Terapeuta Ocupacional - Porto Alegre- Lidiane Winck

24/03/2022

Divulgando essa super pós!!!!

23/11/2021

Após um final de semana de estudos, seguimos a semana com mais formações. Aguardem que em 2022 teremos muitas novidades! 🥰🤩

09/10/2021

E hoje a manhã é de avaliação Bayley III.

27/06/2020

-O que é a motricidade fina?
Refere-se a várias ações, que podem ser resumidas em:
Alcançar- extensão ou movimento do braço para agarrar um objeto.
Agarrar- apanhar um objeto com a mão.
Carregar/transportar- segurar e levar um objeto de um lugar para outro.
Largar voluntariamente- deixar intencionalmente o objeto que tinha na mão, num tempo e espaço específico.
Uso bilateral das mãos- utilização conjunta das mãos para realizar uma atividade.
Manipulação na mão- ajustamento de mão, de um objeto, de pois de agarrar.
Destreza- capacidade para realizar pequenos movimentos com as mãos, de forma precisa, eficiente, com acuidade e sem grande esforço.

-Componentes necessários para o desenvolvimento da motricidade fina:
Consciência do corpo (propriocepção)
Estabilidade postural
Planejamento motor
Regulação da estimulação do ambiente
Processamento da informação tátil
Percepção do movimento (vestibular)
Controle ocular
Percepção visuoespacial

-POR QUE A MOTRICIDADE FINA É IMPORTANTE?
A motricidade fina é essencial para o desempenho das tarefas que a criança realiza diariamente: vestir-se abrir a lancheira, escovar os dentes, pintar, etc.
Sem essas competências de motricidade fina, a criança vê o seu desempenho diminuído, afetando a autoestima e a aprendizagem escolar.

Fonte: A criança e a motricidade fina- desenvolvimento, problemas e estratégias. Serrano, P.; Luque, C. 2 edição.

02/06/2020

28/05/2020

•Desde 1999, o 28 de maio é considerado Dia Mundial do Brincar ou Dia Internacional do Brincar ("World Play Day"). A data é comemorada para lembrar a 31ª edição da Convenção Sobre os Direitos da Criança (Organização das Nações Unidas).

•Os benefícios do brincar na infância podem ser vistos em todas as áreas do desenvolvimento de uma criança: social, emocional, cognitiva, motora e na linguagem.

•O que torna o BRINCAR terapêutico é o processo. Os terapeutas ocupacionais usam o brincar na avaliação e no tratamento das crianças. Quando o desempenho do BRINCAR ocorre de forma atípica, o terapeuta ocupacional irá avaliar quais são os componentes que estão em déficits e quais os suportes necessários para tornar essa atividade possível. Somos defensores de proporcionar às crianças ambientes de aprendizagem seguros que promovam o brincar e o aprendizado.

27/05/2020

1.Tocar, cheirar, provar, ouvir, ver. Estes são os sentidos mais conhecidos. Aqueles que conhecem um pouco mais podem estar mais familiarizados com os outros dois sentidos reconhecidos, o vestibular e a propriocepção. Mais, estudos já mostraram que existe um oitavo "sentido oculto ou interno", chamado Interocepção.

2. A interocepção permite que um indivíduo sinta sensações da pele e dos órgãos internos (por exemplo, sede, frequência cardíaca, frequência respiratória, fome, náusea, necessidade de banheiro, dor, coceira e tensão muscular). Esses sinais ajudam a fornecer informações sobre o estado ou condição interna do corpo.

3. Informações do sistema interoceptivo são importantes pois ajudam a alertar-nos a agir de modo a satisfazer as nossas necessidades e fornece-a como vital na conexão com nossos estados emocionais e corporais. Por exemplo, um estiramento na bexiga pode indicar um estado corporal da necessidade de usar o banheiro. Sem a autoconsciência desses sinais, o desejo de agir pode passar despercebido até que seja tarde demais, causando acidentes no banheiro, grandes reações emocionais e muito mais. A autoconsciência desses sinais é chamada de "consciência interoceptiva". Os indivíduos podem experimentar uma hiperresponsividade ou hiporresponsividade a esses sinais que afetam um indivíduo de várias maneiras, incluindo funcionamento diário, auto-regulação e controle emocional.

Fonte: Mahler, K. J., & Craig, A. D. (2016). Interoception: The eighth sensory system: Practical solutions for improving self-regulation, self-awareness and social understanding of individuals with autism spectrum and related disorders. Shawnee Mission, KS: AAPC Publishing.

24/05/2020

Os terapeutas ocupacionais ajudam as pessoas a se tornarem independentes nas atividades da vida diária (AVD). Consideramos aspectos da atividade e demandas ambientais para determinar por que uma criança pode ter dificuldade em obter independência em uma tarefa. Em primeiro lugar, podemos considerar as expectativas de desenvolvimento para a escovação de dentes e algumas dicas para ajudar nessas etapas.
-Bebês- Objetivo: tolerar a sensação oral de algo no movimento da boca e da língua.
-Crianças pequenas / pré-escolares- Objetivo: Escovar os dentes e usar o fio dental por um adulto e começar a ajudar a escovar.-Crianças em idade escolar -Objetivo: Escovar os dentes e usar o fio dental independentemente.

2. Crianças podem ter dificuldades com aspectos específicos da escovação dos dentes. O terapeuta ocupacional irá avaliar qual são os componentes de habilidades que estão em atraso. Alguns componentes de habilidades necessários para escovar os dentes são motricidade grossa, motricidade fina, cognição e componentes sensoriais.
3. Crianças com transtorno do processamento sensorial podem apresentar dificuldades na atividade de escovação dos dentes. Tanto as hiporresponsivas como as hiperresponsivas podem ter dificuldade em escovar os dentes.


Fonte: Bundy, A, Lane, S.J., Murray, E.A. (2002) Sensory Integration Theory and Practice (2nd Edition).
Paediatric Occupational Therapy at Abertawe Bro Morgannwg University Health Board (2014) Oral Desensitisation.

23/05/2020

-Dentre as três principais ocupações de autocuidado do bebê, a alimentação é a primeira que o bebê irá aprender.
-Por volta dos 12 meses, o bebê é capaz de usar uma colher para levar a comida à boca. Dos 12 aos 24 meses o bebê aprende a alimentar-se usando uma colher ou um garfo e segura um copo para beber eficientemente.
-Ofereça a colher ao bebê durante a alimentação e permita que explore a textura e a consistência da comida com as mãos, isso ajuda a desenvolver as competências de motricidade fina do bebê além das sensoriais e perceptivas.

Fonte: O desenvolvimento da autonomia dos 0 aos 3 anos- Paula Serrano.

17/05/2020

Vestir-se pode ser uma atividade complexa. As crianças precisam ser capazes de dominar várias habilidades.

• Habilidades motoras globais nas quais a criança precisa ser capaz de mover seus membros e corpo em uma ampla gama de movimentos.
• Equilíbrio - ser capaz de manter o equilíbrio enquanto muda a postura / posição, com os olhos abertos e fechados.
• Habilidades motoras finas - ser capaz de alcançar, agarrar e liberar objetos para concluir tarefas como abotoar ou segurar a peça de roupa.
• Coordenação em que uma criança precisa ser capaz de criar movimentos coordenados, usando um braço e os dois braços.
• Esquema corporal - ser capaz de distinguir a direita da esquerda e a diferença entre braços e pernas.
• Percepção - compreendendo vários tamanhos e formatos de botões e também conhecendo o tamanho dos orifícios dos braços.
• Estereognosia- ser capaz de seguir o seu caminho sem depender da visão, como encontrar orifícios nos braços
Referência: Children's OT Developing Dressing skills December 2011. Adapted with kind permission from Northumberland PCT Children’s Occupational Therapy Service.

12/05/2020

Quando a distância não afasta os corações daqueles profissionais que se dedicam ao mesmo objeto: o olhar clínico, estruturado, amoroso e acolhedor!

05/05/2020

A Teoria da Mente é habilidade de compreender o estado mental do outro; predizer o comportamento do outro; perceber os sentimentos do outro; interpretar os sentimentos do outro.
As pessoas com Transtorno do Espectro Autista apresentam falha na Teoria da mente. Esse prejuízo se reflete diretamente na SOCIALIZAÇÃO. Ocorre atraso nas habilidades sócio emocionais, na comunicação e interação social. Adolescentes com TEA podem se afastar dos grupos sociais, pois apresentam dificuldades em brincadeiras e/ou piadas, entendendo de uma forma mais pragmática e formal.
Trabalhar a imitação ajuda no desenvolvimento da teoria da mente, pois para imitar nós precisamos PERCEBER E OBSERVAR o outro, ver o ambiente e as pistas sociais que o outro dá.