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Claudia Carro - Psicopedagoga

Casa
Argentina
Trelew
Claudia Carro - Psicopedagoga

Intervenciones Psicoeducativas Neurodivergentes .

Abordajes Psicopedagógicos para diagnóstico y tratamiento de dificultades de aprendizaje, con trastornos del neurodesarrollo, Autismo, TDAH.

12/12/2025

¿Qué es la neurodivergencia?
La neurodivergencia es un concepto muy amplio surgido en los años noventa para comprender y reconocer el autismo y otras formas de pensamiento mental que hasta entonces eran consideradas como enfermedades.

Se establece una diferencia entre neurodivergencia y autismo porque este término engloba precisamente a personas con condiciones de salud como autismo, pero también con dislexia, TDAH o dispraxia, entre otras, que afectan a su procesamiento cognitivo y emocional de manera distinta a la norma. Podemos decir que es un neurodivergente una persona cuyo funcionamiento cerebral es diferente de lo que se considera ‘típico’, es decir, de la norma socialmente establecida.

¿Qué es la neurodivergencia? Se refiere a las muchas y variadas formas de funcionamiento del cerebro de las personas y es un término que lucha contra el estigma y promueve la aceptación de las personas con autismo, con diferencias neurológicas como el TDAH o con trastornos del aprendizaje como la dislexia o la discalculia.
¿Qué tipos de neurodivergencia existen?
Existen diversos tipos de neurodivergencia, que abarcan una gran variedad de condiciones que afectan al funcionamiento cerebral y al comportamiento. Los más destacados son:

Autismo o Trastorno del Espectro Autista (TEA).
Trastorno por Déficit de Atención con Hiperactividad (TDAH).
Dislexia.
Síndrome de Tourette.
Trastorno Obsesivo Compulsivo (TOC).
Trastorno bipolar.
Discalculia.
Dispraxia.
Trastorno de procesamiento sensorial (hipersensibilidad o hiposensibilidad a estímulos sensoriales).
Otros.
Podemos señalar sobre la neurodivergencia tipos muy variados, y en todos ellos es necesario comprender y respetar las necesidades individuales de estas personas, así como proporcionarles un ambiente inclusivo y accesible y apoyo emocional.

09/11/2025

Ser terapeuta DIR® Floortime

Siempre estaré convencida de que la formación de alta calidad es relevante para intervenir , saber y explicar los desafíos del desarrollo. Por eso esa formación intensiva en Dir Floortime fue una epifanía en mi trayectoria profesional.
Siempre Aprendiendo para garantizar calidad y profesionalidad con la infancia con Discapacidad y trastornos del desarrollo. Eso es ética también.

DIR® es el modelo de intervención y evaluación para niños con trastornos en el Neurodesarrollo, basado en el Desarrollo, las Diferencias Individuales y las Relaciones (se pronuncia deletreando cada letra como un acrónimo: DIR). DIR proporciona un marco fundamental para comprender el desarrollo humano y el aprendizaje, y cómo cada persona percibe e interactúa con el mundo de manera diferente. Describe el papel crucial que el desarrollo socioemocional desempeña en el desarrollo humano integral, desde el nacimiento y a lo largo de toda la vida. El modelo destaca el poder de las relaciones y las conexiones emocionales para impulsar el desarrollo. Mediante una comprensión profunda de la "D" (el proceso de desarrollo) y la "I" (las diferencias individuales de la persona), podemos utilizar la "R" (las relaciones humanas) para promover un desarrollo saludable y ayudar a todos a alcanzar su máximo potencial
La terapia a menudo es incorporada a actividades de juegos—en el piso.
La meta de Floortime es ayudar al niño a alcanzar seis hitos en el desarrollo que contribuyen a su crecimiento emocional e intelectual:

Autorregulación e interés en el mundo que lo rodea

Intimidad o un amor especial por el mundo de las relaciones humanas

Comunicación bidireccional

Comunicación compleja

Ideas emocionales

Pensamiento emocional

En el año 2019 fui evaluada por la Dra Serena Wider de Profectum E.EUU , junto a la Dra Nora D angiola, una de mis profesoras en la certificación del Modelo DIR Floortime.

21/10/2025

Con mis ex alumnas y alumnas de la carrera del Profesorado en Educación Especial. Por una Educación Inclusiva real. Semana de la Educación Especial

06/09/2025

Dictado y disertación de seminarios de posgrado, capacitaciones, formación docente, consultorías en torno a:

1. "Neurodiversidad: Educación inclusiva y apoyo para perfiles neurodiversos"
2. "Conferencias y capacitaciones en intervenciones psicoeducativas para la Neurodiversidad"
3. "Formación y consultoría en Neurodiversidad para educadores y familias"
4. "Especialista en Neurodiversidad: Apoyo y educación personalizada"
5. "Neurodiversidad: Capacitación y consultoría para un futuro inclusivo y diverso"

06/09/2025

👉 Diagnóstico y tratamiento Psicopedagógico desde un enfoque Neuropsicológico en niños y adolescentes.
👉 Intervención y evaluación basados en el Modelo DIR FLOORTIME en niños con trastornos del neurodesarrollo (Autismo, discapacidad intelectual, Trastorno de Lenguaje, Déficit de Atención Hiperactivo etc
⭐ Tratamiento y evaluación desde Modelo DENVER de Atención Temprana para niños pequeños con autismo.
⭐ Estrategias de Intervención Grupal para niños pequeños con autismo Modelo DENVER en Educación Infantil

👉 Abordaje de las Dificultades de Aprendizaje ( Dislexia, Disgrafía, etc) Inclusión educativa.

☎️ Solicitar turno al 0280 4275043

31/07/2025

¡ATENCIÓN! PRÓXIMO SEMINARIO DE POSGRADO CON PUNTAJE DOCENTE. Inscripción en https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSe8GKeNAjlENW68ust9zkQ8nSyxpoPwja-0AeiTITjiSlUyUw/viewform

29/05/2025

Estimadas/os: nos complace informarles sobre el Seminario de Posgrado y Capacitación Docente: Construyendo una Pedagogía de la Inclusión: Acciones y Estrategias para trabajar con la diversidad en el aula. Una oportunidad para humanizarnos, dictado por la Esp. Claudia Carro, avalado por Resolución digital Ad. Ref. CDFHyCS N° 127/2025 y por el Ministerio de Educación Expediente N° 1451/2025. Este se llevará a cabo en la Facultad de Humanidades y Ciencias Sociales de la Universidad Nacional de la Patagonia San Juan Bosco, Sede Trelew, los días 7, 14, 21 de junio; y 5 de julio, de 8 a 13hs, de modalidad combinada (presencial y virtual).
Compartimos el Flyer de la actividad y el enlace para acceder al formulario de inscripción.
https://docs.google.com/forms/d/1OeXN-8aOOMSBYRTt71CU_dg4hs15k4buybbdmMdFPwg/edit

El Seminario otorga puntaje docente.
Importante. Una vez realizado el pago, el comprobante deberá ser enviado al mail de la Prosecretaría de Posgrado: prosecinvpostrelew@fhcs.unp.edu.ar
Las/os esperamos.
Saludos cordiales.

03/04/2025

Las Condiciones del Espectro del Autismo (CEA) son un conjunto de características que afectan al desarrollo típico, principalmente en las áreas de sociocomunicación, conducta y procesamiento sensorial. A pesar de que estas características son comunes a todos los tipos de autismo, se trata de una condición extremadamente heterogénea cuyas manifestaciones clínicas varían enormemente de una persona a otra y de ahí que se acuñe la noción de “espectro”.
Cuando hablamos de autismos en plural, enfatizamos esa diversidad humana que últimamente se ha revestido de significantes como neurodiversidad. ¿Es necesario explicar que no hay un cerebro
igual a otro, así como no hay una persona igual a otra? La diferencia no debería considerarse de manera exclusiva desde la perspectiva de la “enfermedad” o “anomalía”. El autismo puede contemplarse desde una perspectiva no solo biológica, sino también social y cultural.

27/03/2025

La importancia de un diagnóstico y tratamiento Psicopedagogico para el TDAH:

Muchos niños con TDAH (trastorno por déficit de atención con hiperactividad) son diagnosticados cuando empiezan a tener dificultades en la escuela. Estar inquietos, interrumpir, perder las tareas, soñar despiertos: todas estas cosas son señales comunes del TDAH. Sin embargo, también pueden tener otras causas. Siempre que parezca que un niño podría tener TDAH, es importante descartar otros problemas.

Los signos del TDAH se dividen en dos categorías. La primera incluye los síntomas de falta de atención, como distraerse u olvidar cosas. La segunda incluye los síntomas de hiperactividad e impulsividad, como correr, pararse o gritar en el aula, interrumpiendo las actividades en clase.

Otros problemas de salud mental pueden causar dificultades en el aula que se parecen mucho al TDAH. Un niño que no puede concentrarse puede estar distraído por la ansiedad, por no poder realizar la actividad escolar o ser rechazado por sus compañeros.Un niño con este trastorno del desarrollo; puede portarse mal porque se siente frustrado con las tareas escolares.
También es importante tener en cuenta que los niños con TDAH son más propensos a tener dificultades de conducta por fallas en el control inhibitorio, no solamente tienen síntomas de falta de atención.

Para ser diagnosticado con TDAH, un niño debe presentar síntomas en al menos dos entornos, como el hogar y la escuela. Es normal que los niños estén desatentos o sean hiperactivos a veces, por lo que los síntomas del TDAH deben haber estado presentes al menos durante seis meses.

Cuando un niño tiene dificultades en la escuela, es importante encontrar ayuda y obtener un diagnóstico y tratamiento con una Psicopedagoga especializada.

21/12/2024

Quiero agradecer profundamente a todos los docentes que participaron de la Capacitación "Crear contextos amigables para los alumnos con Condiciones del Espectro Autista". Exp Min 2475.

Dictado por la Lic. Esp. Claudia Carro M.P 173 en la Ciudad de Puerto Madryn.

Esta capacitación propuso que los docentes participantes puedan:

- Desarrollar competencias para lograr un ambiente propicio para el aprendizaje de los CEA donde las intervenciones sean las adecuadas, considerando las particularidades de cada estudiante.

- Diseñar intervenciones educativas propicias para favorecer el desarrollo y educación de los alumnos con CEA a partir del mantenimiento de un firme compromiso ético con la defensa y promoción de los valores de igualdad de oportunidades educativas para todas las personas.

- Contribuir a las posibilidades de creación de contextos amigables para los alumnos con CEA en la escuela.Gracias a todos y todas las y los docentes que se sumaron a la propuesta.

03/11/2024

➡️ Intervenciones y evaluaciones desde el Modelo DIR FLOORTIME en niños con trastornos del neurodesarrollo (Autismo, discapacidad intelectual, Trastorno de Lenguaje, Déficit de Atención Hiperactivo etc

➡️ 🚼Evaluación e intervención desde el Modelo DENVER de Estimulación Temprana para niños pequeños con Autismo ( desde los 12 meses hasta 5 años de edad).

➡️Abordaje y tratamiento neuropsicológico de las Dificultades de Aprendizaje ( Dislexia, Disgrafía, etc) Inclusión educativa.

☑️ Un tratamiento Psicopedagogico no se reemplaza con "maestros de apoyo ni con espacios de recreación y juego". !!!

☎️ Solicitar turno al 0280 4275043 Trelew

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