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17/07/2023

• A intervenção deve começar o mais rápido possível.

• O programa de intervenção deve ser individualizado, levando em conta as fortalezas e os desafios de cada criança.

• O programa deve fornecer coleta de dados sobre os progressos da criança em cada área. Ajustes devem ser feitos quando o progresso não for evidente.

• A criança deve ser inserida em programas de intervenção intensiva com carga horária de no mínimo 15 horas semanais.

• Os pais devem participar da intervenção, bem como das supervisões, a fim de se obterem melhores resultados.

06/07/2023

A intervenção destinada a sua criança, deve basear-se em práticas baseadas em evidências, isso significa que, a intervenção foi testada em estudos científicos e publicada em jornais científicos, e que os resultados mostram que essas intervenções são mais úteis para crianças com TEA.

Dessa forma as famílias devem assegurar-se que seus filhos estão recebendo intervenções que foram testadas e provadas como eficazes.

O acesso à informação pode mudar a vida do seu filho!

05/07/2023

Busque o sorriso e gargalhadas da sua criança durante os jogos sociais face a face. Quanto mais divertida a brincadeira, mais tempo a criança manterá a interagir consigo e prestar-lhe atenção, é mais oportunidades de aprendizado lhe proporcionará.

30/06/2023

O Brasil é o 10° país em número de nascidos vivos prematuros segundo o relatório da OMS. Dentre as repercussões da prematuridade estão: motoras 12%, visuais 10% , auditivas 6%, lgg 21%, déficit de atenção e hiperatividade 20% e TEA 6% . Diante disso, torna se cada vez mais urgente suprir as necessidades por serviços especializados em seguimento de prematuros. O seguimento do prematuro objetiva reduzir mortalidade no período neonatal e a incidência de morbidades que envolvem o crescimento e neurodesenvilvimento.

28/06/2023

Os parceiros de comunicação devem modelar sua fala, a fim de haver uma maior simetria entre entrada e saída da linguagem. Podemos pensar na seguinte analogia: crianças aprendendo uma língua falada ou a língua de sinais. Se você esperava que uma criança aprendesse a falar espanhol, a criança deve estar imersa em ambientes que utilizam a língua espanhola. A mesma lógica é usado para uma criança que espera aprender a língua de sinais, na medida em que ela deve estar imersa em ambientes onde as pessoas estão usando sinal. Para crianças em que se espera que se comuniquem usando modelos alternativos de comunicação, a lógica continua a mesma, a criança deverá estar imersa em um ambiente utilizando a comunicação alternativa aumentativa. A entrada de linguagem é importante para a aquisição da linguagem (Bavelier et al., 2003; Gallway & Richards, 1994; Gerken, 2008; Hart & Risley, 1995; Hirsh-Pasek & Golinkoff, 1996; Newport & Supalla, 2000).

20/06/2023

Durante a primeira infância, as crianças típicas que aprendem a fala experimentam um grande número de modelos de fala e uma linguagem rica. A partir das interações, espera-se que elas adquiram a capacidade da linguagem falada em resposta a essa quantidade e qualidade de interações. Embora a maioria das pessoas tenha a capacidade de atender às suas necessidades diárias de comunicação usando a fala, aquelas com necessidades complexas de comunicação (CCN) resultantes de deficiências como autismo, paralisia cerebral e outras deficiências de desenvolvimento requerem métodos alternativos para aquisição de linguagem e comunicação (Beukelman & Mirenda, 2013). Para crianças com CCN, a aquisição da linguagem pode ser alcançada por meio de acesso à CSA, que envolve o uso de múltiplas modalidades de comunicação, como fala, vocalizações, sinais, gestos, escrita, imagens e dispositivos geradores de fala (SGDs; Beukelman & Mirenda, 2013; Sociedade Internacional de Comunicação Aumentativa e Alternativa, 2014).

20/06/2023

Durante a primeira infância, as crianças típicas que aprendem a fala experimentam um grande número de modelos de fala e uma linguagem rica. A partir das interações, espera-se que elas adquiram a capacidade da linguagem falada em resposta a essa quantidade e qualidade de interações. . Embora a maioria das pessoas tenha a capacidade de atender às suas necessidades diárias de comunicação usando a fala, aquelas com necessidades complexas de comunicação (CCN) resultantes de deficiências como autismo, paralisia cerebral e outras deficiências de desenvolvimento requerem métodos alternativos para aquisição de linguagem e comunicação (Beukelman & Mirenda, 2013). Para crianças com CCN, a aquisição da linguagem pode ser alcançada por meio de acesso à CSA, que envolve o uso de múltiplas modalidades de comunicação, como fala, vocalizações, sinais, gestos, escrita, imagens e dispositivos geradores de fala (SGDs; Beukelman & Mirenda, 2013; Sociedade Internacional de Comunicação Aumentativa e Alternativa, 2014).

19/06/2023

Os transtornos dos sons da fala podem ser classificados como: Atraso motor de fala; Apraxia de Fala na Infância; Disartria ou Apraxia de Fala + Disartria. O profissional qualificado para fazer o diagnóstico é o fonoaudiólogo. Além de distinguir os transtornos de fala, é importante identificar se existem comorbidades. Podemos encontrar tais características: dificuldade na precisão articulatória, estabilidade da fala, voz e prosódia (Shriberg et al., 2019a b). As crianças podem apresentar deslizamento e menor capacidade de controlar a altura da mandíbula, ou amplitude excessiva de movimento da mandíbula (por exemplo, boca muito aberta para /a/), dificuldade em arredondar e retrair os lábios com precisão ou movimentos retraídos excessivos dos lábios superiores (Namasivayam et al., 2013, 2019

15/06/2023

Crianças com Transtornos Motores de Fala (TMF), são mais resistentes as abordagens tradicionais de intervenção fonológica e de articulação, apresentando maior risco para transtornos de sons de fala persistentes. Para limitar o impacto do transtorno de fala, é importante identificar a natureza específica do transtorno e selecionar terapias clinicamente eficazes.

03/05/2023

A Organização Mundial da Saúde (OMS) estima que a cada ano haja pelo menos 15 milhões de bebês que nascem prematuros (nascidos antes de 37 de 40 semanas completas de gestação). Isso significa que quase 1 em cada 10 bebês em todo o mundo nascem antes do previsto. Infelizmente, muitos desses bebês (cerca de 1 milhão) não sobreviverá e uma boa parte (estatisticamente, a maioria) dos sobreviventes ficará com déficits neurocomportamentais permanentes ao longo da vida.

Nós sabemos o que a intervenção precoce pode fazer em favor do desenvolvimento infantil!

Prevenção é sempre o melhor caminho!

Se você tem um bebê prematuro ou atende prematuros, procure-nos!

Nós podemos te ajudar.

Fontes: Bokobza, C.; Steenwinckel, J. V.; Mani, S.; Mezger, V.; Fleiss, B.; Gressens, P. Neuroinﬂammation in preterm babies and autism spectrum disorders. Pediatric Research (2019) 85:155–165

25/01/2023

Desde que nos cruzamos, essa parceria foi um caminho natural. Muito estudo, supervisões e colaborações profissionais resultaram nesse empreendimento.
Nosso espaço nasceu desse encontro de propósitos para oferecer no Distrito Federal um melhor desenvolvimento para nossos pequenos!
Assim começa a Tato Brasília!

23/01/2023

Olá, Brasília! Chegamos!
Estamos muito felizes por esse novo momento da em Brasília. Referência em desenvolvimento infantil, chegamos à capital federal para oferecer tratamentos de ponta para crianças do DF e entorno.
Temos certeza que juntos construiremos um futuro melhor!
Até já!

Endereço

Brasília, DF

Site

http://tatodesenvolvimento.com.br/

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