Neko Es Conducta

24/02/2026

*¿Qué son los experimentos conductuales?*
Que tal wapes. En una manera de compartirles mi proyecto de síntesis. Quiero sacar a relucir la sección de los experimentos, y cómo se diferencian de las meras correlaciones, porque recordemos, correlación no implica causalidad. Y en los diseños experimentales también pueden haber correlaciones.

Según Ledford y Gast (2018, pág. 26), en los diseños experimentales, si la predicción “demuestra” ser cierta, se dice que existe una relación funcional (es decir, una relación de causa-efecto) entre las variables independientes y dependientes. La demostración de una relación funcional aporta evidencia que respalda a la variable independiente como una opción prometedora y, posiblemente, como la “mejor práctica” si los hallazgos se replican de forma independiente.

A pesar de que una correlación positiva no puede decirnos nada sobre la causalidad, asimismo, también lo es para las *relaciones causales que también están correlacionadas*. Muchos diseños de investigación (experimentación) implican, en su método, realizar correlaciones. Entonces, ¿Cómo diferenciamos una auténtica causalidad de una mera correlación?. A través del *control experimental.*

Durante el control experimental de un diseño, el investigador no va a manipular únicamente la variable independiente para medir los cambios que ocurren en la variable dependiente (la conducta), sino, se va asegurar de controlar cualquier otra condición del ambiente (variable extraña); cuyos efectos resultantes pueden confundirse con la verdadera razón de los cambios en la variable dependiente (Ledford y Gast, 2018; Johnston et. al., 2020).

Los ha sacado de dudas, o los ha confundido más? 😵‍💫

Referencias bibliográficas:

- Johnston, J. M., Pennypacker, H. S., & Green, G. (2020). Strategies and Tactics of Behavioral Research and Practice (4th ed.). Routledge.
- Ledford, J. R., & Gast, D. L. (Eds.). (2018). Single Case Research Methodology: Applications in Special Education and Behavioral Sciences (3rd ed.). Routledge.
- Madden, G. J., Reed, D. D., & DiGennaro Reed, F. D. (2021). An Introduction to Behavior Analysis. Wiley.

23/02/2026

Hola comunidad. Para tenerlos al tanto en lo que van los proyectos. Ando realizando ambos trabajos de manera simultánea :). Sobre la traducción: en lo que vamos de corrección, me encuentro recién el capítulo 2. Anteriormente había hecho una traducción hasta el capítulo 4, y desde entonces han pasado como 2 años. Esta nueva versión ha tenido muchísimos cambios respecto a los términos. la narrativa, etcétera. Los gráficos e ilustraciones tampoco se quedan atrás.
Sobre la síntesis: es quizás la que me está tomando más tiempo. Después de todo, no es nada más en base a la obra de Madden y colaboradores, que si bien será la fuente principal, también estará incluido aclaraciones basándome en otras fuentes que espero tengan un buen impacto 👀 Y que a pesar de tratarse de una síntesis, quiero plasmar en la lectura lo que yo sentí al leerla y que se sienta lo mismo. Sentir que se me aclaran dudas que en un principio yo daba por hechas, y darme cuenta que no lo sabemos todo sobre la ciencia que estudia la conducta. O cuanto mucho, que sirva de "motor" para introducirse de forma amena y digerible sobre esta disciplina.

Fin de mi reporte muchaches.

20/02/2026

Después de casi dos años de trabajo constante, hoy se comparte la biblioteca de Vigotski. No es el resultado de una investigación institucional en sentido estricto, pero tampoco de un esfuerzo improvisado. Ha implicado la búsqueda sistemática de ediciones, la comparación de traducciones, la digitalización de materiales y la revisión cuidadosa de decisiones terminológicas que afectan directamente la comprensión del pensamiento de Lev S. Vigotski. Ha sido un trabajo realizado con seriedad y con una preocupación clara por el rigor.

La selección de las que aquí se consideran mejores traducciones se apoya en dos criterios complementarios. Por una parte, en el trabajo documental y traductológico de investigadoras, investigadores y traductores que han estudiado críticamente la historia editorial de la obra vigotskiana. Son especialmente relevantes los aportes de Ekaterina Zavershneva, Silvia Dubrovsky, Juan Duarte, Guillermo Blanck, Alejandro Ariel González y Luciano Mecacci, entre otros, quienes han mostrado que los problemas no se limitan a errores de traducción en Occidente, como la supresión de referencias marxistas o reordenamientos textuales, sino que también existieron modificaciones y procesos de censura en distintas ediciones publicadas en la propia Unión Soviética. Comprender esta trayectoria editorial es fundamental para leer con criterio.

Por otra parte, se realizaron cotejos puntuales entre algunas ediciones en español y fragmentos de las versiones en ruso. No se trató de revisar la totalidad de cada obra, sino capítulos y pasajes conceptualmente relevantes. Para ello se trabajó con nociones básicas del ruso, apoyadas en herramientas digitales y en la colaboración de personas que contribuyeron a revisar determinados fragmentos. Este procedimiento no sustituye el trabajo especializado de la crítica textual, pero permitió advertir diferencias significativas y tomar decisiones más informadas.

Con base en estos criterios, la biblioteca se organiza en varias secciones. En primer lugar, se reúnen las traducciones que ofrecen mayor coherencia conceptual y editorial. Allí se encuentran obras ampliamente conocidas como "Historia del desarrollo de las funciones psíquicas superiores" y "Pensamiento y habla", junto con muchas otras que también han sido revisadas bajo el mismo principio de consistencia terminológica y respeto por la estructura del texto. El propósito es que quienes estudien estos materiales puedan hacerlo con mayor claridad.

Al mismo tiempo, se incluye una carpeta dedicada a traducciones que presentan dificultades evidentes. Su presencia responde a la convicción de que la comparación es una herramienta formativa. Tener acceso a distintas versiones permite comprender cómo ciertas decisiones editoriales modifican matices importantes.

Se incorpora además una sección con materiales en ruso, pensada para facilitar nuevos cotejos y para que quienes lo deseen puedan aproximarse a los textos en su lengua original. Esta parte de la biblioteca seguirá ampliándose progresivamente.

Las Obras escogidas se presentan en una carpeta independiente por razones prácticas y también históricas. Aunque constituyen un referente importante, no estuvieron al margen de modificaciones editoriales producidas en distintos momentos de la historia soviética. Mantenerlas diferenciadas permite reconocer su valor sin perder de vista esas mediaciones.

La biblioteca integra igualmente las obras disponibles en español de autores vinculados a la tradición histórico-cultural y a la psicología soviética, entre ellos Daniil B. Elkonin y Alexander R. Luria. En muchos casos solo existe una traducción accesible en castellano, circunstancia que se debe señalar.

Finalmente, se incluye una sección dedicada a los fundamentos filosóficos que atraviesan la obra vigotskiana, con textos introductorios al materialismo dialéctico, a la dialéctica hegeliana y al monismo de Baruch Spinoza (todos son fuentes primarias). La intención es ofrecer herramientas que permitan comprender las bases teóricas del enfoque de manera gradual.

Esta biblioteca se comparte en formato PDF con el propósito de aportar a la democratización del conocimiento. El acceso a materiales más cuidadosos no debería ser un privilegio restringido. Se busca, en la medida de lo posible, que Vigotski sea leído con mayor justicia y precisión conceptual.

Al mismo tiempo, este no es un punto de llegada. La biblioteca continuará alimentándose, incorporando nuevos textos y ajustando criterios conforme aparezcan mejores ediciones o materiales complementarios. Se trata de un proyecto abierto, en construcción permanente, orientado a fortalecer una lectura cada vez más rigurosa y responsable.

ENLACE DE LA BIBLIOTECA EN LOS COMENTARIOS

19/02/2026

La verdad sí. Afuera, impulso de idiotez, no uses los comentarios de lo que ves en redes, ni de tus eminentes figuras personales, como fuentes confiables de argumentación. 🥺

Conductista promedio al enterarse que otras disciplinas pueden intervenir en un problema de su consultante:

17/02/2026

Papiados por rancios.

17/02/2026

Ojalá ser de allá muchaches. Que woneto.

Comienza mañana. Te esperamos!!!!

11/02/2026

Hoy es el Día Internacional de la Mujer y la Niña en la Ciencia 👩‍🔬🔬
y Ares,gato QFB, solo viene a recordar algo importante:

Si una humana con bata dice que eso es ciencia...
👉te callas
👉tomas notas
👉y le traes café... o croquetas, según la especie.

Gracias a mujeres científicas hoy existen vacunas, medicamentos, alimentos funcionales... y humanos lo suficientemente listos para comprarme comida premium.

Moraleja felina:
más niñas en ciencia = más cerebros brillantes = más avances...
y un futuro científicamente validado donde los gatos dominaremos el mundo 😼

11/02/2026

¡No se van a solucionar mientras no haya científicas!

Julieta dedicó gran parte de su vida profesional a promover que más mujeres y niñas se interesaran por la ciencia. Se pronunció públicamente sobre cómo las estructuras sociales dificultan compatibilizar la vida familiar con la carrera científica.

Propuso que la divulgación científica debe valorarse dentro de las evaluaciones académicas, para que quienes dedican tiempo a la difusión no pierdan oportunidades en el ámbito investigador.

Fue reconocida por su capacidad de hacer la ciencia accesible, entretenida y humana: usar metáforas, lenguaje claro, conferencias públicas, programas de televisión, talleres para la niñez. Y escribió más de 40 libros de divulgación científica para público general.

11/02/2026

¿Por qué se dice que la “Correlación no implica Causalidad”?
Cuando se apela a la máxima de que la “correlación no implica causalidad”, es una “advertencia” a como se construye el conocimiento en la ciencia.

En el análisis de la conducta, por ejemplo, se establecen dos metas fundamentales para la ciencia: predecir con precisión la conducta blanco e identificar las variables funcionales que influyen de manera confiable y sistemática a dicha conducta (Madden et. al. 2021 pág. 42-46)

¿Por qué es importante seguir ambas metas? Si los resultados observados en nuestra hipótesis se demostrarán nada más a punta de covariaciones sistemáticas (correlación) en ausencia del control experimental (identificar variables funcionales), no podríamos determinar que ha afectado realmente a los cambios de una conducta ya que estaríamos ignorando la presencia de otras variables extrañas que han ocurrido en conjunto de dicha observación.

La predicción (correlación) en sí misma solo requiere la observación de regularidades, pero no implica que una determine a la otra (Ledford y Gast, 2018; Johnston et. al., 2020; Madden et. al., 2021).

También se puede añadir otro tipo de discusiones a ésta máxima cuando nos enfrentamos con las amenazas a la validez interna. Es decir, estudios correlacionales donde el investigador no manipula la variable independiente llevando, por tanto, a que la demostración de los resultados se deba por otras razones y no por lo que se supone que ha sido la razón de los cambios en la variable dependiente ausentando así, la posibilidad de explicaciones alternativas (Ledford y Gast, 2018; Johnston et. al., 2020).

La predicción sistemática debe ir de la mano de la manipulación sistemática. Dicho de otro modo, una auténtica demostración de causalidad (relación funcional), es tener la capacidad de “encender” y “apagar” el efecto que produce una variable independiente cuando se la introduce o se retira durante la manipulación sistemática de dicha variable (Madden, 2013; Madden et. al. 2021).

Referencias:
- Johnston, J. M., Pennypacker, H. S., & Green, G. (2020). Strategies and Tactics of Behavioral Research and Practice (4th ed.). Routledge.
- Ledford, J. R., & Gast, D. L. (Eds.). (2018). Single Case Research Methodology: Applications in Special Education and Behavioral Sciences (3rd ed.). Routledge.
- Madden, G. J. (Ed.). (2013). APA handbook of behavior analysis: Vol. 1. Methods and principles. American Psychological Association.
- Madden, G. J., Reed, D. D., & DiGennaro Reed, F. D. (2021). An Introduction to Behavior Analysis. Wiley.

10/02/2026

**Ratas militares y el entrenamiento de discriminación**
En este video les hablo sobre el entrenamiento de discriminación a través del grupo de entrenamiento especializado A.P.O.P.O ¿Han oído sobre este procedimiento y esta organización?

09/02/2026

**¿migajear en ciencias de la conducta?**
Este es un video que hice hace mucho y que nada más subi a mis otras redes y que de a poco estaré subiendo por acá 👀 Además de aprovechar que es un recordatorio que también estoy en otras plataformas :)

07/02/2026

**¿Qué es la Conducta?** (lean toda la publicación porfis)
El Tío Neko Conductuoso les deja este fragmento sobre la definición de conducta que se encuentra en el capítulo 1 del libro de Madden y colaboradores. Es la muestra del tipo de síntesis que voy realizando. Debo aclarar que su realización tomará meses, ya que implica reuniones de corrección y revisión de como se esta interpretando cada detalle del texto. A parte que me hecho, recurrentemente, muchas voladas gramaticales y gracias a Cev (no lo puedo etiquetar porque es un "no uso FB :v) que me ha estado carreando en la escritura y manera de expresarme. Ya lo saben muchachos, a la hora de traducir puede ser una cosa, a la hora de escribir por tu cuenta puedes ser una decepción HAHA, en fin. Ahí les dejo el fragmento en borrador de como van las cosas:

Una Introducción al Análisis de la Conducta:

Para iniciar los puntos clave de este capítulo hay que empezar por responder la siguiente pregunta, ¿Qué es la conducta? Según Madden et. al. (2021 p. 37), la conducta se define como la actividad de un organismo vivo individual, ya sea pública o privada, y que puede verse influenciada por estimulación interna o externa.
Por ejemplo, caminar o comer, correr o pensar, todas son respuestas o, dicho de otra manera: instancias únicas de conducta. Sea en animales no humanos o animales humanos, tanto comer como pensar son instancias únicas de conducta que ocurren bajo ciertas circunstancias. Para comprenderlo mejor, veremos cuatro componentes basados en la definición de conducta dicha al principio:

1. La actividad es algo que los organismos individuales hacen. – Como se dijo previamente, tanto comer como pensar son instancias únicas de conducta pero, a su vez, son ejecutadas por un organismo individual. Dado que nos interesa el estudio de la conducta, entonces, ver a un gato cazar un ratón, como tú al pensar por opciones de carrera universitaria, son situaciones que se experimentan como individuos. Es decir, una actitud analítica conductual implica un enfoque hacia la conducta individual.

2. La actividad, aparte de individual, es algo que los organismos vivos hacen. – La ocurrencia de la conducta se observa en la interrelación entre un organismo y su medio. Es decir, no podríamos decir lo mismo de organismos inertes. Por ejemplo, al aplicar una descarga eléctrica a un pez mu**to veríamos un movimiento reflejo, mas eso no va a producir que se observen otro tipo de conductas que nada más podrían ocurrir en esa interrelación entre el organismo y su entorno. La definición de conducta, entonces, se restringe a acciones de organismos biológicos.

3. La actividad es pública o privada. – Cuando una conducta es pública, se refiere a que todos pueden observarla cuando ésta ocurre (ver a una persona paseando a su perro). Por tanto, habrá conducta privada que, cuando ocurre, esta nada más puede ser observada por quien la realiza (pensar en tus alternativas académicas para el posgrado).

4. La actividad puede verse influenciada por estimulación interna o externa. – Significa que la conducta puede verse afectada (cambiada) por eventos de estímulo (cosas que puedes ver, oír, saborear, o percibir con los sentidos) los cuales pueden ocurrir afuera y dentro de tu cuerpo. Por ejemplo, ver autos antes de pasar al otro lado de la calle (estimulación visual externa) que aumentará la probabilidad de que evites ser atropellado, o al pasar por hambre que disminuirá la probabilidad de que puedas concentrarte en el estudio de tu próximo examen (estimulación interna).