14/06/2023
Elevul pentru care școala e un chin
„În mod paradoxal, un elev care se chinuie la școală este adesea un elev genial.” - Alfred Tomatis
Din diferite motive (naștere dificilă, separare, tensiuni în familie, carieră școlară dificilă, traume, etc.) ne putem diminua, inconștient, ascultarea pentru a ne proteja. În consecință, urechea se închide la anumite frecvențe, de multe ori cele necesare pentru achiziția, învățarea și comunicarea limbajului.
Această scădere a capacității de ascultare, pentru copil, poate avea consecințe variate: problemă de citire, capacitate atențională scăzută, probleme de comportament, dificultăți de memorare, pierderea încrederii în sine, pierderea dorinței de a învăța...În această situație, este de înțeles de ce elevul își pierde interesul de a asculta.
Ascultarea joacă, de asemenea, un rol important pentru o mai bună gestionare a tulburărilor de atenție și hiperactivitate.
Pentru învățare, trei funcții ale urechii sunt importante:
1.Funcția de încărcare
Suntem în mod constant stimulați de cele cinci simțuri ale noastre. Cu toate acestea, 80% din energia de stimulare de care are nevoie creierul este furnizată de ureche. Dacă funcția urechii este alterata, concentrarea și memorarea pot fi mult diminuate.
2.Funcția de echilibru
Când un copil are o postură greșită, când merge aplecat sau când este stângaci, putem deduce că centrul său de echilibru, care se află în ureche, nu funcționează optim. Dacă este stimulat de ședințele de ascultare, copilul se va simți mai în largul lui în corpul său, în spațiu și în raport cu el însuși.
3.Funcția de ascultare
Pentru ca un copilul să asculte lumea exterioară și să dorească să comunice, urechea lui trebuie să fie în perfectă stare de funcționare, adică trebuie să fie capabil să capteze, să analizeze, să memoreze și să controleze sunetele care ajung în creierul său.
Studii științifice pe acest subiect:
https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/10904018.1999.10499024
Gilmor T.,The Efficacy of the Tomatis Method for Children with Learning and Communication Disorders: A Meta-Analysis, Journal of Listening, no 13, 1999, p. 12-23.
Căutând să evalueze credibilitatea științifică a eficacității susținute clinic a tehnicii de stimulare a sunetului Tomatis, Gilmore (1999) a efectuat o meta-analiză a cinci studii din anii 1980 în Canada și Anglia, în care a fost folosită metoda dezvoltată de Alfred Tomatis. Patru dintre studii au sugerat că metoda Tomatis a avut efecte pozitive asupra dezvoltării psihomotorii, cognitive și lingvistice ale copiilor, asupra adaptării personale și sociale și asupra abilităților de procesare auditivă.
Tulburări psihomotorii și neurologice
https://www.tandfonline.com/doi/abs/10.1080/10874200802169621
Vervoort, J., De, V. M. J. A., & Van, W. (2007). The improvement of severe psychomotor and neurological dysfunctions treated with the Tomatis audio-psycho-phonology method measured with EEG brain map and auditory evoked potentials. Journal of Neurotherapy, no 11(4), p. 37-49
Vervoort, De și Van (2007) au efectuat o cercetare privind eficacitatea programului de antrenament de ascultare prin metoda Tomatis folosind măsuri neurofiziologice la 4 copii cu vârste cuprinse între 2 și 7 ani cu tulburări severe de vorbire, întârzieri de dezvoltare și întârziere globală în limbaj, comunicare și în funcția psihomotorie. Acești autori au remarcat la acești copii progrese în limbaj și comunicare, contact vizual și atenție susținută.
Tulburarea cu deficit de atenție (ADD)
https://tomatis.com.au/wp-content/uploads/2017/04/Early-Effects-of-the-Tomatis-Listening-Method-in-Children-with-Attention-Deficit.pdf
Sacarin, L. (2013). Early effects of the Tomatis Listening Method in Children with Attention Deficit. Antioch University Repository and Archive, no 44
Sacarin (2013) a efectuat o cercetare pe 25 de copii cu vârste cuprinse între 7 și 13 ani cu diagnostic de tulburare de deficit de atenție. Scopul său a fost să exploreze efectele primei faze a programului de antrenament de ascultare al metodei Tomatis, în comparație cu un grup de control de copii care au urmat tratament medicamentos dar care nu au beneficiat de antrenamentul Tomatis. Rezultatele indică o îmbunătățire semnificativă a vitezei de procesare, a conștientizării fonologice, a creșterii eficienței decodării fonetice în timpul lecturii, a îmbunătățirii comportamentului și a atenției auditive la copiii cu ADD care au beneficiat de stimulare prin metoda Tomatis.
by rallou.comanescu
