DR.Manal Nagy Sedrak

DR.Manal Nagy Sedrak اخصائي نفسي وتخاطب وتنمية مهارات Dr Manal Nagy Sedrak

01/04/2026

ليه السلوك ساعات بيزيد قبل ما يقل؟
في ABA، أحيانًا لما نبدأ نمنع التعزيز عن سلوك غير مناسب،
نتوقع إن السلوك يقل فورًا.
لكن اللي بيحصل في كثير من الأحيان هو العكس…
السلوك يزيد في البداية. وده اللي بنسميه Extinction Burst.
بمعنى إن الطفل ممكن:
يصرخ أعلى
يكرر السلوك أكثر
يجرب سلوكيات أخرى
يلح بشكل أكبر
كأنه بيقول:
“أنا كنت بعمل كده وباخد النتيجة… ليه المرة دي ما حصلش؟”
ده رد فعل طبيعي جدًا في بداية تطبيق Extinction.
المهم هنا إن الأخصائي :
يظل ثابت في التطبيق
ما يرجعش يعزز السلوك مرة تانية
يستمر في تعزيز السلوك البديل المناسب
لأن لو التعزيز رجع أثناء الـ Extinction Burst
السلوك ممكن يبقى أقوى وأصعب في التغيير.
في ABA، فهم الظواهر دي بيساعدنا نتعامل مع السلوك بهدوء وثبات،
ونكمل الخطة العلاجية بطريقة صحيحة.

Why does a behavior sometimes increase before it decreases? In ABA, sometimes when we start withholding reinforcement for an inappropriate behavior, we expect the behavior to decrease immediately. But what often happens is the opposite… the behavior increases at first. This is what we call an Extinction Burst. This means that the child might: cry louder, repeat the behavior more, try other behaviors, and be more persistent, as if saying, “I used to do this and get the result… why didn’t it happen this time?” This is a very normal reaction at the beginning of an Extinction Burst. The important thing here is for the therapist to: remain consistent with the application, not reinstate the behavior, and continue reinforcing the appropriate alternative behavior. Because if reinforcement is reinstated during an Extinction Burst, the behavior can become stronger and more difficult to change. In ABA, understanding these phenomena helps us deal with the behavior calmly and consistently, and complete the treatment plan correctly.
#منال



31/03/2026

في تحليل السلوك التطبيقي ABA، تعليم المهارة مش هو الهدف الوحيد…
الأهم إن الطفل يستمر يستخدم المهارة مع الوقت.
وده اللي بنسميه Maintenance.
Maintenance يعني إن الطفل يفضل يستخدم المهارة بعد ما يتعلمها،
حتى بعد ما نقلل المساعدة أو يقل التعزيز. يعني مثلًا:
لو الطفل اتعلم يطلب الميه بشكل صحيح،
فالمهم إنه يفضل يستخدم نفس الطريقة بعد أيام أو أسابيع.
علشان كده، دور الأخصائي مش بس تعليم المهارة، لكن كمان التأكد إن الطفل يحافظ عليها مع الوقت.
وده بيحصل عن طريق:
• مراجعة المهارات بشكل دوري
• استخدام المهارة في مواقف مختلفة
• تقليل المساعدة تدريجيًا
• الاستمرار في التعزيز بشكل مناسب
لأن الهدف الحقيقي من التدخل السلوكي
مش مجرد اكتساب المهارة…
لكن استمرار استخدامها في الحياة اليومية.

In Applied Behavior Analysis (ABA), teaching a skill isn't the only goal. The most important thing is that the child continues to use the skill over time. This is what we call maintenance. Maintenance means that the child continues to use the skill after learning it, even after we reduce assistance or reinforcement. For example, if a child learns to ask for water correctly, the important thing is that they continue to use the same method after days or weeks. Therefore, the specialist's role isn't just to teach the skill, but also to ensure that the child maintains it over time. This is achieved through: • Regularly reviewing skills • Using the skill in different situations • Gradually reducing assistance • Continuing appropriate reinforcement because the true goal of behavioral intervention isn't just acquiring the skill, but continuing to use it in daily life.



30/03/2026

سلسلة حلقات ABA بالعربي
الحلقة السادسة عشر عشر ( التدريب في البيئة الطبيعية )
شغلنا مش بس كروت وتربيزة وقاعدة في الجلسه لازم ندمج الأنشطه و المهارات في الحياة الطبيعية دخل الهدف في مهارة حياتية وهو بيلعب وهو بياكل وهو بيلبس وهو بيتفسح حتي والطريقو دي هتسهل عليك جدا وعلي الطفل انه يكتسب المهارة بسرعه خطوات التدريب :
1️⃣ ملاحظة الدافعية
وهنا أحنا بلاحظ أهتمام الطفل هو بيحب ايه وبيحب يلعب ايه وبيحب ياكل ايه او عنده موهبه ايه
2️⃣ خلق فرصة تعليمية
هنا تبدأ تخلط بين الهدف وأهتمام الطفل
تعالو ناخذ مثال :
انا محتاج أدرب الطفل علي مفهوم زي ( كبير وصغير ) والطفل بيحب العربيات يبقي هنجيب عربي كبير وصغيرة وأبدأ أسال الطفل فين الكبيرة وفين الصغيرة وممكن نسميهم العربية دي كبيرة والعربية دي صغيرة
3️⃣ تقديم المثير التمييزي (SD)
وهنا هبدأ أحدد الأسئلة والتعليمات ال هشتغل عليها مع الطفل أثناء اللعب محتاج أدرب الطفل علي الطلب يبقي انا محتاج أسال الطفل عاوز إيه ؟
وأخلي العربية بعيد عنه وأخليه يطلبها
4️⃣ تقديم المساعدة عند الحاجة
وهنا أنتوا شطار وعارفين أنواع المساعدات ولو لسه مش عارفهم تقدر ترجع لحلقة المساعدات
5️⃣ التعزيز الطبيعي
التعزيز هنا بيتم بصورة طبيعية يعني الطفل قال عربية أجبله العربية علي طول
مثال عملي :
بدرب الطفل علي طلب المايه وأحنا قاعدين بناكل هاخذ الكوباية وهشرب قدامه وهبعد المايه عنه شويه وأسأل الطفل عاوز تشرب وأخليه يقول عاوز أشرب واول ما يطلب أعطيلة المايه علي طول
المهارات المناسبة لتعليمها في البيئة الطبيعية
مهارات الطلب - التسمية - مهارات اللعب - المهارات الاجتماعية - مهارات التقليد - اتباع التعليمات - مهارات الحياة اليومية - تزويد الدافيعة
منقول

ABA in Arabic Series, Episode 16 (Training in the Natural Environment): Our work isn't just about cards, a table, and a seat in the session. We must integrate activities and skills into natural life. We incorporate the goal into a life skill while the child is playing, eating, dressing, or even just out and about. This approach will make it much easier for both you and the child to acquire the skill quickly. Training Steps: 1️⃣ Observing Motivation: Here, we observe the child's interests: what they like, what they like to play, what they like to eat, or what talents they have. 2️⃣ Creating a Learning Opportunity: Here, you start to blend the goal with the child's interests. Let's take an example: I need to train the child on a concept like "big and small," and the child loves cars. So, we'll get a big car and a small car and start asking the child, "Which is the big one and which is the small one?" We can also call them "This car is big" and "This car is small." 3️⃣ Introducing Discriminatory Stimuli (SD): Here, I start to define the questions and instructions I will work on with the child during play. I need to train the child to make requests. So, I need to ask the child what they want, keep the car away from them, and let them ask for it. 4️⃣ Providing help when needed. Here, you're all good and know the different types of help. If you don't know them yet, you can refer back to the help section. 5️⃣ Natural reinforcement. Here, reinforcement happens naturally. For example, if the child says "car," I get them the car right away. Practical example: I'm training the child to ask for water. While we're eating, I'll take the cup and drink in front of them, then move the water a little away and ask the child if they want to drink. I'll let them say they want to drink, and as soon as they ask, I'll give them the water immediately. Appropriate skills to teach in a natural environment include: asking skills, naming, play skills, social skills, imitation skills, following instructions, and other skills.



29/03/2026

‎💥الإضطرابات الحسية المرتبطة بالتوازن:

‎1- الحساسية الفائقة للحركة:

‎✨- يميل الى القيام بالمهام التي تحتاج الى الحركة ببطء او التي لا تحتاج الى حركة.

‎✨- يميل الى عدم استخدام الدراجات او لوحات التزحلق و يكتفي بمشاهدة الآخرين.

‎✨- يظهر خوفه من الوقوع على الأرض حتى و لو لم يكن معرض لذلك..

‎2- الحساسية المنخفضة:

‎✨- لا يميل الى البقاء في مكانه.

‎✨- يميل الى الخبرات الحركية .

‎✨- لا تظهر عليه أعراض التعب الجسدي بعد أدائه لمهام تحتاج الى مجهود جسدي.

‎✨- يميل الى الجري و القفز بدلاً من السير.

‎3- إنخفاض التآزر الحركي / النغمة العضلية:

‎✨- لديه مرنة في الجسم "floppy body".

‎✨- يقع على الأرض كثيراً.

‎✨- يميل إلى مسك الأشياء بشدة ليشعر بها.

‎✨- يجد صعوبة في فتح / غلق الأشياء و الأبواب.سمع".

‎💥الإضطرابات الحسية المرتبطة بالسمع :

‎1- الحساسية الفائقة للأصوات:

‎✨- يصاب بالإضطراب و القلق للأصوات المفاجئة.

‎✨- يضع يديه على أذنيه عند حدوث أصوات مفاجئة او غير متوقعة.

‎2- إنخفاض الإحساس تجاه الأصوات:

‎✨- لا ينتبه للأصوات التي يسمعها او عندما ينادى على إسمه.

‎✨- يميل إلى عمل ضوضاء عالية.

‎✨- لديه صعوبة في فهم ما يقال له.

‎✨- يميل إلى ملاحظة أصوات معينة.

‎✨- لديه فضول شديد لمعرفة مصدر الأصوات.

‎✨- يتحدث إلى نفسه بصوت عالي أثناء القيام بالمهام الموكلة له.

‎💥الإضطرابات الحسية المرتبطة بحاسة الشم:

‎1- الحساسية الفائقة للروائح:.

‎✨- يخبر الآخرين بشكل مضحك عن الروائح التي يتعرضون لها.

‎✨- يرفض تناول انواع معينة من الطعمة بسبب رائحتها.

‎✨- يرفض دخول بعض الأماكن بسبب رائحتها.

‎2- الحساسية المنخفضة تجاه بعض الروائح:

‎✨- يجد صعوبة في تمييز بعض الروائح.

‎✨- يأكل / يشرب أشياء ضارة بسبب عدم القدرة على ملاحظة رائحتها الضارة.

‎✨- لا يلاحظ الروائح التي يعتاد الاخرين ملاحظتها.

‎✨- يقوم بأفعال غير معتادة عند ملاحظة او التعرف على رائحة الأشياء.
‎الإضطرابات الحسية المرتبطة بالإبصار:

‎1- الحساسية الفائقة للمثيرات :

‎✨- الحساسية للأصوات الخافتة.

‎✨- يجد صعوبة في التركيز البصري على المهام التي يقوم بها لفترة مناسبة من الوقت.

‎✨- يحدث له تشتيت بصري بسهولة بالنسبة للمثيرات التي تتواجد في البيئة التي تحيط به.

‎✨- يصاب بالضيق عندما يتواجد في غرفة ذات الألوان فاتحة.

‎✨- لديه صعوبة في التواصل البصري.

‎✨- يستمتع باللعب في الاماكن المظلمة.

‎2- الحساسية المنخفضة للمثيرات:

‎✨- يجد صعوبة في تمييز الحروف المتشابهة " ت:ث / ج:خ....."

‎✨- يجد صعوبة في مشاهدة الصور كبيرة الحجم حيث يركز على تفاصيلها الصغيرة مما يمثل صعوبة في إدراك الصورة كوحدة واحدة"

‎✨- احياناً يرى الأشياء مزدوجة.

‎✨- يجد صعوبة في إيجاد الفروق بين الصور والأشياء.

‎✨- يخلط بين الإتجاهات .

‎💥الإضطرابات الحسية السمعية:

‎1- الحساسية الفائقة:

‎✨- يجد صعوبة في تحديد مصدر الصوت.

‎✨- صعوبة في التعرف على أصوات الآخرين.

‎✨- يجد صعوبة في التمييز بين أصوات الحروف المتشابهة.

‎✨- يجد صعوبة في وضع الكلمات في جمل " بشكل لفظي/ كتابي".

‎✨- يجد صعوبة في التحدث بوضوح.
‎✨- يجد صعوبة في القراءة بوضوح خصوصا بصوت مرتفع.

‎يمكن إعتبار النقاط السابق ذكرها أعراض تحتاج إلى قيام الوالدين بعرض الطفل على الأخصائيين المتخصصين في تشخيص الإَضطرابات الحسية و معالجتها.

💥Sensory Disorders Related to Balance: 1- Hypersensitivity to Movement: ✨- Tends to perform tasks that require slow movement or no movement at all. ✨- Reluctant to use bicycles or skateboards and prefers to observe others. ✨- Shows fear of falling even when not actually at risk. 2- Hyposensitivity: ✨- Does not tend to stay still. ✨- Prefers physical experiences. ✨- Does not show signs of physical fatigue after performing physically demanding tasks. ✨- Tends to run and jump instead of walking. 3- Low Motor Coordination/Muscle Tone: ✨- Has a floppy body. ✨- Falls frequently. ✨- Tends to grasp objects tightly to feel them. ✨- Has difficulty opening/closing objects and doors. 💥Sensory Disorders Related to Hearing: 1- Hypersensitivity to Sounds: ✨- Becomes agitated and anxious by sudden noises. ✨- Covers his ears when there are sudden or unexpected noises. 2- Hyposensitivity to Sounds: ✨- Does not pay attention to sounds he hears or when his name is called. ✨- Tends to make loud noises. ✨- Has difficulty understanding what is said to him. ✨- Tends to notice certain sounds. ✨- Is very curious to know the source of sounds. ✨- Talks to himself aloud while performing assigned tasks. 💥Sensory Disorders Related to the Sense of Smell: 1- Hypersensitivity to Smells: ✨- Tells others humorously about the smells they encounter. ✨- Refuses to eat certain types of food because of their smell. ✨- Refuses to enter certain places because 1. Reduced sensitivity to certain smells: ✨- Has difficulty distinguishing certain smells. ✨- Eats/drinks harmful substances due to an inability to distinguish between smells.
#منال



28/03/2026

في عالم النفس العميق، يقدّم لنا كارل يونج رؤية مختلفة تمامًا عن الإنسان؛ فهو لا يراه ككائن واعٍ فقط، بل ككيان مركّب يعيش على طبقات متعددة من الإدراك، تبدأ بالعقل الواعي وتنتهي بأعماق اللاوعي الجمعي.
يشبّه يونج النفس البشرية بجبل جليدي، حيث لا نرى سوى القليل، بينما تختبئ الحقيقة الأكبر في الأعماق.
في هذا العمق تتكوّن ما يسميه “النماذج الأصلية”، وهي أنماط نفسية فطرية مشتركة بين البشر، تظهر في الأحلام، والأساطير، وحتى في سلوكنا اليومي دون أن نشعر.
من بين هذه النماذج، يبرز مفهوم “الظل” كأحد أكثر الجوانب إثارة؛ فهو يمثل كل ما نرفض الاعتراف به في أنفسنا من مخاوف ونقاط ضعف ورغبات مكبوتة. لكن المفارقة أن مواجهة هذا الظل لا تعني الانهيار، بل بداية النضج الحقيقي، لأن الإنسان لا يكتمل إلا عندما يعترف بجانبيه: النور والظلام.
إلى جانب ذلك، يطرح يونج مفهوم “القناع”، وهو الصورة التي نرتديها أمام المجتمع، وغالبًا ما تكون بعيدة عن حقيقتنا، مما يخلق فجوة بين ما نحن عليه وما نظهره.
ولا تقف نظرية يونج عند الداخل فقط، بل تمتد إلى فهم أنماط الشخصية التي نعيش بها حياتنا، مثل “الحكيم” الباحث عن الحقيقة، أو “العاشق” الذي يسعى للارتباط، أو “المتمرّد” الذي يرفض الواقع. هذه النماذج ليست تصنيفات جامدة، بل مرايا تساعدنا على فهم دوافعنا العميقة.
وهنا تكمن قيمة هذا الطرح: ليس في تصنيف الناس، بل في جعل الإنسان أكثر وعيًا بذاته، وأكثر قدرة على فهم الآخرين. لأن معرفة نفسك، في النهاية، ليست رحلة بسيطة… بل مغامرة في أعماقك أنت.
النماذج ال ١٢ هي
١.البريء (The Innocent): يسعى للسعادة والبساطة، يؤمن بالخير ويريد عالمًا نقيًا.
٢.اليتيم (The Orphan / Everyman): يبحث عن الانتماء، يشعر بالواقعية ويريد أن يكون مقبولًا بين الناس.
٣.البطل (The Hero): يريد إثبات ذاته والتغلب على التحديات، يعيش بدافع القوة والإنجاز.
٤.المُعتني (The Caregiver): يضع الآخرين قبل نفسه، يسعى للحماية والرعاية.
٥.المستكشف (The Explorer): يبحث عن الحرية والتجربة، يكره القيود ويريد اكتشاف العالم.
٦.المتمرّد (The Rebel / Outlaw): يرفض القواعد، يسعى لكسر النظام وتغييره.
٧.العاشق (The Lover): تحركه العاطفة والجمال، يسعى للارتباط والانسجام.
٨.الخالق (The Creator): يريد الإبداع والابتكار، يحوّل الأفكار إلى واقع.
٩.المهرّج (The Jester): يعيش اللحظة، يبحث عن المتعة ويخفف ثقل الحياة.
١٠.الحكيم (The Sage): يسعى للحقيقة والمعرفة، يؤمن بالفهم قبل الفعل.
الساحر (The ١١.Magician): يريد التحوّل والتغيير، يؤمن بإمكانية تحويل الواقع.
١٢.الحاكم (The Ruler): يسعى للسيطرة والنظام، يريد بناء عالم مستقر ومنظم.
هذه النماذج ليست تصنيفات ثابتة، بل طاقات داخل كل إنسان؛ قد يطغى نموذج معين في مرحلة من حياتك، ثم يتغير مع التجربة والنضج. فهمها يساعدك على قراءة نفسك بعمق… كأنك تكتشف الشخصيات التي تعيش داخلك.



In the realm of deep psychology, Carl Jung presents a radically different vision of humanity. He doesn't see us merely as conscious beings, but as complex entities living on multiple layers of perception, beginning with the conscious mind and extending to the depths of the collective unconscious. Jung likens the human psyche to an iceberg, where we see only a fraction, while the greater truth lies hidden in the depths. It is within these depths that what he calls "archetypes" are formed—innate psychological patterns shared by all humans, appearing in dreams, myths, and even our everyday behavior without our conscious awareness. Among these archetypes, the concept of the "shadow" stands out as one of the most intriguing aspects. It represents all that we refuse to acknowledge within ourselves: our fears, weaknesses, and repressed desires. Paradoxically, confronting this shadow doesn't signify collapse, but rather the beginning of true maturity, for a person is only complete when they acknowledge both sides: light and darkness. Alongside this, Jung introduces the concept of the "mask," the image we wear before society, often far removed from our true selves, creating a chasm between who we are and what we project. Jungian theory doesn't stop at the inner self; it extends to understanding the personality types we experience in our lives, such as the "wise" seeker of truth, the "lover" who seeks connection, or the "rebel" who rejects reality. These models aren't rigid classifications, but rather mirrors that help us understand our deepest motivations. Herein lies the value of this approach: not in categorizing people, but in making individuals more self-aware and better able to understand others. Because knowing yourself, ultimately, isn't a simple journey… it's an adventure into your own depths. The 12 models are: 1. The Innocent: Seeks happiness and simplicity, believes in goodness, and desires a pure world. 2. The Orphan/Everyman: Seeks belonging, feels grounded in reality, and wants to be accepted.



28/03/2026

🏃‍♂️ إبنك بيتحرك فجأة بدون إنذار؟ 🛑
مش قادر يستقر على الكرسي دقيقتين وقت الجلسة أو التعليم؟

لو إجابتك "اه"، فأنتِ مش لوحدك! هذا السلوك لا يُسمى "شقاوة عالية"، بل هو مصطلح علمي وسلوكي دقيق بنقول عليه "الاندفاعية الحركية"، وهو من التحديات الخفية التي تواجه الكثير من أبطال طيف التوحد وتؤثر بشكل مباشر على تطورهم وكمان مرتبطة بكذا تشخيص تاني . 🧠 ما هي الاندفاعية الحركية⁉️

ببساطة، هي استجابة جسدية سريعة ومفاجئة لمؤثر داخلي أو خارجي، دون أن يأخذ الطفل الوقت الكافي للتفكير في العواقب أو الأمان الشخصي.

📉 كيف تسرق الاندفاعية فرص التعلم من طفلك⁉️

تأثير هذا السلوك يمتد لما هو أبعد من مجرد الحركة، فهو يؤثر على 3 محاور أساسية في حياة الطفل🤦‍♀️
✨️ تشتت الانتباه المستمر: الطفل في حالة تأهب حركي دائم، مما يمنعه من معالجة المعلومات والتركيز في المهارة الأكاديمية أو اللغوية التي نحاول تعليمه إياها

✨️ صعوبة في التفاعل الاجتماعي: الاندفاع يجعل الطفل يقتحم مساحات الآخرين الشخصية أو يقاطع ألعابهم فجأة، مما يخلق حاجزاً في بناء الصداقات والتواصل مع الأقران

✨️ خطر على السلامة الشخصية: الاندفاع المفاجئ في الأماكن المفتوحة أو الشارع يعتبر من أكبر الكوابيس التي تؤرق الآباء وتتطلب تدخلاً سلوكياً عاجلاً.

💡 كيف نتعامل مع الاندفاعية الحركية بشكل علمي وفعال⁉️

كأخصائيين، نعتمد على استراتيجيات التدخل السلوكي (ABA) لتحويل هذه الطاقة إلى مسار إيجابي:
✅ تعديل البيئة تأمين المكان وتقليل المشتتات البصرية والسمعية لتقليل محفزات الاندفاع قبل حدوثها.
✅ التدريب على مهارة "الانتظار": مهارة سحرية! نبدأ بتدريب الطفل على الانتظار لثوانٍ معدودة باستخدام معزز قوي جداً، ثم نزيد المدة بالتدريج.
✅ الفواصل الحركية الطفل يحتاج لتفريغ هذه الشحنة! توفير بدائل حركية موجهة (مثل استخدام الترامبولين أو الكرات المطاطية) قبل وخلال وقت الجلسة يزيد من استقراره بعدها.
✅ التواصل الوظيفي البديل: تعليم الطفل كيف يطلب "استراحة" أو "حركة" بطريقة مقبولة (سواء بالكلمات أو بطاقات الصور) بدلاً من الاندفاع لتلبية احتياجه.
الاندفاعية ليست عناداً، هي مجرد طريقة جسد الطفل يعبر بها عن احتياجه للتنظيم.. وبقليل من الصبر والاستراتيجيات الصحيحة، يمكننا مساعدة أطفالنا على التركيز والتعلم بشكل أفضل! 🌟

🏃‍♂️ Does your child suddenly move around without warning? 🛑 Can't stay still in their chair for two minutes during a lesson or study session? If your answer is "yes," you're not alone! This behavior isn't called "high-level naughtiness," but rather a precise scientific and behavioral term we call "motor impulsivity." It's one of the hidden challenges faced by many children on the autism spectrum, directly impacting their development and also linked to several other diagnoses. 🧠 What is motor impulsivity? Simply put, it's a rapid and sudden physical response to an internal or external stimulus, without the child having enough time to consider the consequences or their own safety. 📉 How does impulsivity steal your child's learning opportunities?⁉️ The impact of this behavior extends far beyond mere movement, affecting three key areas of a child's life🤦‍♀️ ✨️ Constant distraction: The child is in a constant state of motor alertness, preventing them from processing information and focusing on the academic or language skills we are trying to teach them. ✨️ Difficulty in social interaction: Impulsivity causes the child to invade others' personal spaces or suddenly interrupt their games, creating a barrier to building friendships and communicating with peers. ✨️ Risk to personal safety: Sudden impulsiveness in open spaces or on the street is one of the biggest nightmares for parents and requires immediate behavioral intervention. 💡 How do we deal with motor impulsivity scientifically and effectively?⁉️ As specialists, we rely on behavioral intervention strategies (ABA) to channel this energy into a positive path: ✅ Modifying the environment: Securing the space and reducing visual and auditory distractions to minimize impulse triggers before they occur. ✅ Training in the skill of "waiting": a skill
#منال



26/03/2026

✨ المهارات اللي لازم يكتسبها الطفل قبل ما يبدأ يتكلم ✨
كتير من الأمهات بيستغربوا إن طفلهم متأخر في الكلام…
بس الحقيقة إن الكلام مش أول خطوة! 👶
في مهارات مهمة لازم الطفل يتعلمها الأول 👇
🔹 الانتباه والتركيز
لازم الطفل يقدر يركز مع اللي حواليه ويستجيب للأصوات.
🔹 التواصل البصري
يبص في عينك أثناء اللعب أو الكلام… دي بداية التواصل الحقيقي 👀
🔹 الاستجابة للاسم
لما تنادي عليه يلف ويبصلك 👂
🔹 التقليد
يقلد حركاتك أو أصوات بسيطة… زي (باي باي 👋 أو ماما)
🔹 الفهم (الاستيعاب)
يفهم أوامر بسيطة زي: هات الكرة أو تعالى
🔹 اللعب التفاعلي
يلعب معاكِ مش لوحده بس… زي تبادل الأدوار في اللعب 🎲
🔹 الإشارة والتعبير
يشاور على حاجة عايزها أو يعبر بإيده بدل ما يعيط 👉

💡 افتكري دايمًا:
الكلام بييجي نتيجة لكل المهارات دي…
لو الأساس مش قوي، الكلام هيتأخر.

✨ Skills a child needs to acquire before starting to speak ✨ Many mothers are surprised that their child is late in speaking… but the truth is that speaking is not the first step! 👶 There are important skills that a child must learn first 👇 🔹 Attention and focus: The child must be able to focus on what is around him and respond to sounds. 🔹 Eye contact: He looks you in the eye while playing or talking… This is the beginning of real communication 👀 🔹 Responding to his name: When you call him, he turns and looks at you 👂 🔹 Imitation: He mimics your movements or simple sounds… like (bye-bye 👋 or Mama) 🔹 Comprehension: He understands simple commands like: Bring the ball or come here 🔹 Interactive play: He plays with you, not just alone… like taking turns in games 🎲 🔹 Pointing and expression: He points to something he wants or expresses himself with his hands instead of crying 👉 💡 Always remember: Speech comes as a result of all these skills… If the foundation isn't strong, speech will be delayed.



24/03/2026

الفرق بين صعوبات التعلم /بطئ التعلم/المتأخر دراسياََ👇
**إزاي اقدر افرق بين المسميات السابقه دلوقتي هنعمل مقارنه عشان نعرف الفرق بين الثلاث مسميات (الفئات) السابقه:-
(١)نسبة الذكاء
*طفل صعوبات التعلم بيكون متوسط الذكاء او فوق المتوسط من (٩٠-١١٠)IQ.
*طفل بطئ التعلم بيكون منخفض الذكاء نسبة ذكائه من (٧٠-٨٤)IQ.
*المتأخر دراسياََ بيكون ذكائه متوسط او فوق المتوسط.
(٢)التحصيل الدراسي👨‍🏫👨‍💻
*طفل صعوبات التعلم بيكون منخفض في (القراءة/الكتابه /الإملاء /الحساب).
*طفل بطئ التعلم 👈بيكون منخفض في كل المواد.لانخفاض معدل الذكاء.
*المتأخرين دراسياََ: التأخر بيكون في جميع المواد. بسبب انخفاض الدافعيه لدي الطفل.
(٣)اسباب التدني في التحصيل الدراسي 🤔
*صعوبات التعلم :بسبب اضطرابات في العمليات العقلية لدي الطفل (الانتباه - التركيز - الذاكره -٠٠٠٠)
*بطئ التعلم :بيكون السبب في انخفاض نسبه الذكاء لدي الطفل.
*المتأخر دراسياََ :بيرجع سبب التأخر لعوامل واسباب نفسيه مثل (فقد عزيز-شعور بالاخباط - الشعور بالفشل -حدوث تغيرفي الظروف البيئية والاجتماعية لدي الطفل).
السؤال المهم هنا 👌ازاي نقدر نساعد هؤلاء الأطفال لزيادة قدرتهم علي التحصيل 👩‍🏫👨‍💻
**يحتاج طفل صعوبات التعلم الي
انشطه تعليميه لتنميه مهاره( التركيز والانتباه والتازر البصري والذاكره) من خلال التعليم الفردي٠
✍️بطئ التعلم: يحتاج إلى استخدام وسائل تعليميه متنوعه والاعتماد علي كل ما هو محسوس (مجسمات). مع التأكيد على تعزيز وتدعيم الطفل👏👏
✍️التأخر الدراسي: هنا يتم التدخل من خلال معرفة العوامل والأسباب المسببه لتدني مستوي الطفل، والعمل علي معالجتها بواسطة الاخصائي النفسي والاجتماعي.مع غرس روح الدافعيه لدي الطفل.

The difference between learning disabilities, slow learners, and academically delayed children 👇 **How can I differentiate between these terms? Now we'll make a comparison to understand the difference between the three terms (categories):** (1) Intelligence Quotient (IQ): *A child with learning disabilities has average or above-average intelligence (90-110). *A slow learner has low intelligence (70-84). *An academically delayed child has average or above-average intelligence. (2) Academic Achievement 👨‍🏫👨‍💻 *A child with learning disabilities has low scores in (reading, writing, spelling, and arithmetic). *A slow learner has low scores in all subjects due to a low IQ. *A academically delayed children have low scores in all subjects due to a lack of motivation. (3) Reasons for Low Academic Achievement 🤔 *Learning Difficulties: Due to disturbances in the child's mental processes (attention, concentration, memory, etc.). *Slow Learning: This is due to a low IQ in the child. *Academically Underachieving: The reason for the delay is due to psychological factors such as (loss of a loved one, feelings of frustration, feelings of failure, changes in the child's environmental and social circumstances). The important question here 👌 is how can we help these children increase their academic achievement? 👩‍🏫👨‍💻 **A child with learning difficulties needs educational activities to develop skills (concentration, attention, visual coordination, and memory) through individualized instruction. ✍️Slow learners: They need the use of diverse educational tools and reliance on tangible materials (models). With an emphasis on strengthening and supporting the child 👏👏 ✍️Academic underachievement: Here, intervention involves identifying the factors and causes of the child's low performance and working to address them with the help of a psychologist and social worker. This also includes instilling a sense of motivation in the child. (Source: [Original Source])



23/03/2026

أسئلة مهمة عن الدمج ( د . احمد ادام )
س هل يطبق الدمج في جميع انواع التعليم؟
ج_ نعم
س ما هي هذه الانواع؟
ج_ التعليم العام ( رياض اطفال. ابتدائي، اعدادي ،ثانوي)
المدارس الرسمية للغات - التعليم المجتمعي. - التعليم الخاص( ناشيونال، وانتر ناشيونال)، لغات، عربي.
س ما هي الاوراق المطلوبة للتقدم للالتحاق بنظام الدمج؟
ج_ شهادة ميلاد، اختبار ذكاء حديث لجميع الإعاقات ، مقياس سمع بالنسبة للإعاقة السمعية ، كشف بصر بالنسبة للإعاقة البصرية ، مقياس كارز او جيليام بالنسبة للتوحد، صورة الرقم القومي لولي الامر، اثبات قيد من المدرسة المقيد بها، طلب من ولي الامر للالتحاق بنظام الدمج.

س ما هي الإعاقات المسموح لها بالالتحاق بنظام الدمج التعليمي؟
ج الاعاقة الذهنية البسيطة /الاعاقة البصرية ( كف بصر ، ضعف بصر) / الاعاقة حركية جميع انواع الإعاقات الحركية بما فيها الشلل الدماغي ما عدا الشديدة منها. / الاعاقة السمعية ( ضعيف السمع) والتي تنحصر درجة الفقدان السمعي من 40 _ 70 ديسبيل. / الاعاقة الذهنية التي تنحصر درجة الذكاء من 65 _ 67 على مقياس ستانفورد بنية الصورة الرابعة او الخامسة وتضم هذه الاعاقة ( الاعاقة الذهنية البسيطة، متلازمة داون). / بطيء التعلم وتنتصر درجة ذكائه بين 68 _ 84 على مقياس استانفورد بنيه الصورة الرابعة او الخامسة. / متلازمة ارلن احدى انواع صعوبات التعلم ناتجة عن نوع من انواع التشتت البصري. / اضطراب طيف التوحد، فرط الحركة، تشتت الانتباه.

س لماذا يتم اجراء اختبار الذكاء لجميع الإعاقات؟
ج - للتأكد من عدم وجود اعاقتين لدى التلميذ.
س هل يقبل مزدوجي الاعاقة بنظام الدمج التعليمي؟
ج_ لا يقبل مزدوجي الاعاقة بمدارس الدمج.
س _ اذا كان لدى التلميذ اعاقة حركية سمعية او حركية بصرية او حركية ذهنية هل يقبل في نظام الدمج؟
ج - نعم يقبل لان الاعاقة الحركية لا تؤثر على التحصيل الدراسي.

س هل يمكن قبول التلميذ الذي لديه اعاقة سمعية بصرية او سمعية ذهنية او بصرية ذهنية بنظام الدمج التعليمي؟
ج - لا يقبل لأنه مزدوج الاعاقة.
س هل يقبل بنظام الدمج التعليمي تلميذ لدية اعاقة بصرية مع اعاقة سمعية طفيفة؟
ج - نعم يقبل حيث ان الاعاقة السمعية الخفيفة من 25 الى 39 اقل من الحد الادنى للإعاقة السمعية وهنا يعامل على انه معاق بصريا. اما اذا كانت الاعاقة السمعية بسيطة او متوسطة او شديدة او حادة مع اعاقة بصرية او اعاقة ذهنية فإنه لا يقبل لان الاعاقة مزدوجة.

س هل هناك مواصفات خاصة بالورقة الامتحانية لطلاب الدمج؟
ج - نعم توجد مواصفات خاصة بامتحانات الطلاب المدمجين.

س هل هي واحدة لجميع الطلاب المدمجين؟
ج - لا لكل فئة مواصفة خاصة بها وفقا للاتي :
_ المكفوفين 30 % مقالي، 70 % موضوعي
_ضعاف البصر 40% مقالي، 60% موضوعي
_ضعاف السمع 35 مقالي، 65% موضوعي
- الاعاقة الحركية50 % مقالي،50% موضوعي.
الاعاقة الذهنية، الشلل الدماغي، متلازمة داون، اضطراب طيف التوحد، فرط الحركة، تشتت الانتباه 100% موضوعي.

س الطلاب ذوو الاعاقة الحركية لجان الامتحان الخاصة بهم اين تكون؟
ج - في الدور الارضي نظرا لظروفه وعدم قدرته على صعود درجات السلم.

س هل يدرس الطالب ذي الاعاقة نفس المناهج الدراسية التي يدرسها الطالب غير المعاق؟
ج_ نعم مع مراعاة نوع الاعاقة وتوفير الخدمات المساندة.

س هل يتم حذف اجزاء من المناهج الدراسية ام تطويعها لتناسب قدرات وإمكانيات ذي الاعاقة؟
ج - يتم تطويع المناهج بما لا يخل بأهداف المنهج المرجو تحقيقها.

س هل تعتبر غرفة المصادر نوع من الخدمات المساندة لذوي الاعاقة؟ وهل يمكن ان يستخدمها الطالب غير المعاق.
ج- نعم غرفة المصادر من الخدمات المساندة وهي بمثابة مدرسة تربية خاصة داخل مدرسة التعليم العام يلجا اليها الطالب المدمج وفق جدول محدد ليفهم ما صعب عليه فهمه داخل حجرة الدراسة العادية. ويسمح لجميع الطلاب بارتيادها لصقل قدراتهم.

س ما انواع الخدمات المساندة التي يمكن توفيرها للطلاب ذوي الإعاقة بمدارس التعليم العام؟
ج - المجسمات، الوسائل التعليمية، الافلام التعليمية، الخرائط البارزة، السماعات، الالة الكاتبة البرايل للمكفوفين، النماذج وغيرها.

س :ما هي الجهات المعنية بعمل التقارير الطبية؟
ج_ التامين الصحي، المستشفيات الحكومية، المستشفيات الجامعية.

س من المسئول عن تحديد حاجة الطالب لوجود مرافق معه اثناء الدراسة او اثناء الامتحانات؟
ج - التقرير الطبي الخاص بالتلميذ والذي يؤكد على الحاجة الماسة لوجود المرافق معه

س ما هي الحالات التي يجب ان يكون معها مرافق قانوني؟
ج - صعوبات التعلم الاكاديمية ( للقراءة او الكتابة) رغم ان هذه الاعاقة غير مدرجة ضمن فئات الدمج، ايضا اصحاب الإعاقات الجسمية التي تصيب اليدين وينتج عنها صعوبة في الكتابة. وكذلك حالات كف البصر التي لا تستطيع القراءة او الكتابة ولا تستخدم التابلت او اللاب او الكمبيوتر في الامتحان.

Important Questions about Inclusion (Dr. Ahmed Adam) Q: Is inclusion applied in all types of education? A: Yes. Q: What are these types? A: General education (kindergarten, primary, preparatory, secondary), official language schools, community education, special education (national and international), languages, Arabic. Q: What documents are required to apply for inclusion? A: Birth certificate, recent intelligence test for all disabilities, hearing test for hearing impairment, vision test for visual impairment, CARS or Gilliam scale for autism, copy of the parent's national ID, proof of enrollment from the current school, application from the parent to join the inclusion system. Q: What disabilities are eligible for inclusion in the educational inclusion system? A: Mild intellectual disability, visual impairment (blindness, low vision), physical disability (all types of physical disabilities, including cerebral palsy, except severe cases). / Hearing impairment (hard of hearing), with a degree of hearing loss ranging from 40 to 70 decibels. / Intellectual disability, with an IQ score between 65 and 67 on the Stanford-Binet Intelligence Scales, Fourth or Fifth Edition. This includes mild intellectual disability and Down syndrome. / Slow learners, with an IQ score between 68 and 84 on the Stanford-Binet Intelligence Scales, Fourth or Fifth Edition. / Irlen syndrome, a type of learning disability resulting from a type of visual processing disorder. / Autism spectrum disorder, hyperactivity, and attention deficit disorder. Q: Why is an IQ test administered for all disabilities? A: To ensure that the student does not have two disabilities. Q: Are students with dual disabilities accepted into inclusive education? A: Students with dual disabilities are not accepted into inclusive schools. Q: If a student has a motor disability (hearing impairment) or a motor disability (visual impairment)



Address

2 شارع حديقة الحيوان Forum Mall
Sharm El-Sheikh

Website

Alerts

Be the first to know and let us send you an email when DR.Manal Nagy Sedrak posts news and promotions. Your email address will not be used for any other purpose, and you can unsubscribe at any time.

Shortcuts

Share

Category