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Clínica Osler Intervenção Comportamental

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Bauru, SP
Clínica Osler Intervenção Comportamental

Informações para nos contatar, mapa e direções, formulário para nos contatar, horário de funcionamento, serviços, classificações, fotos, vídeos e anúncios de Clínica Osler Intervenção Comportamental, Serviço de saúde mental, Rua José Fernandes 11-12, Bauru.

19/07/2024

Agora, o atendimento de acompanhamento pedagógico na Clínica Osler conta com com equipe ampliada para reforço escolar individual e em duplas, com o objetivo de auxiliar nas dificuldades de aprendizagem e dar suporte para as tarefas escolares.

Para mais informações e agendamento de horários, entre em contato com a Clínica Osler Habilitação e Reabilitação. O telefone é (14) 3204-3234 e o Whatsapp é (14) 99907-4007.

31/05/2024

Cada criança é única em suas mais diversas particularidades. Diariamente trabalhamos para identificar e incentivar o potencial de cada uma.

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28/05/2024

A cinoterapia é uma técnica utilizada com cães como parte do tratamento terapêutico e educacional do paciente, facilitando o plano de tratamento do indivíduo.

O cão é utilizado como facilitador entre o contato do paciente e terapeuta, resultando assim na estimulação crucial para os órgãos sensoriais, sistema límbico, etc, despertando no paciente os sentimentos de confiança, autocuidado, autoestima e ter reconhecimento sobre o que é amigo. (CARVALHO, 2014)

Atualmente, a Cinoterapia é utilizada em diversas áreas, como: psicologia, psiquiatria, fonoaudiologia, terapia ocupacional, entre outras, onde o cão é o mediador dos processos terapêuticos.

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Para mais informações, entre em contato conosco pelo Whatsapp (14) 99907-4007.

23/05/2024

Chamamos de conexões sociais a forma que nos relacionamos com os outros, comunicamos, interagimos e nos colocamos no lugar do outro.

O Mundo social é recheado de trocas de informações e temos que encontrar formas para tornar a interação atrativa e prazerosa para auxiliar no processo de desenvolvimento.

✅ Estimule as vivências sociais da criança com TEA (Transtorno do Espectro Autista): Faça as interações se tornarem mais interessantes.
✅ Use recursos comunicativos: Sons, vocalizações, explore temas do interesse da criança, use imagens que representem ações ou situações. Você Precisa se tornar interessante para a criança.
✅ Ensine VARIEDADE para a criança se comunicar: “Papai, me dá a bola”; “eu quero a bola”; “pega a bola”.

Lembrando que nada é aprendido sem prazer, deixamos algumas dicas para facilitar esse processo de estabelecimento de conexões.

✅ Quer saber mais? Entre em contato conosco!

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21/05/2024

⚠️ Meninas com autismo moderado e severo (nível 2, 3) são diagnosticadas mais precocemente, pois apresentam prejuízos e comprometimentos facilmente identificáveis. São menos funcionais, muitas não verbais, apresentam prejuízos importantes na linguagem receptiva, geralmente com comorbidades como deficiência intelectual, transtornos psiquiátricos, epilepsia, que acabam por exacerbar e somar prejuízos e dificuldades em várias áreas do desenvolvimento, especialmente na comunicação e interação social, e no comportamento e interesses que se tornam ainda mais rígidos.

⚠️ Meninas com espectro do autismo nível 1 podem até apresentar comportamentos compatíveis com sua fase de desenvolvimento, porém, menos que o esperado para um desenvolvimento típico.

Sinais de alerta:

➡️ baixa qualidade no contato visual;
➡️ respondem menos ao serem chamadas pelo nome;
➡️ se comunicam, imitam e interagem menos socialmente;
➡️ apresentam dificuldade de compreender o outro, o ambiente à sua volta, sutilezas sociais, piadas;
➡️ atrasos nos marcos do desenvolvimento (não é específico do espectro autista, mas é um alerta sobre o desenvolvimento da criança);
➡️ prejuízos na intenção e iniciativa comunicativa;
➡️ abstraem menos, são menos criativas;
➡️ brincam menos de faz de conta ou ficam por tempo prolongado em uma mesma atividade com dificuldade de diversificar;
➡️ dificuldade em flexibilizar o comportamento, lidar com mudanças de rotina e frustrações;
➡️ fazem ações repetitivas, entre outros.

Para mais informações, faça contato com a Clínica Osler pelo Whatsapp é (14) 99907-4007.

16/05/2024

Geralmente, quando os pais percebem alguns sintomas de autismo em seu filho, ocorrem vários padrões de reações, sendo os mais comuns: negação, raiva, barganha, depressão e, por fim, aceitação após o diagnóstico.

Devido a todo conflito e fragilidade gerados pelo diagnóstico de TEA (Transtorno do Espectro do Autismo), normalmente os pais de autistas procuram explicações para os comportamentos autísticos dentro da normalidade, confrontando o diagnóstico e, muitas vezes, criando justificativas como, por exemplo, “ele não fala porque é mimado” ou “não se socializa porque é filho único e nunca foi para a escola”. Essa busca faz com que as famílias passem por vários consultórios antes de chegar à aceitação e a um vínculo que forneça a aderência ao tratamento necessário.

Para nós, profissionais, tão importante quanto criar estratégias e técnicas visando o desenvolvimento da criança, é pensar e promover o resgate psíquico da família, entendendo que a boa saúde mental dos pais é essencial para a adesão e para o sucesso de nossas intervenções.

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14/05/2024

O que é esperado em cada idade relacionado a participação no vestuário.

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12/05/2024

Mães são verdadeiras super-heroínas. Seu amor incondicional e dedicação são inspiradores. Às mães das crianças atendidas na Clínica Osler, nosso reconhecimento pelo exemplo de força, coragem e amor infinito. Nesta data tão especial, nossa equipe deseja um Feliz Dia das Mães. Parabéns!

09/05/2024

📌 Falar palavras soltas;
📌 Sinais de ecolalia (repetição de palavras ou frases);
📌 Ausência ou atrasos de gestos como apontar.
📌 Pouca ou nenhuma resposta ao ser chamado pelo nome;
📌 Taxa mais lenta de Desenvolvimento da linguagem.

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02/05/2024

O transtorno do espectro autista (TEA) apresenta 3 grandes características que podem ser observadas. São elas:

📌 Dificuldade de comunicação: Encontram-se dificuldades em utilizar com sentido a comunicação tanto verbal (fala propriamente dita, expressões idiomáticas, etc) quanto não verbal (linguagem corporal, expressões faciais, gestos).

💡 Comportamentos repetitivos e estereotipados: Presença de movimentos não tão comuns aos outros, como, movimentos específicos com mãos, dedos e o balançar do corpo, por exemplo.

🧩 Dificuldade de socialização: Dificuldade em se relacionar com pessoa. Iniciar e manter uma interação, manter contato visual, expor seus sentimentos, entre outras características.

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29/04/2024

Os problemas de comportamento durante as refeições podem ser explicados como tendo função de reforçamento socialmente positivo e/ou negativo (HOCH et al., 2001).

Por exemplo:
➡️ Reforçamento positivo: os comportamentos de recusa durante a refeição podem ser mantidos por alguma forma de atenção, como tentativas de negociações com a criança e/ou repreensão quando ela não come ou se engaja nos comportamentos problemáticos.
➡️ Reforçamento negativo: pode ocorrer quando os comportamentos de recusa são seguidos pela remoção do alimento (a refeição termina, o alimento que causa o problema é retirado do prato etc.).
➡️ Combinação desses dois reforçamentos combinadas com o acesso a um alimento preferido.
Por exemplo, quando a criança engaja-se em comportamentos inadequados durante a refeição, o cuidador talvez retire o prato com alimentos não preferidos e apresente um alimento que a criança goste muito. Este último exemplo pode ser muito problemático para crianças com seletividade alimentar, especialmente quando os pais e cuidadores - para evitar os comportamentos inadequados durante as refeições - passam a apresentar apenas os alimentos que a criança tenha maior preferência (AHEARN et al., 2001a).

Porém, é importante a avaliação de outra áreas da saúde como:
✅ Médico gastrologista, Fonoaudiologia (com especialidade em problemas da deglutição) e nutricionista.

Temos, na literatura da Análise do Comportamento Aplicada (ABA), uma série de estudos para tratar a seletividade alimentar.

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25/04/2024

O papel do supervisor na ABA

O supervisor avalia, desenvolve metas a curto, médio e longo prazo e, juntamente com toda a equipe, elabora o plano terapêutico individualizado. Além disso, supervisiona os ATs (acompanhantes terapêuticos) que aplicam os planos com a criança, orienta os pais, a escola, e constantemente analisa as metas que foram estabelecidas, alimenta os gráficos de aprendizagem e desenvolvimento, modifica procedimentos e traça novas estratégias, sempre que necessário; maximizando o ganho e habilidades e a redução de barreiras para a aprendizagem das crianças atendidas.

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