Asperger Colombia

10/10/2025

Es un recordatorio de lo fundamental de incrementar nuestra conciencia en los hábitos que favorecen nuestra salud mental. Los cuidadores/padres de personas con autismo podemos ser un ejemplo en nuestra vida diaria de ese autocuidado pues es un aspecto tan importante de nuestra existencia. Los chicos aprenden de lo que observan. Ellos verán reflejado en nuestro estado de ánimo y conducta ese valor que le damos a nuestra salud mental con pequeños y grandes esfuerzos que hagamos.

25/09/2025

AUTISMO Y AGRESIÓN

Fecha de publicación: on Sep 23, 2025
Autores: Tony Attwood Michelle Garnett

Como médicos, a menudo se nos pide que asesoremos sobre cómo apoyar a las personas autistas con la expresión de ira y agresión. Esta solicitud puede provenir de padres, maestros, una pareja y las propias personas autistas. Por ejemplo, un niño autista de ocho años preguntó una vez: "Por favor, ¿puede ayudarme a controlar mi temperamento, me mete en problemas, rompo cosas que son caras y otros niños me evitan porque mi temperamento los asusta?".

Aunque la ira a menudo se considera destructiva, desde una perspectiva de psicología evolutiva, ha proporcionado varias ventajas adaptativas que han ayudado a los humanos a sobrevivir. La ira activa el cuerpo para defenderse de las amenazas, actúa como un elemento disuasorio para los agresores, protege los recursos, señala la negativa a aceptar un trato injusto y ayuda a hacer cumplir los límites sociales. También proporciona energía para persistir en tareas desafiantes o frustrantes. La agresión puede ser una forma de comunicación, que transmite frustración, dolor o necesidades insatisfechas. Si bien la ira generalmente se dirige hacia afuera hacia una persona u objeto, también puede dirigirse hacia adentro a través de acciones autolesivas, particularmente para personas autistas con dificultades para comunicarse con el habla (Giacomo et al, 2016).

Nuestra experiencia clínica e investigación sugieren que alrededor del 50% de las personas autistas pueden experimentar desafíos con la agresión en algún momento, independientemente de sus habilidades intelectuales o lingüísticas (Elkhamisi y Almutery, 2018; Caamano et al, 2013). Para algunos, estas dificultades pueden persistir durante muchos años (Laverty et al, 2023).

Si bien la ira y la agresión tienen valor de supervivencia, las personas autistas pueden experimentar una ira más intensa y encontrar que la ira es más difícil de regular. Esto puede relacionarse con diferencias en neurología, experiencias de ansiedad y depresión, el perfil cognitivo asociado con el autismo, factores estresantes ambientales y afecciones concurrentes como el TDAH.

Neurología
El autismo a menudo se asocia con dificultades para percibir estados corporales internos (interocepción), identificar y describir sentimientos (alexitimia) y regular la intensidad de estos sentimientos (procesos relacionados con la amígdala).

La investigación de neuroimagen ha identificado diferencias estructurales y funcionales en la amígdala en personas autistas (Andrews et al., 2022). La amígdala está involucrada en el reconocimiento y regulación de las emociones, particularmente la ira, la ansiedad y la tristeza. Las personas autistas pueden experimentar una mayor sensibilidad a las amenazas percibidas y una respuesta emocional más fuerte. También hay evidencia de conectividad reducida entre la amígdala y los lóbulos frontales, que apoyan la regulación cognitiva de las emociones (Rausch et al, 2016).

Las diferencias interoceptivas también pueden dificultar que algunas personas autistas noten signos tempranos de agitación creciente, como aumento de los latidos del corazón, cambios en la respiración, tensión muscular o aumento del volumen de la voz. Como explicó un niño autista: "Mi cerebro no me lo dice lo suficientemente pronto", y un adulto autista reflexionó: "Solo sé lo que siento al ver lo que estoy haciendo".

Esto ayuda a explicar por qué algunos niños y adultos autistas no parecen conscientes del aumento del estrés emocional. Puede haber pocas señales de advertencia internas o externas hasta que las emociones se hayan vuelto abrumadoras. En este punto, las estrategias cognitivas para el autocontrol pueden ser menos efectivas y el comportamiento puede parecer estallar "de la nada".

Ansiedad
Alrededor del 86% de las personas autistas informan dificultades diarias con la ansiedad (Attwood, Evans y Lesko, 2014). La ansiedad y la agresión se han relacionado en adolescentes autistas (Ambler et al, 2015; Ostrovska y Ostrovskii, 2018). Cuando se nos consulta sobre la agresión, a menudo consideramos primero si la alta ansiedad y una respuesta de lucha-huida-congelación son factores subyacentes.

El cambio y la incertidumbre son desencadenantes bien conocidos de ansiedad para las personas autistas. La previsibilidad a través de rutinas, rituales o participar en intereses profundamente enfocados puede ayudar a reducir la ansiedad. Cuando se bloquea el acceso a estos apoyos, la frustración puede acumularse y convertirse en agitación o agresión.

Nuestra experiencia clínica sugiere que las crisis emocionales pueden actuar como una "descarga" de energía ansiosa, y algunas personas autistas informan que "me siento mejor ahora" después. Los psicólogos describen esto como refuerzo negativo, donde la reducción de la angustia fortalece la probabilidad de repetir el comportamiento como estrategia de regulación.

Otra forma de reducir la ansiedad es buscando un mayor control sobre la vida diaria. Si bien esto puede ser protector, también puede contribuir al conflicto dentro de las familias si las necesidades de control chocan, lo que lleva a una mayor tensión y expresión de ira.

Depresión
La depresión o el bajo estado de ánimo afecta a alrededor del 75% de los niños, adolescentes y adultos autistas (Attwood, Evans y Lesko, 2014; Kim y Lecavalier, 2021). Los sentimientos de rechazo, soledad, crítica de los compañeros, acceso limitado a un cambio positivo y experiencias sensoriales dolorosas pueden contribuir. Las personas autistas también pueden sentirse infravaloradas o invalidadas por sus compañeros, lo que aumenta la desesperación.

En algunos casos, la tristeza se expresa externamente como ira. Por ejemplo, en un grupo de adolescentes autistas a los que se les preguntó cómo mostraban tristeza, algunos describieron llorar o caminar solos, mientras que otros describieron romper objetos, jugar videojuegos violentos o golpear una almohada. Una adolescente dijo: "Llorar no funciona para mí, así que me enojo y tiro palos". Para ella, la expresión física ayudó a liberar la tristeza. Desafortunadamente, tal comportamiento puede malinterpretarse únicamente como agresión. Esto destaca la importancia de distinguir la ira que surge de la ansiedad o la depresión de la ira que es principalmente reactiva, ya que el enfoque del apoyo puede diferir.

Perfil cognitivo
Las personas autistas a veces pueden malinterpretar las expresiones faciales de los demás, atribuyendo intenciones negativas donde no se pretendía (Eack et al, 2015; Kirst et al, 2021). En estas situaciones, la agresión puede servir como respuesta defensiva.

Las estrategias de regulación de las emociones, como la reevaluación cognitiva (replantear una situación para reducir el impacto emocional), pueden usarse con menos frecuencia. La reducción de la flexibilidad cognitiva también puede reducir las opciones percibidas para resolver las dificultades sociales. Por ejemplo, si se burlan de un niño autista e intenta ignorarlo, pedirle que se detenga o decírselo a un adulto, pero esto no tiene éxito, eventualmente puede recurrir a una intensa muestra de ira para terminar la experiencia.

Los adolescentes autistas también informan niveles más altos de rumiación centrada en la ira que sus compañeros (Patel et al, 2017). La rumiación prolongada puede aumentar la angustia y aumentar la probabilidad de respuestas agresivas como medio de resolución.

Factores ambientales
La sobrecarga sensorial de sonidos, luces u olores puede desencadenar respuestas de lucha o huida, lo que lleva a reacciones emocionales intensas (Rinaldo y Perry, 2023).

Enmascarar o camuflar la angustia en la escuela o el trabajo también puede resultar en una tensión emocional acumulada que se libera más tarde en casa. Las familias pueden percibir un fuerte contraste entre el comportamiento en público y en el hogar, sin reconocer el costo emocional del enmascaramiento.

Las dificultades con la resolución de conflictos, la toma de perspectiva y la negociación pueden aumentar el estrés interpersonal. Los traumas pasados, incluidos el acoso, la invalidación o el abuso, también pueden aumentar la vulnerabilidad a las reacciones agresivas en situaciones desencadenantes.

TDAH
Hasta el 70% de las personas autistas también tienen TDAH (Rong et al, 2021). La impulsividad, una característica central del TDAH, puede dificultar la pausa antes de responder cuando está enojado. Algunas personas actúan de inmediato sin la oportunidad de considerar estrategias alternativas y resultados potenciales.

Se ha descrito que un subgrupo de niños con TDAH tiene dificultades de regulación emocional (ERD), caracterizadas por irritabilidad, baja tolerancia a la angustia, fuertes reacciones emocionales e impulsividad (Faraone et al, 2019; Martel, 2009). Las personas autistas con TDAH también pueden mostrar este perfil, lo que agrava los desafíos con la regulación de la ira.

Resumen
La agresión en las personas autistas surge de una compleja interacción de condiciones neurológicas, emocionales, cognitivas, ambientales y concurrentes. A menudo refleja dificultades para regular las emociones fuertes frente a la ansiedad, la depresión, la sobrecarga sensorial o la impulsividad. Es esencial reconocer que la agresión puede servir como una estrategia de afrontamiento o comunicación de angustia, no como un defecto de carácter.

15/08/2025

Uno de los temores más grandes de los padres es poder tocar el tema Autismo con su hijo o hija. Hay una realidad detrás de este temor "la exclusión". Es como si al no hablarlo, dejara de existir. ¿Por qué es necesario que los cuidadores nos relacionemos de una forma sana con el Autismo?
Es mucho más poderoso de lo que nos imaginamos y tiene un impacto directo en nuestros hijos.






IDENTIDAD PROPIA Y AUTISMO: ¿POR QUÉ ES IMPORTANTE?

Fecha de publicación: el 13 de agosto de 2025
Autores: Emma Hinze Tony Attwood, Michelle Garnett

"No sé quién soy. No puedo comunicar mi yo interior con aquellos que quiero. No puedo comunicarme a un nivel realmente más profundo". – Adolescente autista

Formar un sentido de identidad es una tarea central del desarrollo en la adolescencia. Para muchos adolescentes autistas, este viaje puede ser complejo y moldeado por una combinación de reflexión personal, retroalimentación social y acceso a narrativas afirmativas. Mientras que algunos describen un desarrollo de identidad positivo y empoderador, otros enfrentan desafíos significativos, a menudo relacionados con la invalidación externa y el estigma internalizado.

ALEXIPERSONA
Alexipersona es un término que usamos para describir la dificultad para encontrar palabras para explicar los rasgos de personalidad propios o los de los demás. Esta experiencia se superpone con constructos como la alexitimia (dificultad para identificar y describir sentimientos) y las diferencias interoceptivas (diferencias en la detección e interpretación de señales corporales internas).

Los adolescentes autistas pueden ser hábiles para categorizar información objetiva, especialmente sobre sus intereses profundos y enfocados, pero pueden tener más dificultades para desarrollar un marco equivalente para describir a las personas, incluidos ellos mismos. En algunos casos, esta habilidad surge más tarde en el desarrollo, particularmente cuando se apoya a través de oportunidades para la autorreflexión, la construcción de vocabulario y la exposición a diversas descripciones de personalidad.

EXPERIENCIA ENTRE PARES Y AUTOCONCEPTO
Para muchos adolescentes autistas, las interacciones con los compañeros juegan un papel decisivo en la formación de la autopercepción. Las experiencias negativas repetidas, como el rechazo, la exclusión o el acoso, pueden contribuir a internalizar el estigma y las creencias duraderas en uno mismo como "No soy lo suficientemente bueno" o "Hay algo mal en mí". La investigación ha encontrado que el autoestigma media la relación entre el rechazo social y los síntomas internalizantes, lo que aumenta la vulnerabilidad a la depresión y la ansiedad.

Por el contrario, afirmar las relaciones entre pares puede amortiguar estos efectos. Las amistades y comunidades de apoyo brindan validación, lo que ayuda a contrarrestar las narrativas negativas y construir un autoconcepto más positivo.

CAMUFLAJE Y ENMASCARAMIENTO
El camuflaje se refiere a adaptar el comportamiento social de uno para cumplir con las expectativas percibidas, a menudo mediante el uso de guiones ensayados o imitando a otros. Para algunas personas autistas, esto comienza en la infancia como una estrategia para evitar el acoso escolar o la exclusión social. Si bien el camuflaje puede proporcionar protección social a corto plazo, la investigación muestra que está relacionado con la fatiga, la ansiedad, la confusión de identidad y una sensación de desconexión del yo auténtico.

"Solo hago lo que esperan para que no se metan conmigo". – Adolescente autista

Estos comportamientos son adaptativos en entornos hostiles, pero pueden volverse desadaptativos cuando oscurecen las necesidades, retrasan el diagnóstico o contribuyen a dificultades de salud mental. Reducir las demandas ambientales para camuflarse y fomentar espacios que afirmen la identidad puede apoyar el bienestar mental.

DIAGNOSTICO Y DIVULGACIÓN
Recibir un diagnóstico de autismo, ya sea en la infancia, la adolescencia o la edad adulta, puede ser un evento de identidad fundamental. Para algunos, proporciona un marco para comprender las experiencias pasadas y conduce a la autoaceptación: "Fue como... Todo finalmente tuvo sentido". Para otros, especialmente cuando el diagnóstico está mal explicado o enmarcado en términos de déficit, puede ser desestabilizador y contribuir a dudar de sí mismos.

Las decisiones sobre la divulgación de un diagnóstico de autismo están moldeadas por el estigma anticipado y las experiencias previas de rechazo. Clínicamente, esto subraya la necesidad de apoyo más allá de la entrega del diagnóstico, ayudando a las personas a procesar el significado del diagnóstico y navegar por la divulgación de manera segura.

LENGUAJE, ETIQUETAS Y AUTOCOMPRENSION
El lenguaje utilizado para describir el autismo, ya sea clínico, coloquial o personal, tiene una poderosa influencia en el autoconcepto. El lenguaje basado en el déficit puede reforzar el autoestigma, mientras que el lenguaje de afirmación de la identidad (por ejemplo, "persona autista", "identidad neurodivergente") se asocia con un mayor orgullo, autoeficacia y un mayor sentido de pertenencia.

Como expresó un joven: "El autismo no es algo que tengo, es lo que soy".

FACTORES DE PROTECCIÓN: COMUNIDAD, ORGULLO Y PERTENENCIA
La investigación muestra consistentemente que la identificación dentro del grupo con la comunidad autista puede mejorar el bienestar mental, la autoestima y la resiliencia. Las conexiones con compañeros autistas, ya sea a través de redes de defensa, redes sociales o amistades informales, pueden ayudar a reemplazar los sentimientos de aislamiento con reconocimiento y solidaridad.

"No conocía a nadie como yo hasta que encontré este grupo en línea, y de repente ya no estaba rota". – Adulto autista

Estos factores de protección no se limitan a los programas formales; Los actos cotidianos de validación e inclusión pueden tener un impacto duradero.

IMPACTOS DE LA SALUD MENTAL
El autoestigma y los desafíos relacionados con la identidad están estrechamente relacionados con los resultados de salud mental, como la depresión, la ansiedad y el suicidio. Fortalecer la identidad positiva y reducir el estigma internalizado puede servir como objetivos terapéuticos clave, tanto para mejorar el bienestar como como parte de las estrategias de prevención del suicidio para adolescentes y adultos autistas.

17/07/2025

Revisando información sobre mi trabajo con el Autismo en la primera infancia encontré esta entrevista con la cual abrí Asperger Colombia el 13 de septiembre de 2013, donde compartía mi experiencia como madre y profesional con niños neurodivergentes (Autismo) y me llevo a reflexionar sobre las bondades de la Estimulación Temprana especialmente en la infancia de mis propios hijos.

La entrevista destaca una verdad fundamental y esperanzadora: la estimulación temprana mejora el comportamiento de los niños con Autismo (los ayuda a adaptarse a este mundo Neurotipico y experimentarlo con mayor predictibilidad). Esta afirmación es central para entender el impacto positivo de intervenir a edades tempranas.

REFLEXIÓN SOBRE LAS BONDADES DE LA ESTIMULACION TEMPRANA EN NIÑOS CON AUTISMO (Asperger en ese entonces):

La estimulación temprana se refiere a un conjunto de actividades y técnicas diseñadas para potenciar el desarrollo físico, mental, sensorial y social de los niños desde su nacimiento hasta los primeros años de vida. En el contexto del autismo, y específicamente del Asperger como se menciona en la entrevista, sus bondades son inmensas y cruciales por varias razones:

1. Mejora del Comportamiento y Habilidades Sociales: Como se subraya en la entrevista, la estimulación temprana puede llevar a una mejora significativa en el comportamiento. Para los niños con Asperger, esto es vital, ya que suelen enfrentar desafíos en la interacción social y la comprensión de las normas sociales. Una intervención temprana y dirigida puede ayudarles a desarrollar herramientas para navegar estas situaciones, comprender mejor las emociones propias y ajenas, y responder de manera más adaptativa a su entorno.

2. Aprovechamiento de la Neuroplasticidad Cerebral: Los primeros años de vida son un periodo de intensa neuroplasticidad, es decir, el cerebro tiene una increíble capacidad para formar nuevas conexiones neuronales. La estimulación temprana aprovecha este periodo crítico para crear y fortalecer vías neuronales que pueden compensar o mitigar algunas de las diferencias en el procesamiento cerebral asociadas con el autismo. Esto puede facilitar el desarrollo de habilidades comunicativas, motoras y cognitivas que de otro modo podrían retrasarse.

3. Desarrollo de la Comunicación: Aunque la entrevista se centra en el comportamiento, la estimulación temprana es fundamental para el desarrollo de la comunicación, tanto verbal como no verbal, en niños con autismo. A través de técnicas específicas, se pueden fomentar las primeras palabras, el contacto visual, la imitación y la intención comunicativa, sentando bases sólidas para interacciones futuras.

4. Reducción de Comportamientos Restrictivos o Repetitivos: Si bien no se menciona directamente en la entrevista, la intervención temprana a menudo incluye estrategias para expandir los intereses de los niños y reducir la intensidad o frecuencia de comportamientos repetitivos o intereses muy restringidos, que son característicos del autismo. Al ofrecer nuevas formas de interacción y juego, se les ayuda a diversificar sus experiencias.

5. Empoderamiento de la Familia y Reducción del Estrés: en mi experiencia como madre y profesional en el tema considero de suma importancia el conocimiento y el apoyo. La estimulación temprana no solo beneficia al niño, sino que también educa y empodera a los padres y cuidadores. Al entender las necesidades específicas de sus hijos y aprender estrategias efectivas, las familias pueden sentirse más preparadas, reducir el estrés y fomentar un ambiente de apoyo y crecimiento.

Quiero resaltar que la estimulación temprana no es solo una opción, sino una herramienta poderosa que puede cambiar la trayectoria de desarrollo de los niños con autismo. Al intervenir proactivamente, se les brinda la oportunidad de mejorar sus habilidades de adaptación, fortalecer sus comportamientos sociales y, en última instancia, alcanzar un mayor bienestar y participación en el mundo.

Fabiola Pazmiño L.

La terapeuta infantil, Fabiola Pazmiño habla sobre su experiencia como madre y terapeuta con los niños que padecen el síndrome de Asperger, un tipo de autismo que afecta las conductas sociales.

15/04/2025

SANACION DE LA AUTOCULPA: UN CAMINO SUAVE PARA LOS SENSIBLE Y NEURODIVERGENTES.

por Julie Bjelland, LMFT

Si has pasado gran parte de tu vida sintiendo que eras la razón por la que las cosas salieron mal, como si fueras responsable de los sentimientos, la incomodidad o las reacciones de otra persona, incluso cuando no tenías control sobre la situación, no estás solo.

Muchas personas sensibles y neurodivergentes llevan una carga profunda, a menudo invisible, de autoculpa. No se trata de culparte a ti mismo por errores específicos, es una creencia crónica e internalizada de que tú eres el problema. Esa creencia a menudo comienza temprano en la vida, a veces incluso antes de que tengas palabras para describirla. Cuando algo se siente mal, tu cerebro trata de encontrarle sentido. Sin respuestas claras ni apoyo emocional, concluye tranquilamente: "Debo ser yo".

Tal vez el estado de ánimo de alguien cambió repentinamente y asumiste que lo causaste.
Tal vez una falta de comunicación te hizo sentir que eras demasiado, o que no eras suficiente.
O tal vez nadie explicó lo que estaba pasando, así que creaste una historia en la que tú tenías la culpa.

Este tipo de auto-culpa no significa que estés roto.

Significa que tu sistema nervioso se adaptó para ayudarte a sentirte seguro. Aprendió que asumir la responsabilidad, incluso por cosas que no eran tuyas, podría ayudarte a evitar conflictos, obtener aprobación o sentirte más en control en entornos impredecibles.

Como persona sensible y neurodivergente, es probable que notes las cosas sutiles que los demás pasan por alto: cambios de tono, silencio, lenguaje corporal, tensión. Cuando creces en entornos en los que tus necesidades emocionales no se veían, entendían o satisfacían por completo, es fácil empezar a asumir que si algo se siente mal, tú debes ser la razón.

Pero la autoculpa no es la verdad.
Es una herida.
Y como todas las heridas, puede cicatrizar.

La sanación comienza con la conciencia

Es posible que empieces a notar lo rápido que te vuelves hacia adentro cuando algo se siente mal. Incluso las interacciones pequeñas y neutrales pueden desencadenar espirales de dudas.

Es posible que te sorprendas pensando:

¿Los hice sentir incómodos?

Debería haber dicho algo diferente.

Tal vez fui demasiado intenso.

Probablemente arruiné el momento.

Estos pensamientos no son señales de que tengas defectos.
Son respuestas protectoras moldeadas por experiencias pasadas.

Vienen de una época en la que asumir la culpa se sentía más seguro que la incertidumbre.

Esto es lo que es cierto

Usted no es responsable de manejar las emociones de otras personas.
No tienes que arreglar cada interacción.
Para empezar, no tienes que cargar con cargas que nunca fueron tuyas.

Un regreso amable a ti mismo

Sanar no significa no volver a sentir dudas, significa aprender a responder de manera diferente cuando surge esa duda.

Parece que:

Hacer una pausa cuando notes pensamientos que te culpabilizan a ti mismo

Ofrecerte compasión a ti mismo, del tipo que naturalmente le darías a alguien que te importa

Recordarte a ti mismo: "No soy perfecto, pero no tengo la culpa"

Reconocer tu sensibilidad como una fortaleza, no como un defecto

Y está bien llorar.

Es posible que lamentes los años que pasaste creyendo que eras el problema.
Es posible que llores la paz que merecías pero que no sabías cómo reclamar.
El duelo también es parte de la curación.

Con la compasión viene la libertad

Con el tiempo, a medida que te encuentras constantemente contigo mismo con amabilidad, la voz de la auto-culpa se suaviza. Se vuelve más silencioso. Menos urgente. Menos creíble.

Y en su lugar, comienza a surgir algo más suave:

Confianza en sí mismo

Autoaceptación

Amabilidad hacia uno mismo

No eres demasiado.
Tú nunca fuiste el problema.
Mereces amor, descanso y libertad, exactamente como eres.

09/04/2025

EL PAPEL DE LAS PREGUNTAS Y FRASES REPETITIVAS EN EL AUTISMO: COMPRENDER, NO SUPRIMIR.

Autores: Emma Hinze Tony Attwood, Michelle Garnett

Las preguntas y frases repetitivas a menudo se malinterpretan en las interacciones cotidianas con las personas autistas. Para aquellos que no están familiarizados con la comunicación neurodivergente, esta repetición puede parecer confusa o frustrante. Sin embargo, cuando nos detenemos a considerar el propósito subyacente de estos patrones, se abre la puerta a una comprensión más profunda y una conexión más significativa.

En lugar de ser inútil o problemático, el lenguaje repetitivo a menudo cumple funciones importantes. Para muchas personas autistas, repetir palabras o frases ofrece estructura, regulación, tranquilidad emocional y una forma de comunicarse. Estos comportamientos no son déficits, son estrategias neurodivergentes válidas que merecen respeto, curiosidad y adaptación.

Este artículo explora los propósitos multifacéticos de las preguntas y frases repetitivas, basándose en los principios de la neuroafirmación para respaldar respuestas compasivas e informadas.

Comunicación y conexión
La repetición a veces se utiliza como una herramienta para iniciar o mantener la interacción. Para las personas autistas que pueden tener dificultades con el lenguaje espontáneo o novedoso, repetir una pregunta o frase puede ser una forma confiable de involucrar a otros, expresar interés o conectarse. También puede servir como medio para aprender y practicar la comunicación.
Reducir la ansiedad a través de la previsibilidad
El lenguaje repetitivo puede funcionar como una forma de regulación emocional. Para las personas autistas, la repetición proporciona una experiencia predecible y controlable en un mundo que a menudo puede resultar abrumador. Cuando se hace una pregunta repetidamente, no siempre es porque la persona no entiende la respuesta, puede ser porque la repetición en sí misma es relajante o necesaria para reducir la ansiedad.
Regulación sensorial y confort
El ritmo, el sonido o la textura de ciertas palabras pueden proporcionar información sensorial que es tranquilizadora o agradable. La repetición vocal puede servir como un estímulo auditivo o propioceptivo, similar al balanceo o al aleteo de las manos, y puede ayudar con la conexión a tierra o la regulación emocional.
Refuerzo de la memoria y procesamiento cognitivo
La repetición también puede apoyar el aprendizaje y la memoria. Repetir una pregunta o frase puede reflejar esfuerzos para procesar información, memorizarla o solidificar la comprensión. Esto se alinea con las fortalezas en el reconocimiento de patrones y el aprendizaje basado en la repetición observados en muchas personas autistas.
Autoexpresión e identidad
Algunas frases repetidas pueden tener un significado personal o reflejar un interés profundo o enfocado. Por ejemplo, las líneas de una película, un libro o un guión personal pueden usarse no solo para disfrutar, sino también como una forma de autoexpresión o refuerzo de la identidad. Estos ecos pueden ofrecer una ventana a los pensamientos internos, preferencias o estados emocionales.
Hacer frente al cambio y la transición
Las transiciones pueden ser especialmente difíciles para las personas autistas. La repetición puede ofrecer una sensación de continuidad o familiaridad frente a la incertidumbre. Una pregunta repetida puede servir como ancla en tiempos de cambio, ayudando a la persona a sentirse más segura en situaciones desconocidas.
Apoyo a la reciprocidad social
En algunos casos, el lenguaje repetido es una invitación a interactuar en torno a un tema preferido. La repetición puede crear un ritmo familiar de intercambio, especialmente cuando el tema es significativo para la persona autista. Esto puede construir un entendimiento compartido y fomentar conexiones más profundas.
Comunicar emociones o necesidades
La repetición puede ser una forma de comunicación emocional. Una frase repetida puede indicar angustia, incertidumbre, emoción o necesidad de tranquilidad. Reconocer estos patrones como comunicativos, en lugar de meramente conductuales, permite un apoyo más sintonizado y respetuoso.
Responder con empatía y apoyo
Comprender el propósito de las preguntas y frases repetitivas abre la puerta a respuestas más favorables. En lugar de tratar de reducir o eliminar el comportamiento, es más productivo preguntar:

🔹 ¿Qué función cumple esto?

🔹 ¿La persona busca conexión, comodidad o previsibilidad?

🔹 ¿Cómo podemos satisfacer esa necesidad sin causar angustia?

Cuando una persona repite una pregunta, responder con paciencia, incluso si la respuesta se ha dado antes, puede ser tranquilizador. Si la repetición refleja ansiedad, el objetivo debe ser reducir la ansiedad subyacente, no el comportamiento.

02/04/2025

Un Viaje de Amor y Resiliencia en el Día Mundial de la Sensibilización del Autismo

Hoy, en el Día Mundial de la Sensibilización del Autismo, mi corazón se llena de una mezcla de emociones: amor, orgullo, pero también una profunda comprensión de los desafíos que enfrentamos. Como madre de dos hijos dentro del espectro autista, mi vida se ha transformado en un viaje de aprendizaje constante, donde he tenido que desaprender y reaprender sobre el autismo, construyendo un camino propio hacia la aceptación y el empoderamiento.
Al principio, me encontré con un mundo lleno de mitos y estigmas, donde la información era escasa y la discriminación, lamentablemente, común. Pero decidí que mis hijos merecían crecer en un entorno donde sus diferencias fueran celebradas, no marginadas. Por eso, me dediqué a educarme, a buscar información basada en la evidencia y a conectar con otras familias que compartían experiencias similares.
Fue así como sin saberlo ya aplicaba el Modelo Positivo de la Neurodiversidad, un enfoque desde otra perspectiva. En lugar de ver el autismo como una "deficiencia", empecé a comprenderlo como una variación natural de la mente humana, con sus propias fortalezas y desafíos a medida que mis hijos me mostraban el camino. Este cambio de paradigma me permitió enfocarme en las capacidades de mis hijos, en sus talentos únicos, y en cómo podía apoyarlos para que construyeran una autoimagen positiva y saludable.
Sin embargo, este camino no ha estado exento de sacrificios. Como madre, he tenido que postergar y adaptar mis propias metas profesionales y personales, invirtiendo tiempo, energía y recursos en asegurar que mis hijos tuvieran las oportunidades que merecen. He sido su abogada, su terapeuta, su maestra y su mayor defensora.
Hoy, mi trabajo se centra en ayudar a otros cuidadores (padres, terapeutas, docentes) a comprender los comportamientos y necesidades de los niños con autismo en diferentes etapas de su vida. A través de charlas, consultas individuales y entrevistas, ofrezco herramientas y estrategias para abordar desafíos en áreas como el aprendizaje, las emociones, las relaciones y la comunicación. Mi objetivo es educar y empoderar a los cuidadores para que puedan crear entornos de apoyo y comprensión para sus hijos y estudiantes.
Hoy, al celebrar el Día Mundial de la Sensibilización del Autismo, quiero enviar un mensaje de esperanza y solidaridad a todas las familias que transitan este camino. No están solos. Con valentía y decisión cada día podemos construir un mundo más inclusivo y respetuoso, donde la neurodiversidad sea celebrada y donde cada persona con autismo tenga la oportunidad de alcanzar su máximo potencial.

Fabiola Pazmiño L.
Lic. en Psicopedagogía
Certificada en TREC (Terapia Racional Emotivo Conductual)