02/01/2024
Kuidas on mõistlik motiveerida ja mida teeb noortega erineval viisil kiitmine. Küllap teeb suures plaanis sama ka täiskasvanutega.
Ruutu10:
Kuidas motiveerida ennast ja teisi õppimisel?
Ameerika psühholoog Dr. Carol Dweck tegi katse 400 New Yorki viienda klassi õpilasega. Selle eesmärk oli uurida, kuidas kiitus mõjutab ülesande sooritust ja pingutust.
Esimeses voorus anti lastele võrdlemisi lihtsatest ülesannetest koosnev test. Tulemustest teavitati lapsi kahel viisil. Esimesel juhul kiideti annet (“Sa oled väga tark selles”). Teisel juhul kiideti pingutust (“Sa vist nägid sellega palju vaeva”).
Teises voorus said lapsed valida, kas võtta raskem või lihtsam test. Enamus lapsi, kellel kiideti annet, valisid lihtsama testi. 90% lastest, kellel kiideti pingutust, valisid raskema testi. Miks selline olukord tekkis? Dwek vastas nõnda: “kui kiidame lapse talenti, siis anname neile teada, et see on mängu eesmärk: näe tark välja, ära riski vigade tegemisega.”
Kolmandas voorus said lapsed kõige raskema testi, millega keegi ei saanud hakkama. Vastavalt sellele, kuidas neid varasemalt oli kiidetud, reageerisid lapsed erinevalt.
Lapsed, kellel kiideti pingutust, süvenesid testi, proovisid erinevaid lahendusi ja strateegiaid. Nad pärast ütlesid, et neile meeldis see. Seevastu grupis, kus kiideti annet, vihati viimast testi. Nad võtsid seda kui tõestust, et nad ei ole targad.
Neljandas voorus anti test, mis oli sama lihtne, kui esimeses osas. Grupis, kus kiideti pingutust paranes tulemus 30%. Grupis, kus kiideti talenti, langes tulemus 20%.
Oleme kohtunud inimestega, kes usuvad, et õpingud ja treeningud kellestki improviseerijat ei tee. Nad arvavad, et vaja läheb kaasasündinud annet, mis mõnel on, teisel puudub. Improks vajalikke oskuste alged on meil kõigil. Peame vaid neid arendama. Ruutu10-s innustame proovima ja eksima. Keskendume pingutusele mitte andele.
Info pärineb Daniel Coyle raamatust The Talent Code (lk 135).
Pakume lõbusas ja vabastavas atmosfääris enesearengut ja meelelahutust.