https://www.facebook.com/105992589219987/

Логопед-дефектолог. Жанна Иванова, Punane 29 a, Tallinn (2026)

25/01/2026

После 2-3 лет у ребёнка должны быть сформированы базовые речевые функции.Но дети приходят на приём с типичными ,,КРАСНЫМИ ФЛАЖКАМИ", которые родители часто не распознают. Каждый из этих признаков - не диагноз, но клинический маркер ЗАДЕРЖКИ РЕЧЕВОГО РАЗВИТИЯ. Важно не ждать , а оценить состояние речевых процессов: артикуляционный, дыхательный, фонематический и лексико-грамматический уровни.
НЕ НОРМА! Гаджеты занимают часть времени, когда должен формироваться ДИАЛОГ. Избыточная стимуляция снижает мотивацию к речевому взаимодействию.
НОРМА! Игры, предметные действия, совместные ритуалы - запускают речь.
НЕ НОРМА! Ребёнок повторяет за взрослым. Это прямой индикатор активности - ключевого механизма развития речи.
НОРМА! Попытка повторить новые слова, даже если звук искажён.
НЕ НОРМА! Отсутствие двухсловных фраз. Это задержка грамматического строя речи.
НОРМА! Появляются модели фраз - мама иди, пить хочу, ещё сок.
НЕ НОРМА! Одно универсальное слово заменяет десятки значений ( это, дай, там) Это указывает на ограниченный словарь и низкую речевую инициативу
НОРМА! Прирост слов каждую неделю, расширение тематических групп.
НЕ НОРМА! Речь понятна только одному взрослому, Это показатель несформированности фонетико - фонематических процессов.
НОРМА! Ребёнка понимают другие взрослые, хотя бы на 50%.
НЕ НОРМА! Ребёнок коммуницирует жестами вместо речи. После 2 лет жесты - это компенсация, а не норма.
НОРМА! Жест сопровождается словом ( сок, мама, на )
НЕ НОРМА! Ребёнок понимает обращённую речь, но не использует слова. Это говорит о нарушении перехода от пассивного словаря к активному.
НОРМА! Появляются простые слова ( да, нет, ещё, дай!)

03/12/2025

Почему ребёнок заменяет звуки и как это исправить?
1. Физиологические причины.
- недостаточная развитость артикуляционного аппарата
- слабый речевой выдох
- нарушение фонематического слуха
- особенности строения органов речи.
2. Фонематические проблемы.
- ребёнок не различает на слух похожие звуки (например, С-Ш, З-Ж, Р-Л)
- не правильное восприятие звукового образа слова.
3. Влияние окружающей среды.
- сюсюканье взрослых
- двуязычие в семье или диалектные особенности речи.
Как помочь ребёнку?
* Развиваем фонематический слух.
* Играем в игры на различение звуков( поймай звук, повтори цепочку слогов)
* Тренируем артикуляцию
* Автоматизируем звуки - от изолированного произношения к слогам, словам и предложениям.
* Исключаем подражание ошибкам, следим за своей речью и мягко поправляем ребёнка.
Важно! Если замены звуков сохраняются после 5 лет - это повод обратиться к логопеду.

30/07/2025

❤️❤️❤️

20/05/2025

ЧТО ТАКОЕ ФОНЕМАТИЧЕСКИЙ СЛУХ? 👧👦
Что такое слух?
Это способность человека с помощью ушей воспринимать звуки и ориентироваться по ним в окружающей среде. Слух бывает неречевой и речевой .
🔹Неречевой слух – это восприятие природных, бытовых и музыкальных шумов.
🔹Речевой слух – это слух на звуки речи, то есть различение звуков речи их количество и последовательность.
Это и есть фонематический слух.

Какой родитель не мечтает о том, чтобы его ребенок быстро и успешно научился читать и писать, без проблем учился в школе? Но если у ребенка нарушен или недостаточно сформирован фонематический слух, то ребенок при чтении и письме может допускать следующие ошибки:
· Замены одних звуков речи другими: твёрдых на мягкие, звонких на глухие, свистящих - шипящими и.т.д. (вместо дом- "том", лук - "люк", шуба - "суба", рыба - "лыба"...)
· Пропуск звуков, слогов при написании слов:(кровать- "ковать", скороговорка- "скоговока"
· Перестановка звуков, слогов при написании слов:(шоколад- "кошолад", градусник-"градунсик")..
· Добавление лишних звуков и слогов в слова:(трава-"тарава", девочка-"девочека")
Чтобы этого не случилось, поиграем в игры занимательно –развлекательного характера, которые помогут развить фонематический слух у вашего ребенка.
Развиваем фонематический слух на неречевом материале.
1. "Отгадай источник звука".
(издаём разные звуки, а дети отгадывают их источник, можно использовать звукозапись)
· шуршим (рвём, режем, мнём) бумагу;
· переливаем воду;
· стучим молоточком;
2. "Слушаем тишину".
(Прислушиваемся в течении минуты к окружающим звукам. Нужно услышать и запомнить их как можно больше.)
· скрип двери;
· сигнал автомобиля;
· стук каблуков;
· покашливание (чихание) человека;
· тиканье часов;
3. "Что звучит?".
(Знакомим детей с разным звучанием музыкальных инструментов и определяем какой играет на слух.)
· Барабан, гитара, флейта, арфа, скрипка.
4. "Чей голосок?".
(В семейном кругу или в компании можно узнавать друг друга по тембру голоса нас слух.)
5. "Громко-тихо-шёпотом".
(Учимся с детьми говорить с разной силой голоса.)
6."Хлопни как я".
(Знакомим детей с разными ритмами, учимся повторять и ритмические рисунки.)

Игры на развитие фонематического слуха на речевом материале.
1. "Кто (что) так звук издает?" (связать услышанный звук с "картинкой-символом")
· "ЖЖЖЖ" - пылесос, жук, машина;
· "СССССС" - водичка,насос, ветер;
· "ЛЛЛЛЛЛ" - самолёт,пароход;

2. "Поймай звук".
(Нужно ребёнку хлопнуть в ладоши, если он слышит данный звук в звуковом, слоговом яду, из цепочки слов.)
Звук "З"
· з-р-д-к-в-м-щ-ц; сы-зу-до-аш-жу-щу;
· заяц-носорог-зонтик-коза-муха..
·
3. "Подбери слово на заданный звук.
· на с; сапог, сани, сын, сапоги, самовар
4. "Слоговой аукцион"
(Подбираем слова на заданный слог, кто больше.)
му: муравей, муха, мумия, музыка..
5."Прятки"
(Объясняем ребёнку, что звуки живут в словах в разных позициях: в начале, в середине , в конце, просим определить место звука в слове.)
Звук "Р" (Ракета-корова-помидор)
6.Можно попробовать себя в роли поэта и поиграть в рифмы со словами:
Кошка-мошка
Маша-каша.
А потом сочинить весёлый стишок или небылицу с этими рифмами.
На окошке сидит мошка
Её ловит наша кошка,
за столом сидела Маша
в чашке остывала каша.

14/06/2024

👀 5 ошибок при работе по коррекции звукопроизношения

Каждому родителю, обратившемуся с ребёнком к логопеду, хочется быстро, эффективно и часто недорого получить результат. Такой, чтобы стабильно. И здесь уместна шутка о том, что выбрать можно только 3 опции одновременно))

Поэтому мне как специалисту, в первую очередь, важно донести до родителей основные моменты, без которых любая работа будет бесполезна. Ведь в достижении цели важна роль каждого участника: только совместная работа даёт максимальный результат 🤝

Нельзя сказать, что ошибку допускает только родитель или только специалист. В основном все ошибки можно считать совместными, когда один идёт на поводу у другого.

Итак, попробую классифицировать основные ошибки, которые встречаются на практике:

1️⃣ Надежда на мгновенный эффект.

Волшебства после пары занятий ждать явно не стоит. Даже если исправить нужно всего один звук — поставить его зачастую можно достаточно быстро, но вот чтобы закрепить и ввести его в речь, могут понадобиться месяцы речевой практики.

2️⃣ Принуждение к занятиям.

С одной стороны, принуждать заниматься нельзя. Но и пустить всё на самотек тоже. Ведь в юном возрасте тяжело оценить всю важность и необходимость красивой, чёткой и правильной речи.

Коррекционная работа — это именно педагогика, не развлечение (как может показаться из-за обилия красочных материалов на занятии). Поэтому неудивительно, что чаду может не нравиться повторять одно слово много раз или держать рот открытым 🤔

Вы знаете, как найти компромисс и заинтересовать ребёнка занятиями?

3️⃣ Отсутствие чёткого распорядка и методики занятий.

Заниматься нужно регулярно и систематично. А логопеду выработать подходящий график и систему встреч, чтобы они были удобны для всех участников процесса

4️⃣ Игнорирование домашнего задания и рекомендаций.

Как убедить и заинтересовать родителя с ребёнком делать домашнее задание?

Задача не из легких! Почему-то большинство считает, что после оплаты урока все проблемы растворятся сами собой. Однако это явно не так.

5️⃣ Отсутствие контроля за произношением ребёнка и подведения промежуточного результата.

Логопед не может присутствовать с вашим ребёнком 24/7. Поэтому важно донести до родителя принцип совместной работы.
Я в свою очередь хочу донести до родителей , если вы хотите получить результат от занятий с логопедом, то мы должны выступать одной командой, тогда и результат не заставит себя долго ждать.
Успехов вам на этом тяжёлом пути! ☀️

25/03/2024

📍Подводные камни автоматизации звуков📍
Многим родителям знакомо ощущение радости по поводу появления долгожданного «трудного» звука у ребенка. Но радостные эмоции часто омрачаются тревогой и переживаниями по поводу того, что:
«Он теперь везде звук вставляет, там, где надо и не надо»
«Теперь везде (ш), на (с) заменяет. А куда (ш) пропало?»
«Рычать» научился, но в речи также ошибается!»
«Стихи в садик учили, звуки не использует!»
На самом деле, правильное произнесение ребенком «трудных» звуков в речи – это действительно сложная работа. Ведь важно не только научиться произносить звук правильно (то есть овладеть верным положением губ, языка, заучить артикуляционную позу), но и:
- вставлять его в слова: верно находить место звука, переключать артикуляцию;
- пользоваться нужным звуком в свободной речи, что возможно только при полной автоматизации звука, выработке нового условного рефлекса, согласованной работы дыхания, голоса, артикуляции, развитой речеслуховой памяти, зрелым уровнем самоконтроля и хорошо развитым фонематическим слухом.
Давайте вспомним этапы автоматизации звуков в речи:
1.Автоматизация изолированного звука.
2.Автоматизация звука в слогах.
3. Автоматизация звука в словах.
4. Автоматизация звука в словосочетаниях, фразах.
5. Автоматизация звука в стихах, скороговорках.
6. Автоматизация звука в текстах, рассказах, пересказах.
7.Автоматизация звука в самостоятельной речи.
Длительность каждого этапа индивидуальна и зависит от личностных и речевых (а также сопутствующих) особенностей развития ребенка. К примеру, у одного ребенка процесс автоматизации звука может гармонично идти в указанной последовательности и занять месяц. Работа с другим ребенком может застопориться на этапе автоматизации слов, но последующие этапы пройдут четко и без особых усилий. У третьего ребенка будет выявлена проблема запоминания стихотворной формы в силу слабой речеслуховой памяти, что приведет к трудностям на этапе автоматизации звуков в стихах.
На этапе автоматизации звука (особенно в предложениях, самостоятельной речи) взрослым необходимо окружить ребенка «звуковым подкреплением», когда вся семья и близкое окружение ознакомлены с тем, над какими звуками ведется работа! Все включаются в коррекционный процесс, параллельно вторя ребенку в любой ситуации, утрируя артикуляцию нужного звука (например, не «маСССинка» - а «маШШШинка»).
❗Главное в данном процессе – НЕ отбить желание ребенка взаимодействовать. Третирование, угрозы и давление на ребенка лишь вызовут негодование, протест и негативизм. Нужно просто повторять за ребенком речевой материал с выделением нужного звука! При нейротипичном процессе развития, в среднем, через пару недель ребенок начинает сам отслеживать, где слово прозвучало неправильно, и сам исправляется. Одобрение и похвала в данной ситуации способствуют закреплению нового стереотипа. Обязательно нужно закреплять новый звук не только на занятиях с педагогом, но и дома, в процессе домашней работы, на улице, в магазине и т.д. Если же ребенок пользуется новым звуком только на занятии, то формируется так называемый «синдром кабинетной речи», когда ребенок правильно самостоятельно произносит звуки только в определенных условиях кабинета, под контролем педагога.
Причины возникновения «кабинетной речи»:
- у ребенка не развит самоконтроль за собственной речью;
- отсутствует контроль со стороны взрослых (когда ребенок неправильно произносит слова с уже поставленным звуком, а взрослый не обращает внимания на это совсем или напоминает изредка);
- недостаточная сформированность фонематического и слухового восприятия, как важнейших психических процессов в формировании навыка правильного звукопроизношения.

20/10/2023

Очень часто ребёнок фонематически путает звуки Т и К, а соответственно и их звонкие аналоги Д и Г. Звук К не входит в число наиболее трудных для произношения, но все же и с ним у детей бывают сложности и ему помогут занятия с логопедом или домашние упражнения, которые он может делать с родителями.
Причины нарушения произношения тех или иных звуков могут быть вызваны особенностями строения речевого аппарата. Чтобы получить звук К , необходимо задействовать заднюю часть языка и мягкое нёбо (как и для звуков Г и Х). Отсюда вытекают основные физиологические причины, способные вызвать подобный дефект речи:
• частичное нарушение подвижности языка;
• индивидуальное строение нёба;
• нарушение слуха, не позволяющее слышать и воспроизводить определенные звуки.
Но в большинстве случаев речь не идет ни о каких серьезных нарушениях. Обычно просто малыш идет по пути наименьшего сопротивления. Он неосознанно облегчает свою речь, заменяя буквы, требующие специального напряжения, теми, что вылетают сами собой. Например, ребенок вместо К говорит Т , поскольку ему очень легко это воспроизвести. Потому и возникают ситуации, когда нужно вмешаться взрослым и расставить все звуки в речи малыша по своим местам.
Чтобы как можно яснее представить себе, что требуется от ребенка, вначале прислушайтесь к себе: встав перед зеркалом, внимательно проследите, как вы произносите звук К . Выяснится, что при этом кончик языка спокойно лежит у основания нижних зубов, а задняя часть языка слегка горбится (для этого немного приоткрывается рот) и на мгновение плотно прижимается к нёбу. С силой выдыхаемый воздух, проходя между нёбом и прижатым к нему выгнутым языком, как раз и дает звук К .
Для постановки звука К логопедами разработаны специальные упражнения. Главное правило при их выполнении — запастись безграничным терпением. Ребенок не должен чувствовать ни малейшего давления со стороны взрослого, для занятий обязательна игровая форма, доброжелательная атмосфера.
Вот несколько эффективных приемов:
«Борьба с пальцем». Нужно сесть рядом с ребенком перед зеркалом и показать ему правильную артикуляцию звука К с широко открытым ртом, чтобы было хорошо видно смычку спинки языка с нёбом и попросить его повторить за вами. С помощью ложечки или чисто вымытого пальца он сам, следуя вашему примеру, может прижать кончик языка вниз, одновременно отодвигая его назад. Язык при этом должен оказывать сопротивление, что заставит его сгорбиться и сомкнуться с нёбом. В этот момент пора выдохнуть воздух — неизбежно должен получиться звук К . Останется только добиться чистоты звучания и закрепить в памяти нужное положение языка. С первого раза это получается крайне редко – нужно объяснить это малышу, чтобы он не расстраивался из-за первых неудач.
«Сердитая кошка». Это задание рассчитано на живость детского воображения: скажите ребенку, что его язычок — это кошечка, которая выгибает спинку и шипит. Если малыш никогда не видел, как это бывает в жизни, можно подобрать и показать ему подходящее видео (выбирайте тщательно, чтобы не напугать малыша!). Рано или поздно попытка выгибать язык и подражать шипению кошки вызовет звук [х]. Теперь нужно заставить кошечку, то есть язык, «сделать хвост трубой»: ребенок приподнимет заднюю часть языка, которая соприкоснется с нёбом, и получится [к].
Когда одна из попыток увенчается успехом, не стоит проявлять нетерпение и требовать от малыша немедленно повторить результат. Возможно, это получилось у него случайно. Нужно терпеливо повторять упражнение, и случайный успех превратится в осознанное действие. Занятия не должны утомлять ребенка и длиться дольше 15 минут. Для того чтобы они принесли желаемый эффект, никто из участников не должен отвлекаться на посторонние предметы и звуки (игрушки, радио, телевизор, телефон).
Полученный четкий звук закрепляется, автоматизируется путем многократного его использования в словах. Для этой цели подойдут стихи, песенки, скороговорки.
Обычно такие занятия проводятся с маленькими детьми, которые еще не умеют читать, поэтому необходимо использовать картинки: произносите название изображенного предмета без последнего звука, чтобы ребенок мог закончить слово. Например: ковши(к), слони(к), рожо(к); попросите назвать пропавший звук или слог слове: (ка)рандаш, (ки)сточ(к)а, (к)раб, (к)ля(к)са; называйте слова, которые начинаются c других звуков, а ребенок должен подобрать к ним слова на звук [к]: ноготь – коготь, нора — кора, волос – колос; называйте большой предмет, а ребенок пусть делает из него маленький: рука — ручка, нога — ножка, лапа — лапка.
Удачи вам и не стоит опускать руки, если не всё получается. Ведь постановка и автоматизация звука на самом деле это кропотливый труд. ☀️🌈

10/10/2023

Александра 5 лет,фрагмент урока-работа над отсутствием в речи звуков К и Г.

25/09/2023

‼Учим детей слушать речь. Игры для развития фонематического слуха и звукового анализа‼

Ведущую роль в овладении речью и произношением играет слух. Даже его незначительное снижение в раннем возрасте приводит к задержке речевого развития. Кроме физиологического слуха, очень важен специфический речевой (фонематический) слух, который позволяет ребенку точно различать все звуки речи и адекватно соотносить их с ЭТАЛОНАМИ (норма звучания). Слуховые возможности ребенка постоянно опережают и ведут за собой произносительные. Органы речи подстраиваются под необходимое звучание. То есть язык и губы ребенка двигаются до тех пор, пока не получится нужное слово, нужный звук, такой как у взрослых.
На основе достаточно развитого фонематического слуха формируются навыки звукового анализа и синтеза - способность мысленно расчленять речь на отдельные компоненты, устанавливать их последовательность и соединять воедино. Так формируются навыки чтения и письма.
К пяти годам дети способны различать похожие слова (коза-коса, горка-корка), подбирать простые рифмы, определять на слух наличие или отсутствие того или иного звука в слове, могут самостоятельно подбирать слова на заданные звуки, если, конечно с ними велась предварительная работа.
В тех случаях , когда правильное восприятие речи не формируется вовремя, ребёнок начинает испытывать проблемы: он неправильно произносит звуки и слова; он «не слышит», а потому пропускает предлоги, укорачивает или переставляет слоги в словах; неправильно употребляет окончания.
Развивать внимание к звучащей речи можно с помощью специальных игр.

☀Исправь ошибку☀
Можно выполнять по картинкам.
Описание. Взрослый предлагает ребенку послушать предложения и исправить ошибки.
Дочка кормит маму.
Мышка боится кошку.
Волк убегает от зайца.
Черепаха обгоняет лошадь.
Мышка больше слона.

☀Внимательные ушки☀
Перед ребенком - красный и зеленый кружки.
Описание. Взрослый просит ребенка послушать слово и поднять зелёный кружок, если слово сказано верно, красный кружок, если неверно. Затем взрослый показывает картинку и громко, медленно и четко произносит.
БАНАН - БАМАН ПАМАН БАНАМ ВАВАН БАНАН
АЛЬБОМ - АЙБОМ АНЬБОМ АВЬБОМ АЛЬПОМ АЛЬМОМ АЛЬБОМ

☀Какое слово отличается ?☀
Описание. Взрослый предлагает ребенку выбрать из ряда слов и назвать то слово, которое отличается от остальных.
КОМ - KOM - КОТ - КОМ
УТЁНОК - УТЁНОК - КОТЁНОК
БУДКА - БУКВА - БУДКА - БУДКА
ВИНТ- ВИНТ - БИНТ - ВИНТ
МИНУТА - МОНЕТА - МИНУТА - МИНУТА

☀Сочиняем стихи☀
Взрослый предлагает ребенку, подобрав подходящее рифмующееся слово, закончить каждое двустишие.
Не дрожи, Серёжка,
Это ж наша.... (КОШКА).
Как-то вечером две мышки
Унесли у Пети.... (КНИЖКИ).
Здесь в лесу есть злые звери,
Запирайте на ночь....(ДВЕРИ).
Ветер, ветер, ты могуч,
Ты гоняешь стаи... (ТУЧ).
Мы собрали васильки,
На головах у нас. (ВЕНКИ).
Пёс козе принёс букет,
Сытный будет ей. (ОБЕД).
Шел по лесу шустрый мишка,
На него свалилась.... (ШИШКА).

☀Ловишки☀
Описание: ребенок слушает ряд звуков и хлопает в ладоши , когда услышит заданный звук. Темп увеличивается в порядке усложнения. Например, взрослый просит ребенка «поймать» звук А: у, о, и, А, у, А, э, о, А…

☀Придумай слова на звук☀
Описание. Взрослый просит ребенка придумать слова на заданный звук. Для начала лучше давать только гласные звуки (а, о, у, и) – арбуз, обруч, улитка, иголка и т.п.
Затем согласные (р, с, ш, л, п, б и т.п.)

☀Четвертый лишний☀
Описание . Для игры понадобятся четыре картинки с изображением предметов, три из которых содержат в названии заданный звук, а одна - не имеет. Взрослый раскладывает их перед ребенком и предлагает определить, какая картинка лишняя и почему. Набор может быть разнообразным, например: чашка, очки, туча, мост; медведь, миска, собака, мел; дорога, доска, дуб, туфли. Если ребенок не понимает задания, тогда задать ему наводящие вопросы, попросить внимательно слушать звуки в словах. Взрослый может голосом выделять определяемый звук.

Всем добра! ☀☀☀

05/09/2023

‼️Игры и упражнения для развития правильного речевого дыхания ‼️

Для появления в речи ребёнка таких сложных звуков, как с, з, ш, ж, р требуется
сильная, направленная воздушная струя.
Понаблюдайте за тем, как говорит и дышит ваш ребёнок.
Это:
🔸Тихая, едва слышная речь, которая часто наблюдается обычно у физически слабых детей.
🔸 Ребёнок выдыхает весь запас воздуха на первом слове или на первом слоге и затем договаривает фразу или слово шепотом, «заглатывает» конец слова.
🔸 Ребенок выдыхает в середине слова.
🔸 Речь с «захлебыванием». Возможно, вам приходилось слышать, как ребенок
рассказывает о каких-то событиях, оказавших на него сильное впечатление:
быстро, отрывочными фразами, помогая себе жестами, набирая воздух в середине слова. Ребёнку не хватает воздуха, чтобы внятно и правильно произнести слова и предложения. Такая речь кажется непонятной. Это следствие несформированного правильного речевого дыхания. Подобные явления, в дальнейшем, могут привести к развитию заикания.
🔸 Речь звучит то громко, то тихо, едва слышно. Дыхание всегда нарушается при
дизартрии (нарушение иннервации мышц речевого аппарата, то есть мышцы языка, губ, щёк, нёба плохо работают).
Родители также должны внимательно наблюдать за состоянием органов дыхания ребенка: следить за аденоидами, поскольку эти явления затрудняют носовое дыхание и задерживают формирование правильного речевого дыхания.
Поэтому, я советую вам делать вместе с ребёнком упражнения дыхательной гимнастики.
‼️‼️‼️‼️‼️‼️‼️‼️‼️‼️
🔸«Понюхай цветы».
Вдох и выдох носом при закрытом рте.
🔸«Собачка устала»
Вдох и выдох через рот (на начальном этапе можно слегка придерживать ноздри пальцами).
🔸 «Ныряльщик»
1) Вдох через рот, выдох через нос.
2) Глубоко вдохнуть через нос, задержать воздух на 1—3 с (в зависимости от возраста ребенка) и длительно плавно выдохнуть через рот.
🔸 «Покатай карандаш»
Ребенку предлагается втянуть воздух через нос и, выдыхая через рот, прокатить по столу круглый карандаш.
🔸 «Листья шелестят»
Предлагаются полоски тонкой зеленой бумаги, вырезанные в виде листочков и
прикрепленные к «ветке». По сигналу «подул ветерок» ребенок плавно дует на листья так, чтобы они отклонились и зашелестели.
🔸 «Снежинки летят»
На ниточки прикрепляются кусочки ваты или вырезанные из тонкой бумаги снежинки.
Ребенку предлагается длительно подуть на них по сигналу «снежинки летят».
🔸 «Загони мяч в ворота»
1. Вытянуть губы вперед трубочкой и плавно дуть на ватный или поролоновый шарик, лежащий на столе перед малышом, загоняя его между двумя кубиками или любыми другими подходящими предметами.
🔸 Дуть на шарик резкой отрывистой струей. Загонять шарик в «ворота» на одном выдохе.
Обращайте внимание на то, чтобы не надувались щеки. При необходимости, щёки слегка придерживать пальцами.
🔸«Ветряная мельница»
Для этой игры необходима игрушка-мельница или вертушка. Ребенок дует на лопасти игрушки, взрослый сопровождает действия ребенка стихотворным текстом: Ветер, ветер, ты могуч, ты гоняешь стаи туч!
🔸 «Певец/ певица»
После задержки дыхания на выдохе произнести гласные в медленном темпе. Ряд гласных наращивать постепенно. (А, АИ, АИО…)
🔸 «Посчитай-ка»
1) После задержки дыхания на выдохе просчитать от 1 до 5 в медленном темпе,
распределяя воздух так, чтобы его хватило на весь счет. Ряд наращивать постепенно.
2) После проговаривания счета от 1 до 5 (или ряда гласных) делается дополнительный вдох, а на выдохе проговаривается обратный счет.
🔸 «Кто больше скажет?» Дополни предложение, каждый раз добавляя по одному слову, например:
Мама читает.
Моя мама читает.
Моя мама читает книгу,
Моя мама читает интересную книгу.
Моя мама читает брату интересную книгу.

☀☀☀☀☀

28/08/2023

Разминка перед каждым уроком играет важную роль. ❤️ (занятие с Глебом, 4 года)

20/08/2023

Методика запуска речи не говорящих детей от нуля до фразовой речи Т.Грузиновой даёт отличные результаты с детьми раннего возраста.
Наш язык – это знаковая система, набор символов, имеющих определенный смысл.
Для того чтобы речь «запустилась», необходимо развить у ребенка символическую функцию. Она предлагает использовать игровую логопедию, когда все необходимые функции и процессы приходят в норму именно тогда, когда ребенок позитивно настроен на игру и эмоционально в нее вовлечен.
В начале занятия логопед создает игровую ситуацию, чтобы у ребенка появился
положительный настрой на совместную работу. Упражнения направлены на вызов и закрепление согласных звуков, произношение которых ребенок контролировать не может.
Взрослый создает у ребенка ассоциацию на движение звучащей игрушки или
другого предмета (например, музыкального инструмента) с конкретным жестом.
Когда в процессе игры возникает звук, он сопровождается этим жестом, так
происходит, пока ребенок не запомнит его и не сможет повторить по указанию
взрослого. Движение предмета и жест должны соотноситься только с одним
согласным.
По мере развития навыка логопед обучает малыша тем согласным, которых в
его «речи» нет. Полученные согласные закрепляются в игре также через устойчивые ассоциации с жестом.
Кроме того, ребенок может опираться на жестовую речь. Здесь важно
понимать, что жест обозначает именно звук, а не слово.

Логопед-дефектолог. Жанна Иванова

25/01/2026

03/12/2025

30/07/2025

20/05/2025

14/06/2024

25/03/2024

20/10/2023

10/10/2023

25/09/2023

05/09/2023

28/08/2023

20/08/2023

Address

Telephone

Website

Alerts

Shortcuts

Share

Category