Laura Espinasse Psychomotricienne

Laura Espinasse Psychomotricienne Cabinet de psychomotricité

Article intéressant l’importance de l’attachement
06/12/2021

Article intéressant l’importance de l’attachement

Aujourd’hui, les parents essaient d’élever leurs enfants de la façon la plus naturelle possible, et la priorité est de placer…

Oooo que oui merci pour ces mots Maman est psychomot
15/04/2021

Oooo que oui merci pour ces mots Maman est psychomot

Bonjour !

Aujourd'hui je voudrais sincèrement remercier Les Gens qui sont responsables des programmes de maternelle, ou la pression sociale, ou les formateurs, enfin ceux qui sont à l'origine du fait que je reçois de plus en plus de demande pour des bilans parce que :

"Il est en grande section et il n'arrive pas à bien rentrer dans l'écriture cursive"

Grace à vous, je sais que je ne serais jamais en manque de travail.

Car vous savez quoi : ATTENTION SPOILER ALERT : il n'est pas fait pour.

Je ne dis pas qu'on peut pas faire des pré-requis, ou même soyons fous, adapter au rythme de chaque enfant (suffit de donner un peu des moyens aux écoles et aux enseignants. Haha je dé***ne hein).

Je dis que j'ai de plus en plus de loulou de 5 ans, qui arrivent avec des parents qui me montrent des feuilles lignées, avec des phrases à recopier. Des phrases hors contexte, quand tu leur demandes y en a pas un qui se souvient de ce qu'il a écrit.
Mais quand même on pourra montrer (a qui ? au parents ? aux inspecteurs ? aux autres pays ?) que nos mater ils savent écrire en attaché sur des lignes.

Enfin pas tous. Mais bon, faut ce qu'il faut hein.

Moi ça me fait des bilans faciles. Y aura statistiquement des gamins dysgraphiques dans le lot. Y en aura aussi des allergiques au gluten. Mais c'est pas pour autant que parce que ton 5 ans 4 mois sans pas écrire "Mamie a vu Milo lire" qu'il y a un rapport (mais c'est qui ce Milo ?)
De temps en temps je tombe sur un tableau clinique avec des difficultés plus massives qui touchent d'autres domaines. Mais la plus part du temps j'ai un "tout va bien ailleurs, c'est vrai il est pas au top des attentes des adultes mais foutez lui la paix et revenez dans 1 ou 2 ans".
Bon en vrai je l'écrit pas comme ça.

Parce qu'en vrai, à 5 ans, on a pas la main pour écrire. On a pas les muscles pour écrire. On a pas les compétences spatiales pour écrire. On a autre chose a apprendre qu'écrire.

Alors c'est pas bien grave on me dira hein. Au pire on aura fait un bilan pour rien. Comme ca on a déjà ca en tête, "au cas où".
Ouais ben y en a d'autres qui l'ont en tête.

Parce que t'as des parents hyperangoissés qui arrivent, parce qu'ils flippent que leur gamin déjà en re**rd en maternelle ne s'en sorte pas ensuite. Eux si t'as de la chance t'arrives à les rassurer.

Puis t'as aussi Loulou, qui a 5 ans mais qui n'est ni sourd, ni aveugle, ni stupide. Il a bien vu que l'enseignant l'aide un peu plus. Il sait bien que les parents sont allés à la réunion pour en parler. Il comprend bien qu'il fait des tests pour ça.
Dans sa tête il est nul en écriture. Il est pas Loulou, bon en empahie/vélo/art/math/... et moins bon en écriture. Généralement dans sa tête il est juste Loulou-Nul-En-Ecriture. Ou Loulou-Nul.

Lui tu peux te lever tôt pour rattraper le coup. Et t'sais quoi, plus il va penser qu'il est nul, moins il va aimer ça, et plus il a de chance d'avoir effectivement des difficultés dans le domaine. Sans compter que ca attaque son estime de lui et sa confiance en lui.
T'as déjà vu la tête d'un gamin de 5 ans mort de honte parce qu'on explique, même avec toute la bienveillance du monde, qu'il s'en sort pas comme prévu en écriture ?
Si non t'as pas envie de la voir.
Moi elle me donne envie de jeter des trucs contondants vers des gens.

Mais bon, c'est des dommages collatéraux hein. Parce que si Josette s'en sort en écriture c'est bien que tous les gamins peuvent le faire non ?

Donc merci à vous de faire en sorte que ma liste d'attente reste complète à ce jour.

Sinon si vraiment vous n'avez pas d'idée Les-Gens-D-En-Haut, vous savez vous avez des gens compétents qui peuvent vous donnez des pistes de trucs super utiles pour la suite et qui sont largement négligés de nos jours. T'sais un peu comme quand tu mets des fondations à ton bâtiment plutôt que de te jeter comme une quiche sur les briques pour bien montrer au voisin que tu avances. Des ortho, des psy, des psychomot, des ergo (pleins de gens que je ne cite pas, ne me jetez pas de cailloux), des enseignants (haha non la aussi je dé***ne, eux on les a jamais vraiment écouté et puis même par contrat on a qu'a dire qu'ils n'auront plus le droit de critiquer).



PS : Merci de ne pas taper sur les enseignants qui subissent plus qu'autre chose, parce que je pense qu'on serait pas nombreux à accepter de travailler dans leurs conditions

08/12/2020

Arrêtons de tenir les enfants par les bras levés pour les aider à marcher.

C'est l'une des grandes FBI contre lesquelles je lutte activement. Ces Fausses Bonnes Idées ou Intentions qui ont en réalité un effet contraire à celui recherché 🤓

En effet, en faisant ça :
▪️ vous empêchez votre enfant d'équilibrer lui-même le poids de son corps sur ses appuis
▪️ vous lui apprenez à se suspendre (à quelque chose) au lieu de se repousser (du sol)
▪️ vous changez son référentiel sensoriel car son point de repère pour se redresser/avancer est extérieur à son propre corps (c'est vous et non pas ses sensations internes)
▪️ vous mettez ses épaules et sa nuque sous contraintes excessives
▪️ vous l'incitez à une hauteur telle qu'il pourrait marcher sur la pointe des pieds
▪️ vous l'empêchez de développer toute la sensorialité et la motricité de sa voûte plantaire, nécessaire à la propulsion de la marche
▪️ vous déportez son centre de gravité vers l'avant
▪️ vous entrainez ses vertèbres lombaires en cambrure excessive

Je continue ? 😝

Donc si votre enfant n'est pas demandeur : stop.

Et si votre enfant est demandeur : il existe d'autres façons de faire.

Je vous explique et je vous montre dans ma vidéo pour les mamys : https://www.pensezpsychomot.com/videomamy

Laissons les étapes venir...
23/10/2020

Laissons les étapes venir...

This is my most widely shared post. And rightly so, it’s an important one. These are “prewriting patterns”, with the average (not prescribed) age at which children are developmentally ready to achieve these patterns listed below them in years and months. Being able to process visual information and produce a movement in response (e.g. copying these prewriting patterns or letter formations), is known as “visual motor integration”. ⠀

Note that an X is not typically achieved until 4 years 11 months, and a triangle at 5 years 3 months. If a child can’t form these basic shapes...then they probably won’t be able to form letters. ⠀

It is quite concerning then that there are 3 year 7 month olds starting formal schooling, where they’re expected to write. Not only are their visual motor integration skills not developed enough, their hands are also physically under-developed. In addition, recognising letters, understanding phonics and beginning to read are all needed in order for a child to write meaningfully, skills which children starting kindy typically don’t have. We also know that when a child learns something that doesn’t hold meaning, it‘s unlikely to stick. ⠀

So if you have a 3-4 year old who spontaneously asks or attempts to write letters, that’s great; otherwise, there is no need to initiate or worry about this. Unfortunately there is a misconception, particularly with the way that the current curriculum stands, that earlier is better. Earlier is not always better.⠀

Source: Beery Buktenica Test of Visual Motor Integration, 6th Edition


01/10/2020

Retrouvez cette enquête publiée dans la r***e Le Cercle Psy. A l’origine de nombreuses idées reçues, les pleurs des bébés plongent les parents dans l’incompréhension et l’impuissance depuis des gén…

21/09/2020
19/09/2020

En RAM, en ITEP, avec des bébés, des ados, des enfants ayant des troubles d apprentissage, sensoriels, comprendre le métier multifacettes de psychomotricien

18/09/2020
Belle explication merci à pensez psychomot
08/09/2020

Belle explication merci à pensez psychomot

Votre enfant dépasse les limites. Vous sortez de vos gonds ou presque. Vite, il faut faire quelque chose.

Et c’est là, souvent, que l’idée du coin surgit.

Mettre son enfant au coin peut paraître la bonne idée pour stopper la dynamique dans laquelle il se trouve. Pour l’inciter à prendre conscience de ses actes. Lui permettre de se recentrer, se calmer avant d’enchainer la journée.

En réalité, cela fera tout l’inverse.

Car son petit cerveau en construction est encore trop immature.

Difficile pour lui de réaliser ce travail de prise de distance réflexive sur ses actes.

Une fois au coin, les émotions qui parasitent sa pensée continueront à tourbillonner.

Plus elles tourbillonnent, plus elles prennent le pouvoir sur le cerveau.
Et moins c’est facile de les réguler.

C’est un cercle vicieux.

La mise au coin alimente la crise.

Pour s’en sortir, le jeune enfant a besoin d’être accompagné. Car il n’est pas outillé pour réguler des émotions trop fortes.

C’est ce qu’on appelle la corégulation émotionnelle. Et celle-ci persiste au-moins jusqu’à l’âge de 6 ans.

C’est à partir de 6 ans que l’enfant peut réguler volontairement ses émotions. Et ce n’est que le début d’un entrainement.

Comme pour le développement de la motricité, la régulation des émotions s’expérimente par essais/erreurs pour se renforcer progressivement.

04/09/2020

Très intéressant

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