Ludivine - Cabinet d'Orthopédagogie Clinique

08/07/2025

28/06/2025

Je vous partage la clôture d’un accompagnement, parce qu’on ne prend pas toujours le temps de s’arrêter pour contempler le chemin accompli.
A. a réalisé un Arbre de ses progrès pour marquer la fin de l’année. À travers cette activité, il a pu identifier ses réussites (lecture, fluidité, ceinture orange, gestion des écrans,...) et ses avancées comportementales à la maison sur les feuilles. Les racines illustrent les éléments qui l'ont aidés (maman, papa, oser demander de l'aide en classe, faire tout de suite mes devoirs, m'entraîner,...), et les fruits ce qu’il aimerait apprendre ensuite.

Voici comment faire :

1. A. écrit sur les feuilles tout ce qu’il a appris. Il les colle sur son arbre.

2. Ensuite, il écrit sur les racines ce qui l’a aidé à apprendre.

3. Enfin, il écrit sur les fruits ce qu’il aimerait apprendre dans le futur.

Si vous voulez tester l’activité en classe, en cabinet ou même à la maison, je partage le support avec plaisir. Si vous désirez la version PDF de l’arbre des progrès, envoyez-moi un mail et je vous l’enverrai avec plaisir. Bon weekend !

22/06/2025

Vraiment très intéressant. Enfin une utilisation de chat gpt en classe qui remet du sens sur nos rôles de pédagogues

19/06/2025

Si les enfants recevaient des points à la hauteur de leurs efforts, les élèves à besoins spécifiques seraient premiers de classe.
Combien d’heures passées devant des listes de vocabulaire ?
Combien de cartes mentales créées ?
Combien de prises en charge suivies à l’heure du goûter ou des soirées télé chez les autres ?
Combien de larmes versées ?
Combien de stress accumulé ?
Combien de mauvaises nuits ?
Combien de boules au ventre ?
Si les enfants recevaient des points à la hauteur de leur travail, les élèves à besoins spécifiques seraient premiers de classe.
Courage pour vos examens, ils ne vous définissent pas.

15/06/2025

Hier, en consultation, une mère de deux adolescents âgés de 13 et 17 ans m’a demandé des conseils pour réguler l’usage des écrans.
Elle m’a expliqué avoir tenté de limiter le nombre d’heures passées sur leurs téléphones, mais en vain : il y a toujours une bonne raison pour dépasser les limites. Ses enfants justifient leur temps d’écran par des échanges liés aux devoirs – que ce soit via Snapchat pour communiquer, WhatsApp pour partager des documents, ou encore le haut-parleur pour travailler à plusieurs sur un même document.
Quand elle souligne que leur temps d’écran peut atteindre 8 à 9 heures par jour, ils ne voient pas où est le problème. Selon eux, leur génération communique ainsi : les interactions sociales passent désormais par le téléphone.
Cette maman, dépitée, constate que ses adolescents passent parfois la soirée à discuter via leur téléphone… avec un voisin qu’ils pourraient pourtant rejoindre en personne.
Je lui ai proposé d’aborder le problème autrement.
Plutôt que de chercher à limiter le temps d’écran, pourquoi ne pas instaurer des moments précis sans téléphone, à condition qu’elle puisse être présente pour faire respecter cette règle – y compris pour elle-même ? Par exemple, déposer tous les téléphones sur la table du salon à vue de tous, à des horaires définis.
On peut appeler cela des moments de "respiration numérique". Pour qu’ils soient efficaces, ces moments doivent être associés à une activité familiale ou sociale : par exemple, un créneau de 12h00 à 14h00 incluant le repas. En soirée, on peut proposer une activité collective : regarder un film, faire un bowling, un jeu de société ou un escape game. Dans le cas de la télévision, il s’agit d’un autre type de consommation d’écran, plus partagé et social.
Il est difficile de savoir aujourd’hui si, à long terme, l’absence des aspects non verbaux de la communication – que l’on ne peut apprendre qu’en interagissant physiquement avec les autres – aura des effets néfastes…

03/06/2025

Ce Samedi, j'ai le plaisir de donner une conférence sur les générations de profs et d'élèves avec ma co-autrice Anaël Henry Pro. Nous ne serons pas seules, il y aura la formidable Nastasia Blaise qui viendra parler de TSA et Bernadette Plennevaux sera accompagnée de Lucrèce Barszez pour parler Métacognition. Ce sera dans les locaux d'Atzéo Rue de l'Essor, 9 à 5060 Sambreville. Ah oui, et ce sera GRATUIT

01/06/2025

Compréhension de consignes au CEB.
Quand on regarde les épreuves auxquelles les élèves sont confrontés, on constate que beaucoup d'erreurs viennent d'une mauvaise compréhension des consignes. À l'approche du CEB, voici trois feuilles que j'ai préparées pour un patient un peu stressé. Bon courage à vous, ainsi qu'à tous les super-héros en pleine révision des examens en ce moment !

29/05/2025

28/05/2025

Cela fait longtemps que je n’ai rien publié "depuis" mon cabinet. J'ai envie de partager avec vous une demande un peu particulière que la maman d’un de mes jeunes patients m’a faite.

Nous avions beaucoup travaillé ensemble sur ses difficultés, notamment ses troubles du langage écrit, de la coordination, et son TDA/H. Malgré ses progrès, il voyait l’écart avec les autres élèves de sa classe se creuser, ce qui le décourageait de plus en plus.

Sa maman m’a alors demandé si je pouvais consacrer une séance à "l’image de soi", pour l’aider à se sentir plus fort et confiant. J’ai donc créé une "vraie" présentation (sur le thème de Star Wars, un univers qu’il adore),comme dans mes formations à destination d'adultes. Pendant la séance, il a noté avec enthousiasme toutes les qualités qu’il voyait en lui au fil de ma présentation. C’est ce fichier, intitulé « Et si la dyslexie et la dyspraxie étaient des supers pouvoirs ? », que je partage avec vous aujourd’hui, avec beaucoup de plaisir.

Je le lui ai ensuite confié, pour qu’il puisse à son tour le présenter à son papa, de retour à la maison, et pourquoi pas à l’école !