnicowej m.in. z autyzmem dziecięcym, ADHD, OCD, ODD).
3. Funkcjonowania dziecka z Zespołem Aspergera w kontekście koncepcji Deficytu Teorii Umysłu.
4. Zaburzenia spektrum autyzmu ASD.
a) Objawy autyzmu i zespołu Aspergera, diagnoza według klasyfikacji ICD-11 i DSM- 5 (różnice).
b) Metody i skale diagnostyczne używane w diagnozie autyzmu i zespołu Aspergera, z uwzględnieniem zmian wynikających z ICD-11.
c) Interwencje terapeutyczne oparte na dowodach, metody terapeutyczne wspomagające rozwój umiejętności komunikacyjnych i społeczno-emocjonalnych osób z ASD.
d) Wczesna interwencja - cele
5. Zespół Aspergera wg ICD11 (6A02.0 Zaburzenie ze spektrum autyzmu bez upośledzenia rozwoju intelektualnego i z łagodnym upośledzeniem lub bez upośledzenia funkcjonalnego języka)
a) Specyfika funkcjonowania poznawczego osób z Zespołem Aspergera – myślenie obrazami, myślenie kategorialne, teoria umysłu i centralna koherencja
b) Konceptualizacja ZA w nurcie poznawczo-behawioralnym
c) Uczeń z ZA.
6. Specyfika pracy z rodziną dziecka z całościowymi zaburzeniami rozwojowymi (ASD).

Zjazd III
Terapia CBT zaburzeń lękowych u dzieci i młodzieży.

1. Klasyfikacja zaburzeń lękowych u dzieci wg ICD-10 i DSM.
2. Etiologia zaburzeń lękowych u dzie3ci i młodzieży.
3. Poznawcza konceptualizacja lęku wg Reinecke, trójczynnikowy model lęku.
4. Psychoterapia CBT zaburzeń lękowych u dzieci i młodzieży.
5. Lęk separacyjny w dzieciństwie, fobie w dzieciństwie, lęk społeczny w dzieciństwie, uogólnione zaburzenia lękowe w dzieciństwie, lęk napadowy.
6. Terapia zaburzeń lękowych – programy ukierunkowane na dziecko, na dziecko i jego opiekunów. Opisy i analizy przypadków. a) Program terapeutyczny „Zaradny kot”,
b) Techniki ekspozycji, systematyczna desensytyzacja, terapia implozywna, modelowanie,
c) Psychoedukacja,
d) Praca z rodzicami.
7. Analiza przypadków.

Zjazd IV
Terapia CBT mutyzmu wybiórczego.

1. Diagnoza mutyzmu wybiórczego:
a) proces diagnozy,
b) konsekwencje zaniedbań diagnostycznych i braku prawidłowego rozpoznania.
2. Charakterystyka mutyzmu wybiórczego.
3. Obszary trudności na jakie napotyka dziecko z mutyzmem wybiorczym w szkole i przedszkolu – strategia pomocy.
4. Obraz psychologiczny dziecka z mutyzmem wybiórczym.
5. Obraz psychologiczny rodziny.
6. Film edukacyjny - prezentujący studium przypadku dziecka z rozpoznaniem mutyzmu wybiórczego i pracę terapeutyczną.
7. Techniki terapeutyczne. Interwencje terapeutyczne w pracy z dzieckiem z mutyzmem wybiórczym.
8. Rola i zasady interwencji w przedszkolu, szkole.
9. Praca z rodzina dziecka dotkniętego mutyzmem wybiórczym.
10. Analiza porównawcza studium przypadku (filmy przedstawiające realny przypadek).

Zjazd V
Terapia CBT zaburzeń eksternalizacyjnych u dzieci i młodzieży.

1. Zaburzenia eksternalizacyjne. Diagnoza. Obraz kliniczny. Cecha a zachowanie.
a) ADHD
b) ODD
c) CD
2. Techniki behawioralne w pracy z dziećmi z zaburzeniami eksternalizacyjnymi oparte na behawioralnej modyfikacji zachowań w oparciu o ADHD i ODD , modyfikacja zachowań agresywnych (praca na pozytywnych wzmocnieniach (dostrzeganie pozytywów, pochwały, nagrody, systemy żetonowe), zasady i konsekwencje, elementy treningu zastępowania agresji w przypadku agresji niepowikłanej i powikłanej).
3. Diagnoza ADHD - wg klasyfikacji ICD 10, DSM:
a) zaburzenia uwagi,
b) nadruchliwość,
c) nadmierna impulsywność,
d) obraz kliniczny wiek przedszkolny, wiek szkolny, adolescenci i dorośli,
e) neuroanatomia i genetyka,
f) proces diagnozy, skale diagnostyczne, diagnoza różnicowa.
4. ADHD - Metody leczenia, farmakoterapia, programy terapeutyczne. Analiza przypadków.
5. Zaburzenia zachowania, zaburzenia opozycyjno-buntownicze:
a) Agresja,
b) Etiologia zaburzeń CD i ODD,
c) Modele leczenia ODD i CD, skuteczność leczenia.
6. Opisy przypadków. Omówienie warsztatów dla rodziców i warsztatów dla rodziców i dzieci w zaburzeniach eksternalizacyjnych.

Agnieszka Juszczyk-Mirek
Dyplomowany psycholog oraz seksuolog, certyfikowany psychoterapeuta systemowy (certyfikat nr 112), certyfikowany psychoterapeuta CBT Polskiego Towarzystwa Terapii Poznawczo-Behawioralnej PTTPB (certyfikat nr 1822), psychoterapeuta Terapii Schematów ISST International Society of Schema Therapy, certyfikowany interwent kryzysowy Polskiego Towarzystwa Interwencji Kryzysowej. Od przeszło 21 lat prowadzi psychoterapię indywidualną (w podejściu poznawczo-behawioralnym, terapię schematów, terapię w nurcie systemowym), terapię rodzin i par, zajęcia psychoedukacyjne i szkolenia. Pracuje z pacjentami z zaburzeniami: lękowymi, depresyjnymi, psychotycznymi, zaburzeniami stresu pourazowego ASD/PTSD, zaburzeniami obsesyjno-kompulsyjnymi OCD, zaburzeniami seksualnymi , zaburzeniami odżywiania, zaburzeniami psychosomatycznymi, zaburzeniami osobowości. Ukończyła psychologię na Uniwersytecie Wrocławskim oraz studia podyplomowe w zakresie Seksuologii na Uniwersytecie im. Adama Mickiewicza w Poznaniu, a także w Centrum Medycznego Kształcenia Podyplomowego w Warszawie, w zakresie Diagnozy Psychologicznej, w zakresie Neuropsychologii Klinicznej i diagnozy neuropsychologicznej. W obszarze umiejętności psychoterapeutycznych kształciła się także w Szkole Terapeutycznej - Psychoterapia Systemowa Indywidualna i Rodzinna WTTS (kurs podstawowy i kurs zaawansowany), Terapia Rodzin - Polski Instytut Ericksonowski, Terapia Małżeństw i Par - Polski Instytut Ericksonowski, Centrum Terapii Poznawczo-Behawioralnej w Warszawie, Szkoła Terapii Schematów ISST, Studium metod pracy z ofiarami przemocy seksualnej, ich rodzinami i opiekunami - Fundacja Dzieci Niczyje, Studium Opiniowania Psychologiczno-Sądowego - Fundacja Dzieci Niczyje, czteroletnia akredytowana Szkoła Psychoterapii Poznawczo - Behawioralnej Uniwersytetu SWPS pod kierunkiem dr Agnieszki Popiel i dr Ewy Pragłowskiej. Ukończyła cykl szkoleń w zakresie terapii DBT dialektyczno-behawioralnej prowadzonych przez Marsha Linehan, Alec Miller i Jill Rathus-( DBT Skills, DBT Sills for Adolescents and Families, Comprehensive Training in DBT, DBT Intensive Plus for Mental Helath Professionals), jak również szkolenia rekomendowane przez Polskie Towarzystwo Dialektyczno-Behawioralnej Terapii PTDBT z prof. Alanem Fruzzettim i in. Członek Polskiego Towarzystwa Terapii Poznawczo-Behawioralnej, Polskie Towarzystwo Dialektyczno-Behawioralnej Terapii PTDBT, Polskiego Towarzystwa Psychologicznego, Polskiego Towarzystwa Psychiatrycznego, International Critical Incident Stress Foundation (ICISF), International Association for Su***de Prevention (IASP), Polskiego Towarzystwa Interwencji Kryzysowej. Pracuje w Poradniach Zdrowia Psychicznego i niepublicznych podmiotach leczniczych, stale podnosi swoje kwalifikacje zawodowe oraz superwizuje swoją pracę psychoterapeutyczną.

Alicja Pilch
Dyplomowany terapeuta behawioralny o uprawnieniach do terapii i edukacji dzieci i młodzieży z całościowymi i parcjalnymi zaburzeniami rozwoju, pedagog, oligofrenopedagog, członek SMIRA Professionals (Selective Mutism Information & Research Association Professionals), ACBS Polska i ACBS Europe (Association for Contextual Behavioral Science). Staż zawodowy odbywała w MSCD Dublin, Irlandia, staż terapeutyczny w CDIT Sopot. Od 2015 roku współpracuje z zespołem naukowym NNB.project przy Uniwersytecie Śląskim w Katowicach.Prelegentka międzynarodowych konferencji naukowych dotyczących tematu mutyzmu selektywnego, współautorka badań na temat manifestacji zachowań prywatnych w aspektcie mutyzmu selektywnego u dzieci. Badania prezentowane na Universite de Neuchatel w Szwajcarii w ramach konferencji naukowej pt.: The Young Researchers conference of the CRSI. Współautorka książki "Mutyzm wybiórczy w praktyce terapeutycznej".

Anna Resler-Moskwa
Psycholog, psychoterapeutka, certyfikowany terapeuta poznawczo-behawioralny, terapeuta systemowy, członek Polskiego Towarzystwa Terapii Poznawczej i Behawioralnej. Pracuje z dziećmi, młodzieżą i rodzinami w Oddziale Dziennym przy Samodzielnym Publicznym Dziecięcym Szpitalu Klinicznym w Warszawie, Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej, współpracuje z Fundacją Warto Wiedzieć, z Centrum CBT w Warszawie, Dolnośląskim Centrum Psychoterapii we Wrocławiu. Umiejętności psychoterapeutyczne kształciła, m.in. w: Szkole Wyższej Psychologii Społecznej SWPS w Warszawie, Szkole Psychoterapeutycznej Poznawczo-Behawioralnej CBT w Warszawie, Szkole Psychoterapeutycznej Psychoterapii Systemowej Indywidualnej i Rodzinnej Wielkopolskiego Towarzystwa Terapii Systemowej w Poznaniu (kurs podstawowy i kurs zaawansowany), oraz w trakcie innych szkoleń specjalistycznych z zakresu diagnozy i psychoterapii. Od kilku lat prowadzi treningi i warsztaty, m.in. z zakresu komunikacji, asertywności, umiejętności społecznych oraz sztuki prezentacji dla wychowawców, nauczycieli i firm. Autorka książek i artykułów w literaturze naukowej i popularno-naukowej.

Zachęcamy do udziału! Zapisy online:
https://dcp.wroclaw.pl/otwarte-szkolenia-terapeutyczne-zgloszenie?action=zgloszenie&id=2181

Dział Szkoleń DCP : szkolenia@dcp.wroclaw.pl, 71/ 332 36 70
www.dcp.wroclaw.pl







14/02/2025

Dolnośląskie Centrum Psychoterapii zaprasza na certyfikowane specjalistyczne szkolenie
online pt.: " Specjalistyczny kurs diagnozy psychologicznej. Diagnoza neuropsychologiczna
osób dorosłych." - które 22.02.2025 poprowadzi Artur Pobłocki!
h ://dcp.wroclaw.pl/otwarte-szkolenia-terapeutyczne?ac:on=ostatnie-miejsca
Godziny zajęć: 09:00-16:00
Szkolenie online: Platforma ZOOM
Certyfikat ukończenia!
Cena: 800 zł
CEL SZKOLENIA
Uczestnicy szkolenia zdobędą wiedzę na temat diagnozy neuropsychologicznej osób
dorosłych. W wywiadzie klinicznym osób diagnozowanych pod kątem neuropsychologii -
dowiemy się o czym warto pamiętać. Do ćwiczeń wykorzystane zostaną techniki
charakteryzujące się złożonością w zakresie zarówno procedury badania jak i oceny
uzyskanych rezultatów. Będą to: CVLT Kalifornijski Test Uczenia się Językowego, MMSE, Test
Pamięci Wzrokowej Benton, RFFT Test Płynności Figuralnej Ruffa, CTT Kolorowy Test
Połączeń.
Adresaci:
Szkolenie przeznaczone jest dla psychologów, oraz studentów ostatnich lat studiów
psychologicznych zainteresowanych pogłębieniem umiejętności w zakresie diagnozy
neuropsychologicznej. Szkolenie ma charakter teoretyczno-warsztatowy.
Program:
1. Diagnoza neuropsychologiczna, rodzaj i cel.
2. Potęga wywiadu klinicznego – jakie informacje są istotne dla diagnozy.
3. Badanie neuropsychologiczne:
a) badanie funkcji wykonawczych na przykładzie CTT ( Kolorowy Test Połączeń) i RFFT (Test
Płynności Figuralnej Ruffa)
b) badanie funkcji wzrokowych z wykorzystaniem Benton, RFFT i CTT
c) badanie pamięci słuchowo-słownej, uczenia, zapamiętywania, przypominania- przy użyciu
CVLT (Kalifornijski Test Uczenia się Językowego )
d) badanie podstawowych funkcji poznawczych za pomocą MMSE
4. Warsztat praktyczny w badaniach neuropsychologicznych - ćwiczenia w ocenie i
interpretacji wyników uzyskanych w wybranych metodach.
5. Użyteczność Testu Wechslera w diagnostyce neuropsychologicznej.
6. Formułowanie wniosków na podstawie wywiadu, obserwacji i wyników badań.
7. Analiza studium przypadku- przykładu opinii neuropsychologicznych.
Trener: Artur Pobłocki
Specjalista psychologii klinicznej, psychoterapeuta poznawczo-behawioralny (certyfikat
PTTPiB nr 688), seksuolog, neuropsycholog.
Ukończył studia magisterskie z psychologii na Uniwersytecie SWPS , kontynuował edukację
na studiach podyplomowych: seksuologii klinicznej (Uniwersytet SWPS), psychologii
klinicznej (Gdański Uniwersytet Medyczny), psychoterapii poznawczo-behawioralnej
(Uniwersytet SWPS), psychologii transportu (Uniwersytet Gdański), jak również z zakresu
zarządzania zasobami ludzkimi w Wyższej Szkole Bankowej na kierunku Specjalista HR.
Uzyskał tytuł specjalisty psychologa klinicznego, a ścieżkę specjalizacyjną realizował pod
auspicjami Gdańskiego Uniwersytetu Medycznego w wielu ośrodkach w Polsce. Posiada
certyfikat psychoterapeuty poznawczo-behawioralnego (nr 688) wydany przez Polskie
Towarzystwo Terapii Poznawczej i Behawioralnej, którego jest członkiem.
Regularnie uczestniczy w konferencjach, sympozjach i szkoleniach, starając się nieustannie
dążyć do poszerzania swojej wiedzy i umiejętności. Opiera się na literaturze przedmiotu oraz
doświadczeniach ośrodków badawczych i terapeutycznych w kraju i za granicą.
Od kilkunastu lat pracuje z pacjentami dorosłymi w zakresie diagnozy psychologicznej,
diagnozy neuropsychologicznej, w celu oceny obecności otępień u osób starszych,
zaburzeń powstałych wskutek urazów czaszkowo-mózgowych lub udarów, chorób
neurozwyrodnieniowych, infekcji bądź zabiegów neurochirurgicznych.
Prowadzi psychoterapię w podejściu terapii poznawczo-behawioralnej, stosuje wiele metod i
technik terapeutycznych opartych na dowodach (tzn. o skuteczności potwierdzonej
badaniami), wykorzystywanych m. in. w mindfulness (praktyce uważności) i terapii
dialektyczno-behawioralnej.
Zachęcamy do udziału! Zapisy online:
https://dcp.wroclaw.pl/otwarte-szkolenia-terapeutyczne...
Dział Szkoleń DCP : szkolenia@dcp.wroclaw.pl, 71/ 332 36 70
www.dcp.wroclaw.pl

14/02/2025

STUDIUM INTERWENCJI KRYZYSOWEJ DZIECI I MŁODZIEŻY – WIOSNA 2025
Dolnośląskie Centrum Psychoterapii zaprasza na II edycję Studium Interwencji Kryzysowej Dzieci i Młodzieży – Wiosna 2025!

https://dcp.wroclaw.pl/otwarte-szkolenia-terapeutyczne?action=info-ogolne&id=2182

Terminy zjazdów: 22.02.2025, 23.02.2025, 15.03.2025, 16.03.2025, 29.03.2025, 30.03.2025, 26.04.2025, 27.04.2025, 31.05.2025, 01.06.2025
Godziny zajęć: 09:00-16:00
Szkolenie online: Platforma ZOOM
Zaświadczenie ukończenia!
Cena: 5400 zł

Celem Studium Interwencji Kryzysowej Dzieci i Młodzieży jest poszerzenie wiedzy w zakresie diagnozy kryzysów rozwojowych i kryzysów sytuacyjnych/ traumatycznych, oraz trudności psychicznych dzieci i młodzieży, nabycie umiejętności prowadzenia interwencji kryzysowej u dzieci i młodzieży. Przedstawione zostaną podstawowe umiejętności prowadzenia interwencji kryzysowej wobec dzieci i młodzieży, zasady pracy z dziećmi i młodzieżą, rodziną w sytuacjach takich jak:
- prowadzenie interwencji kryzysowej w kryzysie suicydalnym, zaburzeniach depresyjnych samouszkodzeniach, samobójstwach u dzieci i młodzieży
- prowadzenie interwencji kryzysowej w sytuacji przemocy seksualnej
- interwencja kryzysowa wobec dzieci i młodzieży w sytuacji zaniedbania, przemocy psychicznej i fizycznej.
- interwencja kryzysowa w sytuacji uzależnień u dzieci i młodzieży.
- interwencja kryzysowa wobec dzieci i młodzieży w sytuacji wydarzeń traumatycznych, straty, żałoby.
- interwencja kryzysowa wobec dzieci i młodzieży w sytuacji agresji szkolnej, mobingu.

W trakcie szkolenia uczestnicy rozwiną umiejętności w obszarze udzielania pierwszej pomocy psychologicznej w pracy z dziećmi i młodzieżą, rodziną. Uczestnicy zapoznają się z technikami i metodami stosowanymi w interwencji kryzysowej dzieci i młodzieży, omówione zostaną podstawowe zagadnienia z zakresu psychologii rozwojowej oraz psychopatologii dzieci i młodzieży w sytuacji kryzysu psychicznego, klasyfikacja i diagnoza zaburzeń związanych ze stresem pourazowym wg DSM-V TR oraz ICD-11. W trakcie szkolenia uczestnicy pracować będą metodami warsztatowymi, a praca nad przypadkami i zajęcia superwizyjne umożliwią praktyczne przyswojenie nabytych wiadomości.
Celem Studium Interwencji Kryzysowej Dzieci i Młodzieży jest przygotowanie uczestników szkolenia do rozpoznawania kryzysów psychicznych u osób małoletnich i rozwinięcie umiejętności udzielania pierwszej pomocy psychologicznej, prowadzenia interwencji kryzysowej. Uczestnicy Studium po ukończeniu całego cyklu szkoleniowego otrzymują zaświadczenie ukończenia Studium Interwencji Kryzysowej Dzieci i Młodzieży.

Ilość godzin:
Ilość godzin Studium Interwencji Kryzyoswej Dzieci i Młodzieży obejmuje 100 godzin dydaktycznych realizowanych w trakcie 5 zjazdów weekendowych (sobota, niedziela) odbywających się przeważnie raz w miesiącu.

Adresatami Studium Interwencji Kryzysowej Dzieci i Młodzieży są psycholodzy, pedagodzy, pracownicy socjalni, lekarze, terapeuci, nauczyciele oraz studenci (ostatnich lat studiów: psychologia, pedagogika) pragnący rozwijać swoje umiejętności w zakresie diagnozy oraz prowadzenia interwencji kryzysowej wobec dzieci i młodzieży.

Zjazd I
Podstawy umiejętności prowadzenia interwencji kryzysowej wobec dzieci i młodzieży. Kryzysy rozwojowe, a kryzysy sytuacyjne, traumatyczne.

1. Charakterystyka kryzysu rozwojowego u dzieci i młodzieży
2. Charakterystyka kryzysu sytuacyjnego i traumatycznego u dzieci i młodzieży. Kryzysy ostre i chroniczne.
3. Fazy reakcji kryzysowej u dzieci i młodzieży.
4. Skutki kryzysu u dzieci i młodzieży
5. Objawy doświadczanego kryzysu w obszarze emocjonalnym, poznawczym, behawioralnym
6. Interwencja kryzysowa i jej cele.
7. Planowanie i etapy interwencji kryzysowej wobec dzieci i młodzieży
8. Działanie w interwencji kryzysowej
9. Zalecenia dla osoby interweniującej w kryzysie
10. Pomoc interdyscyplinarna specjalistów zdrowia psychicznego wobec dzieci i młodzieży w kryzysie.
11. Praca warsztatowa, ćwiczenia praktyczne.

Zjazd II
Interwencja kryzysowa wobec dzieci i młodzieży w kryzysie suicydalnym. Zaburzenia depresyjne, samouszkodzenia, samobójstwa u dzieci i młodzieży.

1. Charakterystyka kryzysu suicydalnego u dzieci i młodzieży. Charakterystyka samouszkodzeń u dzieci i młodzieży.
2. Mity na temat samobójstw.
3. Interwencja kryzysowa wobec dzieci i młodzieży w krysie suicydalnym.
4. Działania w szkole na rzecz ucznia po próbie samobójczej.
5. Działania zespołu kryzysowego w szkole.
6. Tworzenie planu wsparcia po powrocie do szkoły ucznia po próbie samobójczej
7. Opracowanie planu bezpieczeństwa. Ćwiczenia praktyczne.
8. Postępowanie w sytuacji kryzysowej w szkole wobec ucznia w kryzysie samobójczym.
9. Kontakt z uczniem w kryzysie suicydalnym
10. Kontakt z rodzicami lub opiekunami ucznia w kryzysie suicydalnym.
11. Dostosowania w szkole – na rzecz ucznia w kryzysie suicydalnym.
12. Procedury postępowania w sytuacji kryzysowej.
13. Działania profilaktyczne wobec uczniów.
14. Praca warsztatowa, ćwiczenia praktyczne. Analiza studium przypadku.

Zjazd III
Interwencja kryzysowa wobec dzieci i młodzieży w sytuacji przemocy seksualnej. Zaburzenia stresu pourazowego u dzieci i młodzieży.

1. Charakterystyka kryzysu w sytuacji przemocy seksualnej wobec dzieci i młodzieży.
2. Krzywdzące zachowania seksualne wobec dzieci i młodzieży.
3. Symptomy i konsekwencje doświadczanej przemocy seksualnej u dzieci i młodzieży
4. Czynniki ryzyka doświadczanej przemocy seksualnej u dzieci i młodzieży.
5. Charakterystyka sprawców przemocy seksualnej wobec dzieci i młodzieży.
6. Charakterystyka ujawnienia przez dzieci doświadczenia przemocy seksualnej.
7. Interwencja prawna w sytuacji doświadczania przemocy seksualnej wobec dzieci i młodzieży.
8. Interwencja kryzysowa wobec dzieci i młodzieży po doświadczeniu przemocy seksualnej.
9. Ochrona dzieci i młodzieży przed doświadczeniem przemocy seksualnej.
10. Praca warsztatowa, ćwiczenia praktyczne. Analiza studium przypadku.

Zjazd IV
Interwencja kryzysowa wobec dzieci i młodzieży w sytuacji zaniedbania, przemocy psychicznej i fizycznej. Interwencja kryzysowa w sytuacji uzależnień u dzieci i młodzieży.

1. Charakterystyka kryzysu w sytuacji przemocy psychicznej, fizycznej i zaniedbania wobec dzieci i młodzieży.
2. Krzywdzące zachowania wobec dzieci i młodzieży- charakterystyka.
3. Symptomy i konsekwencje doświadczanej przemocy psychicznej, fizycznej i zaniedbania u dzieci i młodzieży
4. Czynniki ryzyka doświadczanej przemocy psychicznej, fizycznej i zaniedbania u dzieci i młodzieży.
5. Charakterystyka sprawców przemocy psychicznej, fizycznej i zaniedbania wobec dzieci i młodzieży.
6. Interwencja prawna w sytuacji doświadczania przemocy wobec dzieci i młodzieży.
7. Interwencja kryzysowa wobec dzieci i młodzieży po doświadczeniu przemocy psychicznej, fizycznej i zaniedbania.
8. Ochrona dzieci i młodzieży przed doświadczeniem przemocy – współpraca interdyscyplinarna specjalistów.
9. Interwencja kryzysowa w sytuacji uzależnień u dzieci i młodzieży.
10. Charakterystyka uzależnień od substancji psychoaktywnych i uzależnień behawioralnych. Charakterystyka środków psychoaktywnych i ich oddziaływań.
11. Charakterystyka uzależnienia, mechanizmy uzależnienia, fazy uzależnienia, skutki uzależnienia u dzieci i młodzieży.
12. Praca warsztatowa, ćwiczenia praktyczne. Analiza studium przypadku.

Zjazd V
Interwencja kryzysowa wobec dzieci i młodzieży w sytuacji wydarzeń traumatycznych, straty, żałoby. Interwencja kryzysowa wobec dzieci i młodzieży w sytuacji agresji szkolnej, mobingu.

1. Kryzysy psychologiczne u dzieci i młodzieży w sytuacji wydarzeń traumatycznych, straty i żałoby.
2. Strata i żałoba, fazy procesu żałoby.
3. Reakcje na stratę u dzieci i młodzieży.
4. Objawy patologizacji procesu żałoby. Żałoba o nietypowym przebiegu- czynniki ryzyka i mechanizmy.
5. Model interwencji kryzysowej w sytuacji straty i żałoby u dzieci i młodzieży.
6. Zasady budowania kontaktu z dzieckiem w sytuacji straty, żałoby.
7. Strata rodziców- dzieci i młodzież w sytuacji kryzysu utraty rodzica.
8. Interwencja kryzysowa wobec dzieci i młodzieży w sytuacji agresji szkolnej, mobbingu.
9. Charakterystyka zjawiska agresji szkolnej i mobbingu.
10. Funkcjonowanie osoby doświadczającej przemocy w środowisku szkolnym, rówieśniczym.
11. Praca warsztatowa, ćwiczenia praktyczne. Analiza studium przypadku.
Zachęcamy do udziału! Zapisy online:

https://dcp.wroclaw.pl/otwarte-szkolenia-terapeutyczne-zgloszenie?action=zgloszenie&id=2182

Dział Szkoleń DCP : szkolenia@dcp.wroclaw.pl, 71/ 332 36 70
www.dcp.wroclaw.pl







14/02/2025

STUDIUM TERAPII DZIECI I MŁODZIEŻY – WIOSNA 2025
Dolnośląskie Centrum Psychoterapii zaprasza na XXVIII edycję Studium Terapii Dzieci i Młodzieży – Wiosna 2025!

https://dcp.wroclaw.pl/otwarte-szkolenia-terapeutyczne?action=info-ogolne&id=2180


Terminy zjazdów: 22.02.2025, 23.02.2025, 08.03.2025, 09.03.2025, 22.03.2025, 23.03.2025, 12.04.2025, 13.04.2025, 17.05.2025, 18.05.2025, 07.06.2025, 08.06.2025, 28.06.2025, 29.06.2025
Godziny zajęć: 09:00-16:00
Szkolenie online: Platforma ZOOM
Zaświadczenie ukończenia!
Cena: 5600 zł

Celem Studium Terapii Dzieci i Młodzieży jest poszerzenie wiedzy w zakresie metod diagnozy zaburzeń psychicznych dzieci i młodzieży oraz nabycie umiejętności prowadzenia interwencji kryzysowej w terapii dzieci i młodzieży w różnych podejściach terapeutycznych: poznawczo-behawioralnym, systemowym, psychodynamicznym. Uczestnicy będą mieli okazję zapoznać się z podstawami psychologii rozwojowej, psychopatologii oraz psychiatrii dzieci i młodzieży. Przedstawione zostaną podstawowe metody diagnozy dzieci i młodzieży, zasady pracy z dziećmi i młodzieżą, podstawy metodologiczne i metody pracy głównych nurtów terapeutycznych mających zastosowanie w pracy z dziećmi i młodzieżą. W trakcie szkolenia uczestnicy rozwiną umiejętności psychoterapeutyczne w pracy z dziećmi i młodzieżą, rodziną (diagnoza psychologiczna /psychiatryczna, budowanie kontaktu terapeutycznego, prowadzenie procesu terapeutycznego). Uczestnicy zapoznają się z technikami i metodami stosowanymi w terapii dzieci i młodzieży, omówione zostaną podstawowe zagadnienia z zakresu psychologii rozwojowej oraz psychologii wychowawczej, psychopatologii, psychiatrii, psychoterapii dzieci i młodzieży, zagadnienia teoretyczne z zakresu problematyki normy i patologii w ujęciu psychobiologicznym, psychospołecznym oraz psychologiczno-rozwojowym, klasyfikacja i diagnoza zaburzeń wg DSM-V TR oraz ICD-11. W trakcie szkolenia uczestnicy pracować będą metodami warsztatowymi, a praca nad przypadkami i zajęcia superwizyjne umożliwią praktyczne przyswojenie nabytych wiadomości. Studium Terapii Dzieci i Młodzieży przygotowuje do pracy diagnostycznej i terapeutycznej z dziećmi i młodzieżą, współpracy terapeutycznej z rodzinami, psychoedukacji i psychoprofilaktyki. Absolwenci studium uzyskują niezbędną wiedzę do pracy terapeutycznej z dziećmi i młodzieżą. Uczestnicy Studium po ukończeniu całego cyklu szkoleniowego otrzymują zaświadczenie ukończenia Studium Terapii Dzieci i Młodzieży.

Ilość godzin:

Ilość godzin Studium Terapii Dzieci i Młodzieży obejmuje 140 godzin dydaktycznych realizowanych w trakcie 7 zjazdów weekendowych (sobota, niedziela) odbywających się przeważnie raz w miesiącu

Adresatami Studium Terapii Dzieci i Młodzieży są psycholodzy, pedagodzy, pracownicy socjalni, lekarze, terapeuci, nauczyciele oraz studenci (ostatnich lat studiów: psychologia, pedagogika, resocjalizacja) pragnący rozwijać swoje umiejętności w zakresie diagnozy oraz pracy terapeutycznej z dziećmi i młodzieżą.

Zjazd I
Psychologia rozwojowa dzieci i młodzieży.

1. Podstawy psychologii rozwojowej dzieci i młodzieży.
2. Rozwój emocjonalny dzieci i młodzieży.
3. Rozwój poznawczy dzieci i młodzieży.
4. Rozwój fizyczny dzieci i młodzieży.
5. Rozwój społeczny dzieci i młodzieży.
6. Rozwój psychoseksualny dzieci i młodzieży.
7. Psychologia rodziny.
8. Wpływ system rodzinnego na przebieg rozwoju dziecka.
9. Funkcje rodziny.
10. Charakterystyka rodzin dysfunkcyjnych.
11. Psychopatologia rodziny: rodzina z problemem uzależnienia od alkoholu, przemoc w rodzinie - fizyczna, emocjonalna, seksualna, zaniedbanie.
12. Praca terapeutyczna z rodziną.
13. Kształtowanie umiejętności wychowawczych.
14. Terapia pedagogiczna.
15. Terapia indywidualna.
16. Podstawy terapii rodzin.
17. Interwencja kryzysowa wobec dziecka i rodziny.
18. Praca z rodziną w ujęciu interdyscyplinarnych.

Zjazd II
Psychiatria dzieci i młodzieży.

1. Psychiatria dzieci i młodzieży.
2. Klasyfikacje zaburzeń psychicznych u dzieci i młodzieży.
3. Diagnoza w psychiatrii dzieci i młodzieży:
a) wywiad z rodzicami,
b) wywiad z dzieckiem,
c) ocena,
d) diagnoza.
4. Diagnoza psychologiczna w psychiatrii dzieci i młodzieży.
5. Charakterystyka zaburzeń psychicznych u dzieci i młodzieży. 6. Upośledzenie umysłowe – niepełnosprawność umysłowa.
7. Całościowe zaburzenia rozwojowe:
a) autyzm dziecięcy,
b) Zespół Retta,
c) dziecięce zaburzenia dezintegracyjne,
d) zespół Aspergera.
8. Zaburzenia emocjonalne rozpoczynające się w dzieciństwie: a) lęk przed separacją,
b) zaburzenia lękowe w postaci fobii,
c) lęk społeczny,
d) zaburzenia związane z rywalizacją w rodzeństwie,
e) uogólnione zaburzenia lękowe.
9. Zaburzenia zachowania i emocji.
10. Zaburzenia odżywiania u dzieci i młodzieży - anoreksja, bulimia. 11. Zaburzenia depresyjne u dzieci i młodzieży.
12. Zaburzenia obsesyjno-kompulsyjne u dzieci i młodzieży. 13. Zaburzenia psychotyczne w okresie adolescencji:
a) krótkotrwałe dekompensacje psychotyczne,
b) psychozy czynnościowe,
c) schizofrenia.
14. Uzależnienia od alkoholu i substancji psychoaktywnych u dzieci i młodzieży:
a) uzależnienie od alkoholu,
b) uzależnienia od substancji psychoaktywnych: opiaty, kannabinole, leki nasenne i uspokajające, kokaina, substancje stymulujące, halucynogeny, nikotyna, lotne rozpuszczalniki.
15. Ćwiczenia praktyczne. Praca nad studium przypadku. Superwizja przypadków.

Zjazd III
Terapia systemowa dzieci i młodzieży - część 1

1. Terapia systemowa dzieci i młodzieży.
2. Podstawy terapii systemowej rodzin:
a) omówienie podstaw teoretycznych,
b) rozwój terapii rodzin.
3. Charakterystyka systemu rodzinnego, systemowe rozumienie procesów w rodzinie.
4. Cykl życia rodziny.
5. Fazy rozwoju rodziny i zadania rozwojowe.
6. Wzorce relacji w rodzinie. Komunikacja w rodzinie.
7. Charakterystyka procesu terapeutycznego:
a) zasady prowadzenia wywiadu z rodziną,
b) diagnoza rodziny,
c) kontrakt terapeutyczny w terapii rodzin,
d) formułowanie celu terapii,
e) zasady prowadzenia pierwszej sesji rodzinnej,
f) charakterystyka procesu terapii rodzin.
8. Konstruowanie hipotez (geneza i funkcja problemu, rozwiązanie problemu). Poszukiwanie zasobów i rozwiązań.
9. Neutralność, cyrkularność.
10. Koterapia i zespół terapeutyczny.
11. Ćwiczenia praktyczne. Praca nad studium przypadku. Superwizja przypadków.

Zjazd IV
Terapia poznawczo-behawioralna dzieci i młodzieży.

1. Terapia poznawczo-behawioralna dzieci i młodzieży.
2. Podstawy terapii poznawczo behawioralnej:
a) omówienie podstaw teoretycznych,
b) model Becka, Padesky.
3. Terapia poznawcza:
a) techniki poznawcze w terapii i ich zastosowanie,
b) zastosowania technik poznawczych w zależności od okresu rozwojowego,
c) CBT w pracy z rodzicami i rodzinami.
4. Rodzaje terapii behawioralnej:
a) terapia wzajemnego hamowania Wolpego,
b) warunkowanie instrumentalne,
c) eksperyment behawioralny.
5. Ćwiczenia praktyczne z zastosowaniem podstawowych technik:
a) identyfikacja i dyskusja z MA,
b) "strzałka w dół",
c) problem solving,
d) rozpoznawanie i dyskusja ze zniekształceniami poznawczymi itp.
6. Zastosowanie terapii poznawczo-behawioralnej w terapii zaburzeń eksternalizacyjnych:
a) ADHD,
b) ODD.
7. Techniki behawioralne w pracy z dziećmi oparte na behawioralnej modyfikacji zachowań w oparciu o ADHD i ODD i modyfikację zachowań agresywnych:
a) techniki specyficzne dopasowane do objawów,
b) praca na pozytywnych wzmocnieniach (dostrzeganie pozytywów, pochwały, nagrody, systemy żetonowe),
c) zasady i konsekwencje,
d) elementy treningu zastępowania agresji w przypadku agresji niepowikłanej i powikłanej,
e) prowadzenie warsztatów dla rodziców oraz warsztatów dla rodziców i dzieci w zaburzeniach eksternalizacyjnych,
f) ćwiczenia praktyczne,
g) praca nad studium przypadku,
h) superwizja przypadków.
8. Zastosowanie terapii poznawczo-behawioralnej w terapii zaburzeń:
a) moczenie nocne,
b) zanieczyszczanie kałem,
c) problemy ze snem.
9. Zastosowanie terapii poznawczo-behawioralnej w terapii zaburzeń lękowych u dzieci i młodzieży:
a) etiologiczne modele lęku w dzieciństwie,
b) ocena zaburzeń lękowych u dzieci i młodzieży,
c) terapia zaburzeń lękowych
d) programy ukierunkowane na dziecko, na dziecko i jego opiekunów,
e) ćwiczenia praktyczne,
f) praca nad studium przypadku,
g) superwizja przypadków.
10. Zastosowanie terapii poznawczo-behawioralnej w terapii zaburzeń depresyjnych u dzieci i młodzieży, praca nad samooceną nastolatka:
a) modele teoretyczne leżące u podstaw CBT depresji u dzieci i młodzieży (poznawczy model podatności na zranienie, czynniki interpersonalne i środowiskowe),
b) ocena objawów depresji u dzieci i nastolatków z uwzględnieniem ryzyka samobójstwa,
c) charakterystyka programów terapeutycznych indywidualnych i grupowych,
d) ćwiczenia praktyczne,
e) praca nad studium przypadku,
f) superwizja przypadków.

Zjazd V
Terapia systemowa dzieci i młodzieży - część 2

1. Terapia systemowa dzieci i młodzieży.
2. Systemowe rozumienie procesów w rodzinie.
3. Metody diagnozy rodziny oraz techniki pracy z rodziną: (mapa przestrzeni życiowej rodziny, praca z rodziną przy użyciu genogramu, rzeźba rodzinna, pytania cyrkularne, pytania o wyjątki, pytania o zasoby, pytania refleksyjne, reframing, personalizacja i eksternalizacja, budowanie metafor terapeutycznych, symbole i rytuały, techniki paradoksalne, interwencje systemowe, ustawienia rodziny, przerwanie wzorca, przepisanie wzorca zachowań i zamiana ról, reframing, zadania domowe, zalecenia symptomu, interwencje wprost, zlecenia paradoksalne, paradoksalne wyhamowanie, psychodrama, rzeźba rodzinna, kolaż rodziny, rysunek i zabawa w terapii, metody narracyjne).
4. Zastosowanie terapii systemowej w terapii zaburzeń odżywiania:
a) ćwiczenia praktyczne,
b) praca nad studium przypadku,
c) superwizja przypadków.
5. Zastosowanie terapii systemowej w terapii zaburzeń lękowych u dzieci i młodzieży: a) ćwiczenia praktyczne,
b) praca nad studium przypadku,
c) superwizja przypadków.
6. Zastosowanie terapii systemowej w zaburzeniach psychotycznych:
a) ćwiczenia praktyczne,
b) praca nad studium przypadku,
c) superwizja przypadków.
7. Zastosowanie terapii systemowej w zaburzeniach zachowania dzieci i młodzieży:
a) ćwiczenia praktyczne,
b) praca nad studium przypadku,
c) superwizja przypadków.

Zjazd VI
Interwencja kryzysowa dzieci i młodzieży.

1. Definicja kryzysu. Charakterystyka kryzysu.
2. Interwencja kryzysowa i jej modele.
3. Cechy osób prowadzących interwencję kryzysową.
4. Charakterystyka funkcjonowania dzieci i młodzieży w sytuacji kryzysu.
5. Objawy zespołu ASD i PTDS u dzieci i młodzieży.
6. Podstawowe umiejętności prowadzenia interwencji kryzysowej.
7. Sześcioetapowy model interwencji kryzysowej.
8. Ocena natężenia kryzysu w interwencji kryzysowej.
9. Ocena sposobu funkcjonowania klienta w interwencji kryzysowej.
10. Arkusz Oceny Selekcyjnej.
11. Budowanie kontaktu z dziećmi i młodzieżą w interwencji kryzysowej.
12. Prowadzenie interwencji kryzysowej wobec dzieci i młodzieży po wydarzeniach traumatycznych - zespół ASD/PTSD, interwencja kryzysowa w sytuacji przemocy emocjonalnej, fizycznej, seksualnej. Ćwiczenia praktyczne. Praca nad studium przypadku. Superwizja przypadków
13. Prowadzenie interwencji kryzysowej wobec dzieci i młodzieży w kryzysie suicydalnym. Ćwiczenia praktyczne. Praca nad studium przypadku. Superwizja przypadków.
14. Prowadzenie interwencji kryzysowej wobec dzieci i młodzieży w sytuacji straty, żałoby. Ćwiczenia praktyczne. Praca nad studium przypadku. Superwizja przypadków.
15. Strategie prowadzenia interwencji kryzysowej przez telefon.

Zjazd VII
Praca z dzieckiem w rodzinie zastępczej i adopcyjnej.

1. Dziecko w opiece zastępczej - funkcjonowanie rodzin zastępczych i adopcyjnych. Sytuacja dziecka, opiekunów w kontekście żałoby, motywacji, jawności.
2. Budowanie więzi dziecko - rodzic. Znaczenie pierwszych lat życia dla rozwoju człowieka - koncepcja przywiązania.
3. Wzorce przywiązania – bezpieczny i pozabezpieczne/zaburzone wzorce przywiązania.
4. Reaktywne zaburzenia przywiązania (RAD) a diagnoza różnicowa.
5. RAD - charakterystyka. Funkcjonowanie dzieci z RAD.
6. Praca terapeutyczna z dziećmi z zaburzeniami przywiązania w obszarze rodziny zastępczej lub adopcyjnej.
7. Praca terapeutyczna z dziećmi z zaburzeniami przywiązania w obszarze placówki, w której przebywa dziecko.
8. Zjawisko wypalenia zawodowego w rodzicielstwie zastępczym. Pojęcie traumy zastępczej.
9. Podstawowe zasady i założenia pracy z rodziną w sytuacji rozwodu, adopcji, rodziny zrekonstruowanej. Metody, techniki, charakterystyczne zjawiska.
10. Pomoc terapeutyczna dziecku w rodzinie zastępczej, adopcyjnej, zrezkontruowanej lub w sytuacji rozwodu.
11. FAS - charakterystyka. Funkcjonowanie dzieci z FAS. Metody pracy i terapia dzieci z FAS.

Marzena Szczygieł

Psycholog, psychoterapeutka, certyfikowany specjalista terapii uzależnień, kierownik programu Młodzieżowego Klubu Abstynenta, prezes Stowarzyszenia JESTEM zajmującego się terapią i profilaktyką uzależnień. Członek Polskiej Federacji Społeczności Terapeutycznych, Polskiego Towarzystwa Psychologicznego, Polskiego Towarzystwa Psychiatrycznego. Doświadczenie zawodowe zdobyła pracując w Poradniach Zdrowia Psychicznego, młodzieżowych ośrodkach szkolno-wychowawczych, instytucjach zajmujących się profilaktyką i terapią uzależnień oraz współuzależnień. Posiada ponad 30-letnie doświadczenie zawodowe w pracy terapeutycznej. Specjalizuje się w interwencji kryzysowej i terapii osób uzależnionych od substancji psychoaktywnych i współuzależnionych, DDA. Prowadzi terapię grupową dla osób z problemem uzależnienia od środków psychoaktywnych, osób współuzależnionych oraz Dorosłych Dzieci Alkoholików. W terapii pracuje z osobami w sytuacji kryzysu, problemami zaburzeń depresyjnych, lękowych, zaburzeń somatyzacyjnych, kryzysem przemocy w rodzinie, zjawiskiem zaniedbania i krzywdzenia dzieci, przemocą seksualną. Prowadzi terapię indywidualną i grupową dzieci i osób dorosłych, terapię rodzin, zajęcia psychoedukacyjne i szkolenia dla specjalistów zajmujących się terapią. Ukończyła psychologię na Uniwersytecie Wrocławskim oraz Studium Pomocy Psychologicznej i Studium Terapii Uzależnień w Instytucie Psychologii Zdrowia Polskie Towarzystwo Psychologiczne. Kwalifikacje do prowadzenia terapii rodzin zdobyła kształcąc się w Instytucie Psychiatrii i Neurologii IPIN w Warszawie. Umiejętności psychoterapeutyczne kształciła m.in. w: Instytucie Psychologii Zdrowia Polskiego Towarzystwa Psychologicznego, Szkole Terapeutycznej Polskiego Instytutu Ericksonowskiego, Instytucie Psychiatrii i Neurologii IPIN Warszawa, Towarzystwie Promocji Zdrowia, KARAN Warszawa, Centrum Metodycznym Pomocy Psychologiczno-Pedagogicznej MEN Warszawa, NORDISK, PSMP Amsterdam, Instytucie Kształcenia Nauczycieli Kalisz, Instytucie Psychoterapii Wrocław, WOTUiW Wrocław.

Rafał Pietrzyk

Psycholog, psychoterapeuta systemowy, absolwent Szkoły Terapeutycznej Psychoterapia Systemowa Indywidualna i Rodzinna - organizowanej przez Wielkopolskie Towarzystwo Terapii Systemowej (ukończony kurs podstawowy i kurs zaawansowany). Certyfikowany praktyk Somatic Experience - metody pracy z traumą. Terapeuta metody czaszkowo-krzyżowej.

Trener Treningu Zastępowania Agresji (ART), Treningu Umiejętności Społecznych, absolwent Szkoły Trenerów Treningu Psychologicznego w Krakowskim Ośrodku Terapii. Specjalizuje się w terapii indywidualnej, rodzin, par, dzieci i młodzieży w ujęciu systemowym z problemem zaburzeń zachowania, zaburzeń wieku rozwojowego, zaburzeń odżywiania, zaburzeń lękowych, straty i żałoby. Umiejętności psychoterapeutyczne kształcił, m.in. w Polskim Instytucie Ericksonowskim oraz Centrum Terapii Poznawczo-Behawioralnej CBT w Warszawie. Doświadczenie zawodowe w pracy z młodzieżą i dziećmi zdobywa pracując jako psychoterapeuta w Centrum Rehabilitacyjno-Readaptacyjnym Nadzieja oraz w Powiatowej Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej oraz własnym gabinecie.

Anna Resler-Moskwa

Psycholog, psychoterapeutka, certyfikowany terapeuta poznawczo-behawioralny, terapeuta systemowy, członek Polskiego Towarzystwa Terapii Poznawczej i Behawioralnej. Pracuje z dziećmi, młodzieżą i rodzinami w Oddziale Dziennym przy Samodzielnym Publicznym Dziecięcym Szpitalu Klinicznym w Warszawie, Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej, współpracuje z Fundacją Warto Wiedzieć, z Centrum CBT w Warszawie, Dolnośląskim Centrum Psychoterapii we Wrocławiu. Umiejętności psychoterapeutyczne kształciła, m.in. w: Szkole Wyższej Psychologii Społecznej SWPS w Warszawie, Szkole Psychoterapeutycznej Poznawczo-Behawioralnej CBT w Warszawie, Szkole Psychoterapeutycznej Psychoterapii Systemowej Indywidualnej i Rodzinnej Wielkopolskiego Towarzystwa Terapii Systemowej w Poznaniu (kurs podstawowy i kurs zaawansowany), oraz w trakcie innych szkoleń specjalistycznych z zakresu diagnozy i psychoterapii. Od kilku lat prowadzi treningi i warsztaty, m.in. z zakresu komunikacji, asertywności, umiejętności społecznych oraz sztuki prezentacji dla wychowawców, nauczycieli i firm. Autorka książek i artykułów w literaturze naukowej i popularno-naukowej.

Magdalena Kudyba-Jasińska

Członek Polskiego Towarzystwa Psychologicznego oraz Polskiego Towarzystwa Psychiatrii Sądowej. Od roku 2014 Biegły Sądowy z zakresu psychologii przy Sądzie Okręgowym we Wrocławiu. Ukończyła pięcioletnie studia magisterskie na Uniwersytecie Wrocławskim. Ukończyła roczny kurs podstaw terapii Gestalt, jak również szkolenie dla osób prowadzących terapię dla sprawców przemocy z zakresu pracy pogłębionej z trudnym klientem. Absolwentka Studium Psychologii Sądowej oraz Studium Terapii Poznawczo-Behawioralnej CBT. Na co dzień specjalizuje się w przeprowadzaniu diagnozy psychologicznej, jak również udzielaniu pomocy terapeutycznej. Prowadzi szkolenia specjalistyczne głównie w zakresie diagnozy i przesłuchania ofiar przemocy seksualnej w ramach opiniowania sądowego. Posiada kilkuletnie doświadczenie zawodowe w pracy z osobami mającymi trudności w codziennym funkcjonowaniu, ujawniającymi zaburzenia psychiczne, zaburzenia zachowania i zaburzenia osobowości. Doskonali własne kompetencje diagnostyczne i terapeutyczne poszerzając i aktualizując posiadaną wiedzę, umiejętności, uczestnicząc w warsztatach praktycznych, seminariach, superwizjach, szkoleniach, konferencjach jak również poprzez śledzenie fachowej literatury.

Aleksandra Patyk-Rybka

Psycholog, trener warsztatu rekomendowany przez PTP, psychoterapeuta w nurcie Gestalt, psychoterapeuta systemowy, doktor w dziedzinie nauk medycznych i nauk o zdrowiu, w dyscyplinie nauki o zdrowiu. Ukończyła 3-letni kurs terapii Gestalt w Ośrodku Edukacji Psychologicznej, w trakcie 4-letniego kursu Psychoterapii Systemowej. Prowadzi szkolenia z zakresu interwencji kryzysowej, postępowania z osobami dotkniętymi doświadczeniami traumatycznymi, diagnozy ASD i PTSD - dla specjalistów interwencji kryzysowej, psychologów, interwentów, służb medycznych, grup interdyscyplinarnych, policjantów. Długoletni pracownik oświaty i służby zdrowia. Realizowała projekty dedykowane kadrom medycznym, pracownikom administracji jak i również pracownikom urzędów i instytucji pośrednictwa pracy. Pracuje również jako trener, coach (coaching psychologiczny i biznesowy). Wykładowca akademicki na Uniwersytecie Przyrodniczym we Wrocławiu (studia podyplomowe - psychodietetyka), adiunkt na WSB-NLU w Nowym Sączu. Tematyka prowadzonych przez nią, w większości autorskich warsztatów, dotyczy kształtowania kompetencji społecznych (komunikacja, stres, asertywność, rozwiązywanie konfliktów) zarządzania zasobami ludzkimi i leadership, autoprezentacji, technik aktywizacji społecznej i zawodowej, motywowania, aspektów relacji z klientami oraz rozwoju osobistego. Jest autorką publikacji dotyczących między innymi jakości życia.

Zachęcamy do udziału! Zapisy online:

https://dcp.wroclaw.pl/otwarte-szkolenia-terapeutyczne-zgloszenie?action=zgloszenie&id=2182

Dział Szkoleń DCP : szkolenia@dcp.wroclaw.pl, 71/ 332 36 70
www.dcp.wroclaw.pl






Adres

Wroclaw

Strona Internetowa

Ostrzeżenia

Bądź na bieżąco i daj nam wysłać e-mail, gdy E-wizyta umieści wiadomości i promocje. Twój adres e-mail nie zostanie wykorzystany do żadnego innego celu i możesz zrezygnować z subskrypcji w dowolnym momencie.

Skontaktuj Się Z Praktyka

Wyślij wiadomość do E-wizyta:

Skróty

Udostępnij

Kategoria

Serwis e-wizyta.eu

Nasz serwis do umawiania wizyt online www.e-wizyta.eu powstał w odpowiedzi na panującą sytuację epidemiologiczną na całym Świecie. Mimo, że jesteśmy nowym serwisem, to jednak nasi specjaliści, to pracujący z nami od lat w stacjonarnych przychodniach we Wrocławiu doświadczeni psycholodzy, psychoterapeuci, psychiatrzy, neurolodzy i seksuolodzy. Zapraszamy do umawiania wizyt Polaków z całego Świata.