CMA.neuroinfancias

22/04/2026

Fraude no es la discapacidad.
Fraude es abandonarla.

Fraude es reducir o eliminar pensiones, dejando a personas con discapacidad sin ingresos básicos para vivir.

Fraude es poner trabas al acceso al trabajo formal, limitando oportunidades en lugar de generar inclusión real.

Fraude es auditar constantemente, poniendo en duda derechos ya reconocidos y generando incertidumbre en las familias.

Fraude es desregular el nomenclador, permitiendo que cada obra social pague lo que quiera y poniendo en riesgo la continuidad de los tratamientos.

Fraude es generar desigualdad, haciendo que el acceso a la salud dependa de la cobertura y no de un derecho.

Fraude es no cumplir la ley de emergencia en discapacidad y avanzar en medidas que recortan derechos en lugar de garantizarlos.

Esto no es menor.
Esto impacta directamente en las personas con discapacidad, sus familias y los tratamientos.

Informate. Compartí. Acompañá.
Porque los derechos no se negocian.

🤍 CMA Neuroinfancias

10/04/2026

10/04/2026

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02/04/2026

02/04/2026

24/03/2026

¿Tu hijo evita juegos “simples”? No siempre es falta de ganas. Consultanos.

09/03/2026

Tu palabra es importante
Si tu hijo se atiende en CMA, nos encantaría leer tu experiencia en comentarios.

09/03/2026

Hay cosas que muchas mamás sienten…
pero no siempre saben cómo decir.

Este post es para esas mamás que están haciendo un enorme trabajo acompañando a sus hijos, aunque a veces se sientan agotadas.

Y también para recordar que pedir ayuda no debería ser tan difícil.

07/03/2026

Esta semana escuché muchas historias similares.

El primer o segundo día de clases el colegio llama a los padres para hablar de las dificultades del niño.

Y aunque muchas veces hay preocupación genuina, también hay algo que necesitamos empezar a cuestionar.

Un niño que estuvo dos meses fuera de la rutina escolar necesita tiempo para volver a adaptarse.

Y mucho más si además hay colegio nuevo, docentes nuevos, compañeros nuevos y nuevas demandas.

Para muchos niños —especialmente para aquellos con desafíos en el desarrollo— el inicio de clases implica procesar una enorme cantidad de información nueva.

Esperar respuestas inmediatas no es realista.

Y esto no es una crítica a los docentes.

Muchas veces ellos también trabajan sin herramientas suficientes, con aulas numerosas y con un sistema que exige resultados rápidos.

La inclusión real no empieza señalando dificultades.

Empieza observando al niño.

Observando qué le interesa, qué disfruta, para qué es habilidoso, con quién logra vincularse y qué necesita para aprender.

Porque antes que un alumno con dificultades, primero es un niño.

Y los niños necesitan tiempo.

Si sos mamá o papá y recibiste ese llamado en los primeros días de clase, recordá algo importante:

Tu hijo no está llegando tarde.

Está haciendo lo mejor que puede para adaptarse.

Ojalá algún día hablemos de inclusión de verdad.

02/03/2026