12/05/2025
Notre vision de l’éducation, les anecdotes, une discussion informelle de taverne pour vous donner une idée de qui nous somme.
**Bienvenue**
C’est après une longue journée, le sac chargé de vos responsabilités sur le dos, que vous arrivez enfin en ville. Le vent est frais, la nuit est presque tombée, et devant vous se dresse le bâtiment qui a su piquer votre curiosité : un repaire d’aventuriers dit-on, fiables, taillés pour les missions importantes, sensibles et complexes. En franchissant la porte, vous êtes accueilli par une atmosphère à la fois chaleureuse et paisible : des sourires pleins illuminent les tables, et l’aubergiste, un grand bonhomme à l’air bienveillant et malicieux, vous fait signe. Bienvenue dans l’univers des Gardiens du Trésor — asseyez-vous !
**le jeu de rôle éducatif : infiniment sous-estimé**
Mon objectif principal, ma motivation, ce qui fait bouger mes mains qui traînent sur le clavier, là là, présentement, au lieu d’aller m’occuper du jardin ou de jouer avec mes ados, c’est de semer une idée dans votre tête. L’idée que le jeu de rôle est INÉGALÉ comme outil d’enseignement … et aussi méconnu, mal compris et infiniment sous-estimé. Mon objectif c’est de vous faire douter assez pour l’essayer, c’est gratuit, faites le ce soir avec votre enfant en mangeant autour de la table. Vous avez besoin de … rien 😀 Si ça vous rend mal à l’aise, regardez-nous faire une fois et imitez-nous. Ou regardez des animateurs D&D pour enfants sur YouTube. Même mal fait, même sans comprendre la position éducative en or, ça fait des miracles … et dans les mains d’un bon mentor qui comprends ce qu’il fait : c’est l’outil éducatif le plus puissant que la terre n’ait jamais portée.
J’ai la conviction que l’enseignement via le jeu de rôle sera dans un futur rapproché mieux compris et beaucoup plus utilisé communément. Il y a quelques facteurs qui en font une occasion unique, et c’est pas un slogan hein ? Unique comme dans ‘’je n’en ai jamais vu d’autres’’; ça vaut la peine de se pencher sur ces caractéristiques particulières, certaines sont instinctives et d’autres moins.
**le nono** Anecdote réelle
Dans une session de Gardien du trésor, un jeune de 10 ans, appelons-le Liam, voulait jouer un aventurier (appelons-le Liôm 😀 ). Son personnage était sur papier très fort et agile mais très peu intelligent. Liam m’a pris à l’écart (avec une angoisse facile à lire) et m’a dit qu’il ne voulait pas ‘’jouer un personnage nono’’. Sourire bienveillant et compréhensif. Aucun problème: nous avons ajusté ensemble son personnage. 5 minutes, nous n’avions même pas encore commencé à jouer que je savais qu’il avait des angoisses de performance et une identité fusionnée avec sa perception de ses capacités mentales et avait probablement vu des jeunes se faire traiter d’imbécile à l’école. En avait-il été l’objet ou avait-il participé à l’ostracisation de l’enfant attaqué lui-même? J’ai créé un personnage-non-joueur (très gentil et de bonne humeur, mais beaucoup plus lent que Liam à comprendre) inséré dans l’aventure pour explorer ce thème qui semblait rendre Liam inconfortable. Quand Liam (non pas Liam, Liôm, son personnage, mon erreur 😉 interagissait avec avec le ‘’nono’’, il avait tendance à être un peu nerveux, avait tendance à se moquer. Le PARFAIT terrain de jeu pour jaser des malaises et amener un autre point de vue. Ô quel hasard, entre en scène une aventurière elfe énergique au regard pétillant avec laquelle Liam marchande un peu. Elle lui explique:
‘’J’ai 1 310 ans, même si beaucoup d’humains sont plus-lent-que-moi-même, j’ai appris à apprivoiser ma propre stupidité. Au début j’en avais peur et je la fuyais, comme toi avec la tienne Liôm. Aujourd’hui, ma propre niaiserie, c’est une vieille amie qui me fait rire et me suit partout, main dans la main.
J’ai observé au cours de ma longue vie que l’intelligence c’est comme un marteau, elle ne sert à rien sans direction, sans objectif. Ta main doit guider ton intelligence pour créer du bonheur pour toi et pour les autres. Célèbre ton intelligence ET ta stupidité jeune Liôm, et tes châteaux seront d’autant plus magnifiques et confortables.’’
C’était la première fois que je parlais à Liam. Si je l’avais pris à l’écart pour lui dire: ‘’je vois que tu as peur de ne pas être intelligent, est-ce que c’est parce que tu as peur que les autres t’agacent comme tu les as vu faire avec certains enfants à l’école ? » Il se serait fermé, aurait été honteux, mal à l’aise et je n’aurais pas été en mesure de lui apporter une idée constructive. Liôm par contre… BUVAIT les mots de la belle elfe magicienne et après avoir jasé/interagi plus longuement avec elle, son comportement de fond a immédiatement changé avec l’ami nono. Je ne suis pas en train de suggérer que les problèmes de Liam sont réglés à ce propos, j’affirme que 1000 pierres devront être placées pour solidifier l’allée de sa pensée et ses émotions sur le sujet et que chaque interaction avec l’elfe magicienne et la place imaginaire et sécuritaire pour jouer un ‘’nono’’, interagir avec des ‘’nonos’’, essayer différents comportements avec des ‘’nonos’’ place une gigantesque pierre. Une occasion en or … connaissez-vous un autre contexte qui m’aurait permis ça ? moi non.
**le super-pouvoir des enfants**
Un facteur fascinant, un super-pouvoir, ni plus ni moins, qu’ont les enfants … les adultes comme vous et moi sommes beaucoup trop pris dans nos mécanismes de logique et de cohérence. Si je fais jouer au personnage d’un joueur adulte exactement ce que le joueur lui-même a vécu dans sa vraie vie, la réponse logique vient tout de suite : ‘’eh! c’est de moi que tu parles’’. Et je vous assure que la réponse émotionnelle n’aura rien a voir avec son personnage. PAR CONTRE !!! les enfants ont le super pouvoir (ironiquement beaucoup plus fondamentalement logique si on s’y penche sérieusement) de savoir diviser leur ‘’moi’’. Ainsi, contrairement à vous et moi, Arno 10 ans, qui se fait intimider à l’école et a de la difficulté à en parler (colère, peur, tristesse, honte, solitude, anxiété, humiliation, etc.) n’aura pas ou peu de résistance à parler de comment son personnage Arni 😉 voit la chose (sans blague, essayez-le, plus l’enfant est jeune et moins vous aurez à étoffer le contexte fantastique). À travers Arni, Arno saura décrire la situation d’Arni et d’expliquer comment Arni se sent et ce qu’Arni aimerait et ce qu’Arni pourrait développer comme stratégie pour attaquer le problème d’Arni … et la situation d’Arni, c’est celle d’Arno. Quand j’ai découvert ça, avec mes enfants au départ, je savais que je touchais à quelque chose de … magique ! d’unique, de précieux.
**l’attention liquide**
Dans le même ordre d’idées … parlez-moi durant 3 h de temps, yeux dans les yeux, sans arrêt. Après ces 3 h je vais avoir une idée non négligeable de ce qui vous passe par la tête ces temps-ci. Tracas, victoires, inquiétudes d’événements à venir. Avec un enfant c’est la même chose mais X10, car ils baissent complètement la garde durant le jeu et la pensée de leur personnage sera immanquablement un reflet direct de leur monde intérieur. Demandez à votre enfant ‘’à quoi tu penses ?’’ et la réponse va être floue, superficielle et surtout expéditive. Dans la co-création de leur personnage et de ce qu’il vit … ils vont inévitablement puiser dans eux-mêmes, dans leur monde immédiat, et quand on écoute leur personnage … on devine beaucoup ce qui leur trotte dans la tête ces temps-ci.
Dans un jeu de rôle, pendant des heures … parfois HUIT ! HUIT HEURES, je suis assis devant l’enfant à l’écouter, à lui parler, à interagir on-ne-peut-plus directement, pratiquement droit dans les yeux. Je lui donne de l’attention liquide. Vous avez déjà tenté d’être productif en présence d’un enfant ? en tentant de vous concentrer sur la préparation du repas par exemple … ‘’Regarde maman !!!! — roulade #1’’ … ‘’Regarde papa!!!! — roulade #2’’ regarde regarde regarde roulade 10 000 et vous savez que ça n’arrête que lorsqu’ils dorment. Le jeu de rôle les remplit de cette précieuse attention, les gardent captivés, et évolue avec eux au fil de leurs pensées et intérêts et à la fin des 8 heures, c’est FOU comme j’ai pu apprendre sur qui est cet enfant. Après une session (2 h par semaine pendant 10 semaines) complète ? Je vais arriver en second juste après les parents. C’est DE LOIN le contact le plus dense avec quelqu’un que je puisse imaginer, particulièrement vrai avec un enfant (ils baissent la garde en jouant).
Les cours sportifs focalisent sur … performer dans le sport (a.k.a. être meilleur que les autres, pas vrai?) … et bien qu’il soit théoriquement possible de prioriser le plaisir de jouer, je n’ai jamais eu la chance de voir un groupe où le plaisir passait avant l’importance d’être bon.
Les cours de peintures hyperfocalisent sur la qualité de la peinture au pire, et sur aimer faire de la peinture au mieux. 1h30, 10 élèves, 1 prof bon en peinture. 100% peinture.
Idem pour pratiquement tous les cours ? C’est une vraie question a laquelle je tente encore de répondre, y-a-t-il une exception ?
Dans les clubs de lecture il y a quelque chose de l’fun qui peut se passer, mais le cadre du/des livres choisis est somme toute assez statique.
LE JEU DE RÔLE … touche à tous les sujets, il est sans objectif (au yeux de l’enfant), pas possible d’être bon ou pas bon, rien à performer, rien à pratiquer ou a apprendre (ah ah! 😉 ), fluide, sournois et bienveillant. C’est l’école de tout l’esprit, où l’enfant devient l’explorateur, le navigateur de l’entièreté de son monde intérieur, propulsé par le vent soufflé par l’éducateur-animateur. C’est pas dans un cours de programmation que ça va se passer … dans quel autre cours ça pourrait se passer !? aucune idée. Je ne suis pas en train de suggérer que les cours de mathématique ou de peinture sont inutiles. Je suis en train de dire que vous et moi avons compris qu’un cours de mathématique est essentiel et que si on n’en avait pas … il y aurait un méchant trou dans notre esprit; ce que je suggère, c’est de faire au jeu de rôle éducatif une place aussi essentielle, unique et irremplaçable.
**la porte du temple** anecdote réelle
« La lourde porte du temple est fermée par trois sceaux incrustés de gemmes : Soleil, Lune et Étoile. Une inscription brisée dit :
« Pour ouvrir la porte, donnez les trois chiffres qui gardent l’équilibre.
Leur somme est 12.
Leur produit est 24.
Ils brillent du plus petit au plus grand. »
Sur la porte : trois cadrans (de 0 à 9) sous les mots Soleil — Lune — Étoile.
Vous n’aurez jamais vu des enfants aussi excités à se creuser la tête … parce que t’sé, 15 pièces d’or imaginaires … c’est motivant hein ? 😀 Résultat assez différent que si j’avais dit ‘’aujourd’hui on va faire un petit casse-tête mathématique pour muscler votre cerveau et après on joue, ok ?’’
**d&d: solidement multidisciplinaire**
Quand j’interagis avec des enfants en me donnant un objectif éducationnel, je me frappe rapidement à la difficulté de connaître ce qu’ils ne comprennent pas et au défi de garder ça fluide, sans mettre l’accent sur leurs erreurs et déclencher les blocages et angoisses typiques des situations d’apprentissage qu’ils ont déjà vécues dans leur vie. C’est pas facile de savoir ce qu’ils comprennent bien, ce qu’ils comprennent moins bien et ce qu’ils ne comprennent pas du tout, et c’est essentiel pour diriger l’enseignement. Dans le contexte précis d’un enseignant spécialisé (français, math, hockey, etc.) qui voit le même enfant régulièrement pour exactement la même chose, on finit par évaluer précisément ce qu’il comprend de cette matière spécifiquement. Mais dans tous les autres contextes, c’est un défi. Voici des exemples vécus où les explications étaient plus que bienvenues, car, du point de vue de l’enfant, je n’étais pas en train de le corriger, de souligner une erreur ou d’essayer de lui apprendre quelque chose : j’étais juste en train de sauver la vie de son personnage, et ça, ça l’intéresse ! Non seulement l’enfant est très, très 😀 engagé dans l’explication, mais en plus celle-ci aborde précisément sa lacune personnelle dans la compréhension de la chose.
— anecdote réelle de la bouche de 7–9 ans
‘’Je traverse le fleuve à la nage !’’ (avec une armure, 1000 pièces d’or, 1 épée, un bouclier, huit vaches et 2 girafes).
Physique des liquides.
‘’Je me couche par terre et je dors pour la nuit !’’ (il fait -25°C et il y a du vent).
Principes derrière la production et l’échange d’énergie + biologie humaine.
‘’J’entraîne mon chien pour qu’il puisse flairer les lapins !’’ (ça prend 6 mois+ avec un chien non spécialisé et entraîné par un bon amateur).
Compréhension des chiens, de leur diversité et de leurs facultés mentales.
‘’Je vais vendre le diamant que j’ai trouvé !’’ (dans la rue en le criant en ville).
Comportements des autres humains + tactiques de base pour trouver un marchand et négocier avec lui.
‘’Je traverse la rivière à la nage !’’ (au printemps en eau glaciale)
‘’On pousse la porte ensemble, on sera deux fois plus rapides !’’
Différence entre vitesse et force cumulée.
‘’Je monte tout en haut de la montagne !’’ (avant la nuit alors qu’il est 18h30)
Gestion de l’énergie, temps de déplacement, fatigue musculaire, lumière, sécurité.
‘’Je fais un feu de camp !’’ (sous la pluie)
Notions de combustion, humidité, transfert de chaleur, matériaux inflammables (l’écorce de bouleau pourrait marcher même en étant très humide).
‘’Je bois de l’eau durant mon repos’’ (directement de la rivière)
Bactériologie, hygiène, maladies, filtration naturelle.
‘’On va manger ces baies-là, les oiseaux en mangent donc elles ne sont pas empoisonnées’’
Métabolisme différent selon l’espèce, toxicité relative.
‘’Je fabrique une épée en chauffant du fer et en le tapant dessus !’’
Métallurgie, température de fusion, outils nécessaires, procédés complexes.
‘’J’achète un cheval !’’ (avec 2 pièces de cuivre)
‘’Je vends mon bateau !’’ (pour 2 pièces de cuivre)
Notion de valeur, rareté, monnaie, offre et demande.
‘’Je donne tout mon or à ce gentil inconnu !’’
Confiance, manipulation, conséquences sociales, prudence.
‘’On va vers le nord, là où le soleil se lève.’’ 😀
‘’Je dis à mon ami d’arrêter d’être triste !’’
Empathie, émotions humaines, communication bienveillante.
‘’Je fabrique un parachute avec ma cape’’
Aérodynamique, surface portante, poids et résistance de l’air.
‘’Je l’insulte pour qu’il me laisse passer !’’ (le garde du palais royal)
Relations de pouvoir, conséquences de nos paroles, autorité.
‘’J’ouvre la fenêtre pour faire sortir le froid’’
Mauvaise compréhension de la température et du transfert de chaleur.
‘’Je mets un peu de terre sur ma blessure, ça absorbera le sang.’’
Risques d’infection, microbiologie de base.
— anecdote réelle de la bouche de 10–13 ans
‘’Je vais voir le magicien dans la forêt à 10 km d’ici pendant que vous faites les courses, on se retrouve à l’auberge dans 30 minutes.’’
Notions de vitesse de déplacement et de distances.
‘’J’escalade le mur du château, il fait 15 mètres, mais je suis en forme, ça va aller !’’
Compréhension de la force réelle, de l’endurance, du danger et des limites physiques.
‘’Je cours plus vite avec moins d’armure, donc je me fatigue moins’’
Lien entre effort musculaire, résistance de l’air, poids et endurance.
‘’Je saute du deuxième étage sur le voleur !’’
Notion d’énergie cinétique, blessures, effets de la gravité.
‘’Je dors en armure pour être prêt à me battre la nuit.’’
Réalité du poids, inconfort, conséquences d’une très mauvaise nuit de sommeil.
‘’Je dis au marchand que je suis un héros, alors il me fait un rabais !’’
Valeur perçue, confiance, réputation, négociation réelle.
‘’Je revends les épées du roi pour me faire de l’argent.’’
Loyauté, trahison, conséquences sociales et politiques.
‘’Mon personnage arrête de respirer pendant une minute pour ne pas faire de bruit.’’
Fonctionnement du corps, oxygénation du cerveau.
Record du monde (conscient et volontaire) de plus de 20 minutes !
‘’Je verse de l’huile sur le sol et je jette une torche — ça va faire exploser tout le donjon !’’
Chimie, combustion, effet réel du feu.
‘’On suit les empreintes pendant 8 heures sans pause.’’
Résistance, endurance, biologie humaine et animale.
‘’On attache le voleur jusqu’à ce qu’il avoue !’’
Notion de justice, droits, torture, empathie.
‘’On ment au roi, il ne s’en rendra jamais compte !’’
Ruse, psychologie humaine, crédibilité, risques sociaux.
‘’J’utilise mon épée magique pour creuser un tunnel !’’
Compréhension des propriétés des objets et du bon sens matériel.
‘’Je dis au dragon qu’on veut juste parler, et je m’approche à 1 mètre.’’
Gestion de la peur, signaux de danger, respect des puissances.
‘’On va refroidir le métal en le soufflant dessus.’’
Convection, conduction, température des matériaux.
— anecdote réelle de la bouche de 14–16 ans
‘’Je mets les 6000 pièces d’or dans mon sac à dos !’’
Un grand classique ça haha, 6000 pièces d’or pèsent environ 200 livres.
‘’Ben quoi, je peux facilement transporter 200 livres dans mon sac à dos’’ (avec tout le reste de son lourd équipement).
Limites du corps humain.
‘’J’affronte le chef orc seul pour prouver ma valeur.’’
Gestion du risque, orgueil, besoin de reconnaissance.
‘’On attaque le camp la nuit, pendant qu’ils dorment.’’ (sans planification)
Stratégie, coordination, anticipation des conséquences.
‘’On suit la rivière, elle mène forcément à la mer.’’
Hydrologie, relief, exceptions naturelles.
‘’Je refuse de fuir. Je ne suis pas un peureux !’’
Rapport à l’honneur et au sens de sa propre valeur.
‘’Je fais payer les villageois pour les protéger, c’est juste du commerce !’’
Morale économique, rapport au pouvoir.
‘’J’investis dans une taverne, comme ça on aura toujours un endroit où dormir.’’
Introduction à l’économie, investissement, ressources.
‘’Si je jette ma torche dans la poudre noire, ça va juste faire peur.’’
Physique et chimie de l’explosion.
‘’Je tire une flèche dans la corde pour libérer mon ami suspendu au-dessus du vide.’’
Précision, tension, mécanique, probabilité.
‘’On marche trois jours sans nourriture, c’est correct, on est des héros.’’
Biologie et corps humain.
Saviez-vous que le record du monde est de 382 jours ? Il est généralement considéré sécuritaire de jeûner 2–3 jours, et avec un peu d’expérience même de 3–7 jours. C’est drôle à écrire mais ça devient vite un sujet dans un monde imaginaire 😀. Donc ouais même des non-héros pourraient faire ça !
‘’On marche trois jours sans eau, c’est correct, on est des héros.’’
Biologie et corps humain.
‘’Je tue le bandit, il l’a mérité.’’
Notion de mérite, morale, conséquences.
‘’On ne dit rien au roi, il paniquerait.’’
Mensonge, manipulation, conséquences politiques.
‘’Je convaincs la foule de se rebeller contre les gardes.’’
Dynamique de groupe, rhétorique, responsabilité sociale.
‘’J’ai raison, donc les autres vont finir par comprendre.’’
Psychologie et comportements sociaux.
‘’On enferme le feu dans une jarre pour le transporter sans danger.’’
Oxygène, combustion, atmosphère fermée.
‘’Je saute du 7e étage dans l’eau, ça amortit tout !’’
Énergie cinétique, densité, tension superficielle, choc hydrodynamique.
‘’On tire sur la corde pour stopper le chevalier en chute libre.’’
Forces, tension, inertie, résistance musculaire.
Aujourd’hui, je ne suis plus surpris d’être toujours — et également — surpris par ce que les jeunes comprennent… et ce qu’ils comprennent (beaucoup !) moins. Dans la vie de tous les jours, tout fonctionne très bien même s’ils n’ont jamais à expliquer quoi que ce soit. Mais dans D&D, ils doivent TOUT expliquer. Absolument tout. Et on voit immédiatement où en est leur compréhension du vrai monde.
Ce n’est pas facile non plus de garder ça fluide, léger, sans pression de performance. Je vois les professeurs corriger les examens et souligner les erreurs en rouge pour que l’enfant « corrige le tir ». C’est difficile de s’éloigner du bon/pas bon performatif.
— Anecdote réelle
Un p’tit gars de 9 ans vient me voir, visiblement stressé-au-max. Il me dit qu’il n’est pas capable de préparer son personnage. Je lui demande pourquoi, puisqu’il n’a littéralement rien à faire : pas de feuille, pas de notes, même pas besoin d’un nom. Rien de rien.
Il me répond :
« Ouais, mais je veux pas être pas bon. »
Je lui explique que, contrairement à l’école ou à ses cours de musique, dans D&D c’est impossible d’être bon — et impossible d’être pas bon. Tu peux parler, ou ne pas parler. Avoir un objectif, ou pas. Faire une chose et son contraire. Tout a une valeur égale.
Ça lui a pris du temps pour relaxer. Même après deux heures il restait vigilant, trop habitué à devoir réussir quelque chose, ou au moins ne pas échouer.
Notre culture de la performance a ses bons côtés, mais elle peut aussi devenir pernicieuse.
**Explorer le monde des interactions humaines en restant dans sa zone de confort**
Chaque interaction avec l’univers passe par l’animateur, qui incarne des personnages aux psychologies variées. Votre enfant n’a probablement jamais eu l’occasion de parler à un policier… sans se sentir intimidé, inférieur, et dans un contexte où peu importe ce qu’il dit, tout est acceptable. Et où la seule conséquence, c’est du plaisir.
Quelle meilleure façon de comprendre le monde que de le simuler avec un humain qui comprend beaucoup mieux que soi comment il fonctionne ?
**La carotte… imaginaire… au bout du bâton**
Une monnaie d’échange infinie, et un motivateur parfait.
J’ai déjà eu la chance d’enseigner-undercover-en-D&D à une petite fille qui est allée apprendre à reconnaître toutes les feuilles d’arbre du Parc Lafontaine pour que sa fée-magicienne utilise moins de « mana » quand elle lance ses sorts de nature. 😀
Si je lui avais dit :
« Aujourd’hui, on apprend les noms des arbres, c’est important de connaître le monde qui nous entoure »,
ça aurait été beaucoup plus incertain — et beaucoup moins interne comme motivation.
Moi, adulte, je pratique le piano parce que ça a du sens pour moi et que ça me fait avancer dans mon propre projet. Julie, elle, apprend les maths parce qu’on lui demande — c’est comme ça. Mais la même Julie va apprendre à reconnaître les arbres par choix, parce que ça la fait avancer dans son projet à elle : gagner du mana. 😉
**Explosions d’énergie — Anecdote réelle**
C’est une Quête d’anniversaire. Cinq enfants de 10 ans autour de la table. Parmi eux, appelons-le Tigrou 😀 — l’archétype du TDAH. Il pourrait alimenter tout Montréal en énergie et en garder encore en réserve.
Avant de commencer, Tigrou prend beaucoup de place. Il a peu conscience de lui-même et de comment il dérange les autres. Les quatre autres enfants l’évitent un peu, mal à l’aise.
Puis on commence à jouer…
Tigrou devient Tigru, un aventurier hyperactif — évidemment. Et là, c’est fascinant. Les autres personnages entrent dans un vrai dialogue avec lui :
« Là, Tigru, on rentre dans la maison hantée. Il faut être silencieux. Toi, t’es énergique, tu sautes partout et tu parles très fort. Là, il faut que tu te concentres. Serre les dents, mais fais pas de bruit, sinon on est morts. »
C’est de l’or pour l’animateur. Tigru ne sera jamais parfaitement silencieux (heureusement !), et l’histoire utilise ses forces — et son trop-d’énergie-au-bon-moment — pour faire vivre au groupe des épreuves qu’ils réussissent ensemble.
Rires, victoires, célébration.
Tigrou, hilare :
« Eille, c’est vrai que mon personnage est intense, hein ? C’est comme s’il n’est pas capable de tenir en place. Il nous a mis dans le pétrin avec les fantômes ! »
Les autres :
« Ouais, mais on l’aime comme ça ! Il est drôle, et sans lui on serait morts ! »
Attitude négative disparue. Conscience de soi acquise. Dialogue positif ouvert. Et tout ça dans un contexte où c’est sécuritaire, drôle, et sans jugement.
Ce qui s’est passé avec Tigru va percoler chez Tigrou. Et ça aurait été très difficile — si même possible — à atteindre dans une fête d’anniversaire traditionnelle.
**Le H : l’énergie qui propulse le groupe**
Un enfant hyperactif, c’est un petit volcan ambulant. Il déborde, pétille, part dans tous les sens. Souvent, le monde autour a du mal à suivre.
Mais dans D&D… c’est l’inverse.
Avec un peu de structure, son trop devient du juste. Son énergie devient le moteur de l’histoire. Là où d’habitude on lui demande de se calmer, ici, l’animateur peut lui dire :
« Vas-y ! Fais bouger le groupe. On a besoin de toi ! »
Son cerveau qui turbine à 200 à l’heure devient une force créative : idées farfelues, solutions improbables, improvisations géniales, éclats de rire. Il ne dérange plus : il inspire.
Et comme le jeu impose des règles claires — tours, dés, écoute, collaboration — il apprend doucement à canaliser son attention. Pas comme une punition : comme une stratégie d’équipe.
Il découvre qu’il peut être intense et utile. Exister pleinement sans se retenir. Dans D&D, son énergie devient une force qui fait briller tout le monde.
**Le TDA : le rêveur qui retrouve son fil**
Et puis il y a l’autre côté du TDAH : le TDA, celui qu’on remarque moins. La tête dans les nuages, l’attention qui glisse, la mémoire qui vagabonde.
Dans D&D, ce côté trouve lui aussi sa place.
Le jeu offre des repères : l’histoire qu’on raconte, les notes, les rappels, les objets, les cartes. À force de revenir sur le récit, l’enfant renforce doucement sa capacité à suivre un fil, à se reconnecter quand il décroche, à revenir dans l’action sans se sentir en échec.
Le jeu de rôle devient un entraînement doux de la mémoire de travail :
– se souvenir de ce qu’on a fait,
– de ce que les autres ont dit,
– de ce qu’on veut accomplir.
Et comme tout ça se passe dans un univers qu’il aime, il le fait naturellement.
Il réapprend à se ramener dans le moment présent parce qu’il veut savoir la suite. Tranquillement, il reprend confiance. Il découvre la richesse de son esprit. Il réalise qu’il peut suivre le rythme. Et qu’il a toute sa place dans le groupe.
Dans D&D, le rêveur retrouve son fil — à son rythme.
à suivre ... :)
