Κέντρο Λογοπαθολογίας & Ψυχοθεραπείας Magnolia - ΚεΛοΨυ Magnolia

23/03/2026

Η ψυχοθεραπεία είναι ένα ταξίδι αυτογνωσίας, θεραπείας και προσωπικής ανάπτυξης. Παρέχεται από ειδικευμένους ψυχοθεραπευτές και ψυχολόγους. Δρ. Φωτεινή Οικονομίδου Κράνου. Ph.D Psychology. Εγγεγραμμένη Ψυχοθεραπεύτρια, Παγκύπριος Σύνδεσμος Ψυχοθεραπευτών Αρ. Εγγρ. 115 FMPAP-HE

21/03/2026

18/03/2026

Οι φίλοι σου δεν είναι οι ψυχολόγοι σου.

Οι φίλοι είναι πολύτιμοι στη ζωή μας. Είναι τα πρόσωπα που μας ακούν, μας στηρίζουν και νοιάζονται για εμάς.

➡️Δεν έχουν όμως την εκπαίδευση ή τις γνώσεις να επεξεργαστούν μαζί σου τα βαθιά σου βιώματα και συναισθήματα.

🤝Η ψυχοθεραπεία είναι ο επαγγελματικός χώρος που σου προσφέρει την ασφάλεια, αλλά και τη σωστή καθοδήγηση για να ανοιχτείς, να κατανοήσεις τον εαυτό σου και να εξελιχθείς.

Μίλα στους φίλους σου.
Και όταν χρειάζεσαι ουσιαστική καθοδήγηση, απευθύνσου σε έναν ειδικό.

#ΠΣΨΘ

25/02/2026

24/02/2026

Ξεκινήσαμε τη μέρα με κλινικό στόχο τη βελτίωση της ποιότητας ζωής των ασθενών με δυσφαγία 🙏🏻

Η ορθή αξιολόγηση της κατάποσης και η ακριβής εφαρμογή των επιπέδων IDDSI αποτελούν βασικούς παράγοντες για την πρόληψη εισρόφησης και τη διασφάλιση ασφαλούς σίτισης.

18/02/2026

[Η ξεκούραση ως ψυχική ανάγκη]

Η ξεκούραση δεν αποτελεί επιβράβευση, αλλά αναγκαία συνθήκη για τη ρύθμιση του νευρικού συστήματος και τη διατήρηση της ψυχικής ανθεκτικότητας.

Σε συνθήκες στρες, η συνεχής ενεργοποίηση εξαντλεί τους ψυχικούς και σωματικούς πόρους.

Η ξεκούραση δεν είναι πολυτέλεια. Είναι ανάγκη. Στο «κυνήγι» της καθημερινότητας, ξεχνάμε πως η ενέργειά μας δεν είναι ανεξάντλητη.

Δώσε λοιπόν στον εαυτό σου τον χρόνο να σταματήσει, να αναπνεύσει και να ανασυνταχθεί.

#ΠΣΨΘ

12/02/2026

Don’t ignore the signs 🚩

12/02/2026

01/02/2026

Δημοσίευση επιστημονικού άρθρου με τίτλο “Play Application in the Educational Process of Students with Learning Difficulties: Educators’ Perspectives in Greece” στο διεθνές επιστημονικό περιοδικό International Journal of Disability and Human Development (USA), τεύχος 20(3)- (2021) με συν- συγγραφείς τις Dr. Fotini Economidou Kranou, Dr. Debbie Kranou Economidou και την εξαιρετική απόφοιτη και αγαπητή φοιτήτρια του Μεταπτυχιακού Προγράμματος Ειδικής Εκπαίδευσης του Frederick University Cyprus, Fani Paraschou, Μ.Ed.

Περίληψη στα ελληνικά και αγγλικά:

Η παρούσα μελέτη διερευνά τις απόψεις των εκπαιδευτικών στην Ελλάδα σχετικά με την ενσωμάτωση του παιχνιδιού στη διδασκαλία μαθητών με μαθησιακές δυσκολίες. Αναγνωρίζοντας το παιχνίδι ως θεμελιώδες μέσο γνωστικής και συναισθηματικής ανάπτυξης, η έρευνα εξετάζει πώς οι παιγνιώδεις δραστηριότητες μπορούν να βελτιώσουν την εκπαιδευτική εμπειρία. Τα αποτελέσματα της ποσοτικής έρευνας δείχνουν ότι οι εκπαιδευτικοί αναγνωρίζουν τη συμβολή του παιχνιδιού στην ενίσχυση του κινήτρου, της αυτοπεποίθησης και των κοινωνικών δεξιοτήτων των μαθητών. Ταυτόχρονα, διευκολύνεται η κατανόηση δύσκολων εννοιών μέσω της βιωματικής μάθησης αν και αναδεικνύονται σημαντικές προκλήσεις, όπως ο περιορισμένος διδακτικός χρόνος, οι ελλείψεις σε υλικοτεχνική υποδομή και η ανάγκη για εξειδικευμένη επιμόρφωση των εκπαιδευτικών. Η μελέτη ως συμπέρασμα υποστηρίζει ότι η θεσμοθετημένη χρήση του παιχνιδιού στην ειδική αγωγή μπορεί να προάγει ένα πιο συμπεριληπτικό σχολικό περιβάλλον, προτείνοντας την αναθεώρηση των αναλυτικών προγραμμάτων και την ενίσχυση της επαγγελματικής κατάρτισης των εκπαιδευτικών πάνω σε σύγχρονες παιδαγωγικές μεθόδους.

This study examines the perspectives of Greek educators regarding the integration of play into the educational process for students with learning difficulties. Recognizing play as a vital tool for cognitive and emotional growth, the research explores how play-based activities enhance the learning experience. The findings of this quantitative study indicate that educators highly value play for boosting student motivation, self-confidence, and social skills. Furthermore, play facilitates the comprehension of complex concepts through experiential learning. However, significant barriers are identified, including curriculum time constraints, a lack of specialized resources, and the need for further teacher training in play-centered methodologies. In conclusion, the study argues that the systematic application of play in special education can foster a more inclusive and effective school environment. It highlights the necessity of revising educational frameworks and providing targeted professional development to empower educators in implementing innovative, play-based pedagogical strategies within the classroom.

31/01/2026