09/11/2023
طرق التواصل مع الطفل التوحدي
اولا:
التوحد ليس إعاقة يستحيل التعامل معها ، بل ان الاطفال التوحديين لديهم قدرات كامنة نستيطع من خلال إظهارها أن نجعلهم أكثر تواصلاً ، أكثر تفاعلاً ، أكثر تقبلاً من المجتمع . وتم تقسيم طرق التواصل مع التوحديين الى قسمين :
القسم الأول : غير الناطقيين
استراتيجيات اللغة والتواصل مع الطفل التوحدي غير الناطق :
اذا لم يكن الطفل قادراً على الاتصال بتلقائية ولدية قصور في مهارات التواصل واللغة فإن استخدام الاستراتيجيات التالية يكون مفيد للطفل .
1. اللعب الموجه :
ادمج الطفل في اللعاب المحببة لدية ، هذه الألعاب تحفز التواصل عنده ، و من الأمثلة على ذلك الأنشطة التي تشجع مهارة تبادل الأدوار مثل لعبة دحرجة الكرة و دفع السيارة إلى الأمام و إلى الخلف ، و عند تعليم الطفل مبادلة الأدوار يجب أن تكون المسافة بين الطفل و المدرب قصيرة قدر الإمكان و إذا لم يظهر الطفل اهتماماً بأي لعبة من العاب مبادلة الأدوار أجلس على الأرض مباعداً بين قدميك و ضع الطفل في نفس الوضعية وقربه منك ، قم بالعد 3،2،1 ثم دحرج الكرة باتجاه الطفل و تأكد من أنها ستصله بهدوء ، ثم ضع يد الطفل على الكرة وضع يدك على يده وقم بالعد ودحرج الكرة باتجاهك و أنت جالس أمامه ، شجعه على ذلك مع زيادة عدد مرات مبادلة الدور .
2. التفاعل الاجتماعي :
من اجل تشجيع المشاركة في التفاعل الاجتماعي ألعب مع الطفل ألعاب البحث والتخفي والهدف من ذلك نجعل الطفل يبدأ باللعب ، ناد على اسم الطفل وعزز أي مظهر من مظاهر التقبل لدية ، اثناء التفاعل نمى عند طفلك هذه المهارات :
أ. التحية والترحيب :
وجه التحية لمجموعة من الناس أو الدمى ملوحاً بيدك مودعاً بعد الانتهاء من اللعب ، امسك يد الطفل ولوح بها لتعليم الطفل الايماء عند الوداع مضيفاً عبارات ( باي - باي / مع السلامة / الى اللقاء ) .
ب. استخدام الايماءات :
يحاول الطفل مسك يدك وسحبها لشيء يريده أو يحبه ، قاوم ذلك التصرف واسحب يدك وذكر ماذا تريد ؟ مستخدم الايماءات المبالغ فيها ، استخدم اصبع السبابة للإشارة لذلك الشيء وامشي بجانبه باتجاه الشيء المراد . استخدم الايماء مع بعض الاصوات مثل هز الراس مع صوت ( لا) للنهي عن فعل شيء ما ، وتعتبر الايماءات المصحوبة بالأصوات مستوى اعلى من التواصل بالإيماءات وحدها .
3. خلق فرص التواصل :
لحث الطفل على بدء التواصل افعل التالي :
ضع طعام أو لعبة يحبها على رف عال بعيداً عن متناوله لتحفيزه على الطلب .
اصنع خطأ متعمد وقل ( لا ، لا ) كرر الموقف والعبارة مرات اخرى .
ضع الاشياء المرغوبة للطفل في علبة شفافة واعطها له .
عند وقت المغادة تظاهر ان الباب مقفل وانك لا تستطيع الخروج .
خبأ اشياء محببة لدى الطفل وادفعة للبحث عنها وطلبها .
تأخر في تقديم الطعام والشراب للطفل وحثه على الطلب .
4. التواصل البصري :
ضع الشيء أمام عينك قبل إعطاءه للطفل .
ابعد الطفل عن المشتتات البصرية ، وضيق الحيز البصري .
استخدام الالعاب المضيئة والبراقة والعاب التعقيب البصري .
5. إدراك وتنفيذ التعليمات والاوامر اللفظية :
علم الطفل اتباع التعليمات البسيطة مثل : هات الكرة ، والتعليمات المركبة مثل احضر الكرة والحذاء .
علم الطفل ان يستجيب لاسمه بالنظر إليك وحفزه على الرد بنعم .
نوع في طريقة عرض التعليمات مثل وضع الورقة في سلة الزبالة مقابل ارميها بعيداً .
اعطي الطفل وقتاً كافياً لفهم ما تقول .
اجعل تعليماتك سهله وموجهه وواضحة .
======================================
الجزء الثاني : الناطقيين
استراتيجيات اللغة والتواصل مع الطفل التوحدي الناطق :
يطبق هذا الجزء على الطفل القادر على إنتاج الكلمات ، والهدف هو مساعدة الطفل على تطوير اللغة وابتداء الكلام بتلقائية ، وليس فقط الاستجابة لتوجيهات وأسئلة الآخرين . استخدام هذه الاقتراحات و النصائح لمساعدة الطفل على زيادة القدرات الكلامية و المباشرة اللغوية التي ينتجها بنفسه :
1. المبادرة اللغوية :
كيفية تحفز الطفل ذاتيا على الطلب لفظياً :
اعط الطفل شي يحبه بشده ( حلوى ، شيبس ، عصير ) وبالتالي يتولد دافع ان يريد المزيد .
نضع الشي في مكان بعيد عن متناول الطفل ونمنعه من الوصول اليه ننظر الى الطفل كأننا نقول له ماذا تريد ؟ ( بدون كلام ) ثم ننتظر رده فعله .
اذا بكى الطفل و اصدر بعض الاصوات وعبر عن احباطه ( لكنه لم يستخدم الكلمات للطلب ) نقوم برفع الشي بيد ونشير باليد الاخرى ، ننادي اسم الطفل عند التأشير للشي الذي يريد فذلك يساعد على جذب انتباهه ونشعر بأننا نتوقع منه شيئا ونتظر ردة فعله .
اذا لم يستخدم الطفل الكلمات ، قرب الشيء المحبب إليه ( بحيث يبقى بيدك ) واشر اليه ، تظاهر وكأنك تصدر الصوت الاول من الكلمة المطلوبة ( لكن بدون كلام ) وانتظر .
اذا لم يستطيع الطفل الكلام اعد المحاولة ناطقا الصوت الأول من الكلمة بصوت خافت ح ح ح , إذا لم يكن هناك استجابة حفز الطفل أكثر بزيادات الأصوات الأخرى من الكلمة حتى إذا نطق الطفل الكلمة ، أو جزءاً منها عززه مباشرة .
ابدأ مره أخرى , أعطي الطفل الطريقة الأبسط في التلقين اللازمة لإنتاج الاستجابة اللفظية مثل الصوت الأول من الكلمة المطلوبة . ومن الأفضل نمذجة الإجابة مباشرة .
أعد المهمة أمام الطفل عدة مرات فهذا أفضل من استخدام الأسئلة المباشرة.
2. تصميم مواقف للتواصل :
هناك العديد من الأفكار من اجل تصميم مواقف تساعد على تطوير التواصل عند الأطفال الذين هم في مستوى الكلمة والكلمتين . ولكن تذكر تجنب الأسئلة المباشرة ماذا تريد ؟ وعند الضرورة استخدم التلقين بالصوت الأول من الكلمة ثم زد عليها من الأصوات الأخرى وهكذا . من الامثلة على مواقف التواصل :
اذا كان الطفل عطشان ، بدل إعطاءه كوب من الماء ضع أمامه زجاجة ماء مغلقة و انتظر أن يطلب المساعدة .
اذا أراد الطفل أن يرسم أعطه ورقة ، دون أن تعطيه ألوان التلوين أو العكس .
انتظر لا تسأل أسئلة مباشرة ، إذا لم يقل الطفل شيئا ارفع الورق الذي أمامه وحفزه على نطق الكلمة .
أعطي الطفل الأكل دون الملعقة أو الخبز .
أعطي الطفل الأحذية و جورباً واحداً للبسهما .
قف أمام الباب دون فتحه .
امسك كتاب الصور بالعكس .
أعط الطفل كوبا فارغا عندما يكون عطشانا .
3. تحفيز التعليق والاعتراض :
يفضل التركيز على المواقف الغير اعتيادية فمن الممكن أن تساعد على تحفيز التعليق عند الطفل و قد تحدث هذه المواقف فجأة أو قد تكون مصطنعه . ومن الامثلة على التحفيز والاعتراض :
إسقاط مواد على الطاولة فجأة وبالتالي يمكن استخدام كلمة أو كلمتين في هذا الموقف مثل ( سقط أو طاح )
حاول اخذ شيئا من الطفل و اخبره انه لك و شجعه على الاعتراض .
اجعل الطفل يشاهدك و ضع الحذاء في خزانة الملابس و أعطه الفرصة ليعلق بقولة ( هذا خطأ ) إذا لم يستطيع ذلك استخدم النمذجة مع هز رأسك بكلمة " لا " مع وجه ضاحك ساخر ( هذا خطأ ) مدللاً على سخافة الخطأ .
إذا أشار الطفل بأنه يريد حليباً قم بصب القليل من الحليب و أعطه للطفل ثم أنظر إلى داخل الكوب ونمذج أمامه التعليق " ليس كافيا " باستخدام تعابير مبالغ فيها أضف كمية أخرى و انتظر .
يمكن استخدام عبارة " لم يبق شيء " بأن نعرض على الطفل علبة حبوب فارغة أو نضع الماء في حوض الاستحمام ثم نقوم بإفراغه .
4. الإشارات وتعابير الوجه :
يمكن استخدام العديد من الزجاجات و العلب و الأبواب و الأغطية سهلة الفتح لنمذجة تعليق " مغلقة " متبعاً ما يلي :
ضع علبة فقاعات الصابون مغلقة بإحكام أمام الطفل و اطلب منه أن يقوم بفتحها إذا حاول الطفل و فشل بفتحها ثم قام باعطاءها لك حاول أنت فتحها بصعوبة و قل مغلقة مستخدما تعابير الوجه .
أعط الطفل الزجاجة ليحاول فتحها مره أخرى إذا لم يقل مغلقه قلها أنت و حاول تكرار الأمر في مواقف مختلفة من أجل تسهيل عملية التعميم و يمكنك استخدام الأمثلة التالية : باب مغلق غطاء معجون الأسنان وغيرها.
إن الاستخدام المناسب لإجابات " نعم" عادة ما يكون متأخر لدى طفل التوحد أسئل الطفل هل تريد هذا ؟ و أنت تمسك شيئا بيدك مع معرفتك أن الطفل يحب هذا الشئ فإذا أعاد ورائك " نعم " فيجب عليك أن تجيب فوراً مع استخدام حركات الجسم و تعابير الوجه التي تدل على الاستجابة الصحيحة .
إن بعض الإيماءات المحددة تعتبر مفيدة في تشجيع الطفل في تعلم الكلمات الصعبة مثل الضمائر و من أجل تعليم الطفل ضمائر مثل أنا أو ضمير المتصل (ي) أمسك بيد الطفل و ضعها على صدره ثم نمذج عبارة أنه دوري" و من الممكن إعطاء العبارة كاملة أو جزء منها و مثال آخر على ذلك أسئل الطفل لمن هذه القبعة ضع يده على صدره و لقنه " لي" أو " أنها قبعتي " عندما تعلم الطفل أن يقول أنت أو كاف المخاطبة امسك يد طفلك و ضعها على صدرك وردد عبارة" دورك" مرة أخرى .
حفز الطفل بوضع يده على صدرك و لقنه عبارة " دورك" يعتبر استخدام أسلوب " دوري و دورك " من أفضل الألعاب الناجحة مع اللعب الذي يتطلب مبادلة الأدوار و من الأمثلة على ذلك لعبة التخفي حيث يخفي الأب شيئا و يقوم الطفل البحث عنه مع ضرورة نمذجة عبارة "دوري و دورك " مع استخدام الإيماء المناسب كما ذكر سابقاً .
5. التوسعة والإطالة :
إن مبدأ التوسع هو طريقة فعالة لمساعدة الطفل على التطور اللغوي المعقد ، فعندما يقول الطفل كلمه معينة أضف إلى ما يقوله كلمة أخري لتطوير المستوى اللغوي و اشعر الطفل انك تريد منه أن يعيد الكلام الذي قمت بإضافته . مع استخدام الايدي للدلالة الشي لجذب الانتباه وتوفير مثير بصري مع اللفظي لان المثيرات البصرية والايماءات مشجعه اكثر .
6. التعليقات :
يمكن استخدام التعليقات كبديل للأسئلة و الأوامر من أجل تطوير اللغة عند الطفل من خلال التعليق على ما يفعله الطفل ، فنحن نتحدث عن الأفعال الحاضرة و هذا مهم لأن اكتساب اللغة يبدأ بالحديث عن الأمور الحالية. وليس عن الماضي أو المستقبل ، فالمستقبل و الماضي لا يعنيان الطفل كثيراً ، وفهم زمن الفعل اعقد بكثير من فهم الوقت الحالي :
بينما يقوم الطفل بالرسم يقوم المعالج بالمراقبة و يقول رسم .
بينما يضع الطفل الدمية في السرير ، يقول الأب اللعبة تنام .
بينما يرمي الطفل الكرة ، تقول الأم : ارم الكرة .
يجلس الطفل ، يقول المدرب : جلس .
إذا رمى الطفل اللعبة ، يقول الأخصائي سقطت .
7. الاختزال :
إن الهدف من تقصير طول الجملة و التقليل من التعقيد النحوي في لغة البالغين هو زيادة الاستيعاب عند الطفل و توفير نموذج بسيط يسهل على الطفل تقليده ، فمثلاً بدل قول (رجع بابا إلي البيت ) قل ( بابا رجع ) فهذا يسمى باللغة التلغرافية . و في بعض الأحيان يكون أولياء الأمور قلقين عند استخدامهم للغة التلغرافية لأنهم يخشون أن تأثر على التطور اللغوي لأطفالهم ، و هذا ليس صحيحاً ، فعندما يستطيع طفلك قول جملة التلغراف نعمل على زيادة المستوى اللغوي.
8. التنغيم والمبالغة :
يمكن التدريب على التحية باستخدام نبرة صوت منغمة ( باي باي ، مع السلامة ) مصاحبة بالتلويح باليد و ابتسامة عريضة فعبارة ( باي باي ، مع السلامة ) يمكن أن تغنى بحيث يكون الجزء الأول منها أعلى من الجزء الثاني ، مع محاولة جذب انتباه الطفل عن طريق الإطالة في العبارة و عادة ما يستجيب الأطفال المصابين بالتوحد للموسيقى ، لهذا فمن المفيد استخدام الغناء أو الأناشيد في تشكيل الكلمات الأولى للطفل . فالنبرة و النغمة تجعل الكلمات أكثر متعه للطفل و تعود النغمة إلى إيقاع الكلام ، ففي بعض الأحيان يكون كلام الطفل على وتيرة واحدة ، و من الممكن تحفيز النغمة عن طريق استخدام نغمات مبالغ فيها تتبع جمل الطفل ذات الوتيرة الواحدة و يجب عمل ذلك باستمرار و من قبل أي شخص يتعامل مع الطفل ، ومن الممكن استخدام التعزيز في حال لم يكن كلام الطفل على وتيرة واحده
:Mohamed Reda
