25/11/2025
#兒少健康系列文
#社會觀察
這回可不是我在講了，不當的讚美，對不當行為也不予責罰，對兒童發展一定是好的嗎？
心理學的研究有超過90%的樣本，都是西方先進發達高度工業化的國家，但西方社會總人口再多，也不會超過全球20%，這種代表性不足卻被標榜成唯一正解的現象，很早就有學者在討論，這種叫 ， #真的能說明普世每個文化圈都應該一體適用嗎？ #只有西方那樣的價值才夠正確嗎？
哈佛大學的Samuel Huntington教授在1993年寫下名作《文明衝突論》，裡面就闡釋不同文化圈之間，會有可調和與不可調和之處，還有，伴隨反思全球化的過程，西方文明不應該再次成為單一輸出國，拿自家的文化當成普世價值在宣揚。
心理學引進華人社會、台灣之後，國內都有學者進行本土化的工作或是對台灣社會的田野調查，甚至，在2004年的《文化與心理學》期刊上，時任台大心理學博後研究員的Olwen Bedford就曾經對台灣的34位中產家庭、未婚且與父母同住的女性訪談，討論「罪惡感」與「羞恥感」在她們感知中到底是什麼？影響又有什麼？
在Olwen Bedford的研究裡就說明得非常清楚：華人對這種感受，區分得比西方社會細膩，我們知道 #內疚、 #罪惡感、 #犯罪感、 #丟臉、 #慚愧、 #羞愧、 #羞恥 這些主體經驗的程度、情境、對象的不同，而且我們知道這些感受很多源自對集體社會的認同、對自己想要融入這個社會的歸屬、對與他人的關係有相當大的關係。
而且很重要的是，這7個被西方社會普遍視為負面有毒的感受，在2004年那時的台灣，這些受訪的女性她們是這樣承認的：
(1)華人的自我概念更大程度上依賴於與他人的關係
(2)華人很敏感自己在別人眼中看起來是什麼樣子的
(3)內疚是源於未能履行對他人的責任或義務
(4)名譽是一種社會產物，須由其他人判斷和裁決
(5) #這些感受涉及個人在社會上的身份認同、 #驅使人們改進自己去貼合社會習俗、 #即便是經歷這種普遍被視為過分嚴厲的教養、 #還是有很多人認為對自己有正面意義，如： #愛、 #關懷和訓練
兩年多前，我曾在網站上寫過一篇《以愛為名的傷害》，講華人社會常見的情緒勒索，當時我是以很西方社會視角來審視，但如果我們換回東亞的視角，被汙名為「毒親」的行為，做的全是「傷害」嗎？
在跨文化的比較中，我們也可以發現：
(1)在新加坡、義大利和美國的跨文化比較中：在父母對孩童表達批評時，只有美國人會顯著將之視為負面，新加坡、義大利並不會
(2)在北美的韓裔移民家庭裡，父母普遍實施混合韓國原生的家庭教育 (Ga-jung-kyo-yuk) 及嘗試表達一些親近與支持的西方教養風格，而被教養的孩童，學業表現、長期生涯發展、心理狀態的長期健康，甚至都還優於美國白人家庭。而且孩童也普遍視這種被西方學者認為是「高強度控制」的管教叫「愛與投入」。
(3)在北美的華裔家庭裡，孩童並不覺得「被管教」=「與父母不親」
當我們看回西方學者們對「讚美」的觀察，他們也承認，「讚美」常常會歪掉，像是：
(1) #讚美孩童的內在特質或能力， #而非努力或策略，像是：「你真是個聰明的孩子」、或「你真是個好女孩」
➡️這類孩童在面對挫敗時，更不願意堅持去完成任務、執行任務時感到更無趣、失敗時更會歸因自己能力太差，以及將來更差的任務表現，也迴避有挑戰性的任務
(2) #誇大式讚美：傳達了一種不切實際的優越感，像是：「你的作品真是難以置信地美麗」
➡️這類孩童在未來顯著會呈現高度自戀與低自尊並呈的人格特徵
最後，當我們回看商周這個書摘，同為正向教養重災區的日本，有人開始反思這一切了，只傳達正面表現而對不夠好的部分視而不見的行為，是不是將孩子視為脆弱、不堪承受批評的人？當父母在逃避衝突，遠離「規訓」的標籤，孩童在逃避面對挫折的感受時，孩童身體會漸漸長大，但心理韌性呢？有沒有成長性的思維去應對未來、未知的人生與世界呢？當然，我們要反思2025年的台灣社會，不能套用2004年的台灣社會，但就如《文明衝突論》強調的，世界並沒有定於一尊的普世價值，教養當然也沒有，為什麼把孩童放在神壇上頂禮膜拜的教養思維，會漸漸成為台灣的教養主流呢？而且在明知道這種教養主流只有極少數階級的家庭可以實踐，卻會壓垮中產及以下的家庭，政府卻用力地推銷呢？
參考文獻：
Bedford, O. A. (2004). The individual experience of guilt and shame in Chinese culture. Culture & Psychology, 10(1), 29-52.
Wang, C. Y. (2019). What Parents Value Matters: Examining the Association Between Cultural Values, Parenting Styles/Practices, and Child Outcomes. Brigham Young University.
Zhang, J., Kuusisto, E., Nokelainen, P., & Tirri, K. (2020). Peer feedback reflects the mindset and academic motivation of learners. Frontiers in psychology, 11, 1701.
Mueller, C. M., & Dweck, C. S. (1998). Praise for intelligence can undermine children's motivation and performance. Journal of personality and social psychology, 75(1), 33.
Choi, Y., Kim, Y. S., Kim, S. Y., & Park, I. J. (2013). Is Asian American parenting controlling and harsh? Empirical testing of relationships between Korean American and Western parenting measures. Asian American journal of psychology, 4(1), 19.
當「用讚美代替責罵」被誤解成「不讓孩子不開心」的意思時，反而讓家長剝奪了孩子承受挫折的機會。
