Quel est le site Web ?

Handicap, Parcours de formation et insertion professionnelle

Page d'Accueil
France
Reims
Handicap, Parcours de formation et insertion professionnelle

Docteur en socio, formateur, curieux de tout ce qui aide à inclure sans exclure. Parlons handicap & emploi autrement.

20/11/2025

🔵 Et si on arrêtait de considérer que le CDI suffit à “bien travailler” ?

En France, on parle souvent d’emplois, d’aides, de protections sociales…
Mais on parle beaucoup moins du travail lui-même.
De ce qui se passe au quotidien : les horaires, la charge mentale, l’ambiance, l’organisation, la fatigue, le sens.

Parce qu’avant de penser à tout ça, il faut… décrocher un emploi.
Et aujourd’hui, avoir un CDI, c’est :
✔ pouvoir se loger
✔ pouvoir faire un crédit
✔ avoir une stabilité financière
✔ être “tranquille”

Le CDI devient presque un objectif en soi.
Et une fois obtenu, beaucoup se disent :
« J’ai un job stable… je ne vais pas en plus demander de meilleures conditions de travail. »

Combien de personnes vont travailler à reculons juste parce que “c’est stable” ?

🔶 Et pourtant…

Lorsqu’une personne en situation de handicap accède à l’emploi, la question essentielle est l’adaptation du poste.
C’est la base :
👉 Sans conditions adaptées, pas d’efficacité
👉 Sans conditions adaptées, pas de bien-être
👉 Sans conditions adaptées, pas de stabilité durable

Alors pourquoi cette logique ne concerne-t-elle pas tous les salariés ?

Pourquoi ne parle-t-on pas d’adaptation des postes pour chacun, handicap ou pas ?

🔵 Revaloriser le travail passe par l’amélioration des conditions de travail.

Mais est-ce suffisant ?
Peut-on accepter de très bonnes conditions… si le salaire est trop faible ?
Peut-on accepter un excellent salaire… dans un environnement destructeur ?

Le débat reste ouvert.

Vous pensez qu’on devrait adapter les postes pour tous ?
Ou est-ce qu’au final… la sécurité de l’emploi prend toujours le dessus ?

18/11/2025

🔵 Et si on arrêtait de voir le handicap comme un “état” figé ?

On associe encore trop souvent le handicap à une déficience, à une limitation, à quelque chose d’immobile, presque enfermé dans un dossier administratif ou un projet d’insertion professionnelle.

Pourtant…
👉 Le handicap, ce n’est pas une étiquette.
👉 Ce n’est pas un statut définitif.
👉 Ce n’est pas “ce que la personne est”.

Le handicap, c’est un décalage qui apparaît quand une personne rencontre un contexte particulier.
C’est un processus vivant, changeant, qui dépend surtout… des représentations.

📚 Pour aller plus loin, je conseille le livre L’institution du handicap de Romuald Bodin, qui explique très bien cette dimension contextuelle.

🔶 Le handicap n’est pas “créé” par l’institution

Ce n’est pas l’institution qui fabrique le handicap.
C’est l’interaction entre :

✔ les représentations sociales,
✔ ce que la personne pense d’elle-même,
✔ et les attentes de l’institution ou de l’entreprise.

Ce n’est donc pas “l’état de handicap” qui pose problème.
C’est la rencontre entre une personne et un ensemble de normes.

C’est cette rencontre qui peut faciliter… ou compliquer un parcours.

🔷 Dossiers et projets : des portes d’entrée, pas des barrières

Un dossier MDPH, un projet, une reconnaissance administrative…
Ce ne sont pas des jugements sur une personne.

Ce sont des outils.

Ils peuvent aider.
Ils peuvent rassurer.
Parfois, ils peuvent faire peur.

Mais les freins qu’on y associe viennent surtout des représentations de ceux qui les lisent.

🔵 Contexte vs environnement : une différence essentielle

On confond souvent les deux, pourtant :

🏠 L’environnement, c’est le lieu physique.
🧩 Le contexte, ce sont les représentations, les attentes, les normes.

Et c’est surtout le contexte qui influence l’accès à l’emploi.

Les informations administratives viennent s’ajouter à ce contexte et peuvent devenir des facilitateurs… ou des obstacles, selon la manière dont elles sont comprises.

Le handicap, ce n’est pas un état.
C’est une relation.
Une co-construction entre une personne et un contexte social.

Et c’est important de le rappeler en cette semaine de la SEEPH 🤝💙

13/11/2025

🌱 Du milieu scolaire au monde du travail : un fossé qu’on oublie trop souvent

Plus j’avance dans mes recherches, plus une question me revient sans cesse :
👉 Où passent les jeunes travailleurs handicapés après l’école ?

On parle souvent d’inclusion scolaire, d’adaptations, d’AESH, de scolarisation obligatoire…
Mais dès qu’on aborde la question de l’emploi, le silence s’installe.

Le monde scolaire a ses dispositifs, ses aides, ses financements.
Mais une fois la scolarité terminée, la réalité est tout autre.

Pôle emploi renvoie vers Cap Emploi.
Cap Emploi accueille surtout des personnes de plus de 45 ans.
Et les jeunes dans tout ça ?
Invisibles dans les statistiques.
Leurs besoins se noient parmi les reconversions et les accidents du travail.

Pourtant, leurs attentes sont différentes.
Ils sortent souvent d’un milieu scolaire adapté, avec un suivi, une équipe autour d’eux…
Et ils se retrouvent seuls, face à un monde professionnel qui ne les attend pas.

🎯 Il manque une véritable continuité entre le scolaire et le professionnel.
Une inclusion n’est pas réussie si elle ne dure pas dans le temps.

Parce qu’un jeune en situation de handicap ne devrait pas “sortir” de l’école comme d’un combat gagné de justesse,
mais simplement passer une étape sur son chemin vers la vie active.

💬 Et vous, qu’en pensez-vous ?
Avez-vous déjà observé cette rupture entre l’école et l’emploi ?
Connaissez-vous des structures qui accompagnent vraiment ces jeunes dans leur transition ?

11/11/2025

💬 Former, reconnaître, adapter : la logique de compétence dans le travail protégé

Et si le milieu ordinaire du travail était encore perçu comme réservé aux personnes jugées les plus « performantes » ?
C’est une idée que Gérard Zribi (2015) évoquait déjà, et qui reste profondément d’actualité.

👉 Dans le champ du handicap, la notion de compétence devient alors essentielle.
Mais il n’y a pas qu’une seule forme de compétence :

La compétence professionnelle, c’est la maîtrise d’un geste, d’un savoir-faire.

La compétence sociale, c’est la capacité à s’adapter, à communiquer, à coopérer.

Ces deux dimensions s’entremêlent dans les ESAT et les structures médico-sociales, où la formation vise à concilier logique économique et logique sociale.

🎓 Le réseau Différent et Compétent (Amoureux & Mazereaux, 2015) pose une question essentielle :

« Comment reconnaître les compétences sociales sans tomber dans la norme ? »

Car une compétence n’a de sens que lorsqu’elle est agie en situation, mise en pratique, vécue, partagée.

💬 Comme me le confiait un formateur :

« J’arrive dans un ESAT et je ne sais pas qui je vais avoir en face de moi… Comment je vais m’adapter ? »

Cette phrase résume parfaitement le défi de l’adaptation pédagogique face à la diversité des situations de handicap.

📚 Christophe Baret (2013) rappelle que dans les années 2000, à peine 1 % des travailleurs quittaient les anciens CAT pour le milieu ordinaire.
La loi du 11 février 2005 a changé les discours, mais qu’en est-il des réalités de formation ?

🌱 Former, c’est reconnaître. Reconnaître, c’est inclure.
Et si la compétence devenait enfin un levier d’émancipation plutôt qu’un critère de sélection ?

06/11/2025

🎓 Aujourd’hui, j’ai envie de partager quelque chose de plus personnel.
Mon parcours, mes transitions, mes doutes, et la façon dont j’ai construit ma place entre le monde universitaire et le monde professionnel.

Quand j’ai commencé ma thèse sur "l’insertion professionnelle des jeunes travailleurs handicapés", je ne pensais pas que ce travail parlerait aussi… de "ma propre insertion".

Licence de psychologie, master en ingénierie de la formation, doctorat en sociologie : un chemin parfois sinueux, mais toujours guidé par une même idée — "comprendre les parcours, les transitions et les apprentissages".

Être doctorant, c’est passer de l’autre côté : devenir acteur de sa recherche, mais aussi responsable de ce que l’on transmet.
Je me souviens de mes premiers TD : enseigner à des étudiants parfois plus âgés que moi m’a appris que "transmettre, c’est déjà devenir professionnel".

Et au fond, on ne se rend pas toujours compte du moment exact où l’on change de posture.
C’est souvent le jour où quelqu’un vient nous demander conseil, où un étudiant nous appelle “monsieur” ou “madame”, que l’on réalise que la transformation a eu lieu.

Même à distance, même à travers un écran, le plaisir de partager reste intact.
Merci à toutes celles et ceux qui me lisent — vos retours, vos partages, vos débats donnent du sens à tout cela. 🙏

04/11/2025

🟦 L’accessibilité, ce n’est pas qu’une histoire de rampes d’accès.
Depuis la loi du 11 février 2005, beaucoup de lieux publics en France ont été adaptés pour accueillir les personnes à mobilité réduite.
Mais la véritable question, c’est : et le reste ?

👉 L’accessibilité, c’est aussi comprendre un document administratif, un dossier MDPH, un cours, ou un mode d’emploi au travail.
Ce n’est pas seulement une question de forme, mais aussi de fond : rendre les informations, les outils et les environnements réellement compréhensibles.

🎓 À l’école, un support adapté ne suffit pas sans un accompagnement personnalisé.
💼 Dans l’emploi, un poste adapté ne garantit pas des conditions de travail inclusives si la culture d’entreprise ou les relations restent inaccessibles.

L’inclusion, c’est bien plus qu’un aménagement matériel.
C’est une démarche globale, faite de compréhension, d’écoute et de sens partagé.
Et c’est là que commence la vraie accessibilité.

30/10/2025

📣 Vers une école vraiment inclusive : un défi collectif

Accueillir un élève en situation de handicap à l’école, ce n’est pas juste appliquer une loi ou remplir un dossier.

➡️ C’est repenser l’organisation de la classe, les pratiques pédagogiques, les supports…
➡️ C’est accepter de bousculer les habitudes et la manière d’enseigner.
➡️ C’est aussi reconnaître que les enseignants peuvent être déstabilisés, car ils n’ont pas toujours été formés pour ça.

Alors oui, l’inclusion demande des efforts.
Oui, elle peut déranger.
Mais c’est justement parce qu’elle modifie en profondeur l’école qu’elle est essentielle. 🌱

L’inclusion ne veut pas dire “faire plus avec moins”.
Elle signifie faire autrement, pour que chaque élève ait vraiment sa place. 👩‍🏫👦♿

Parce que l’école doit s’adapter à la diversité des élèves,
et non l’inverse.

👉 Soutenir l’inclusion, c’est soutenir les enseignants qui la font vivre au quotidien.
👉 C’est construire une école où chaque enfant peut apprendre, grandir et être reconnu.

✨ Ensemble, on peut transformer la difficulté en opportunité.
Pour une école où tout le monde compte. 💪📚

28/10/2025

📌 L’inclusion : un mot qui rassure… une réalité qui questionne.

On parle beaucoup d’inclusion scolaire et professionnelle.
On en parle comme d’un objectif évident, naturel.
Mais derrière ce mot se cachent des parcours de vie complexes.

➡️ Des familles qui doivent tout réorganiser.
➡️ Des jeunes qui se battent pour exister dans un monde normé.
➡️ Des professionnels qui adaptent sans cesse leurs pratiques.
➡️ Des institutions qui construisent leurs propres règles… parfois contradictoires.

Car le handicap n’est pas une identité figée.
C’est une situation qui dépend d’un contexte social, éducatif, professionnel… et surtout symbolique.

Et ces représentations peuvent protéger… mais aussi limiter.

🗣️ Une phrase revient souvent dans mes entretiens :

« Il n’y a pas de handicap, il n’y a que des situations de handicap. »

Alors posons-nous une question essentielle :
👉 Sommes-nous réellement libres de choisir notre avenir professionnel ?

Pour beaucoup de jeunes en situation de handicap, la réponse est loin d’être simple.
L’autonomie, c’est une négociation quotidienne :
entre les attentes de la famille, les contraintes de l’école et les normes du travail.

✅ L’inclusion ne se décrète pas.
✅ Elle se construit.
✅ Ensemble.

Et si on avançait vers une société où chaque parcours singulier trouve enfin sa place ?
👉 Qu’en pensez-vous ?
Vous avez déjà été confronté à ces situations dans votre vie personnelle ou professionnelle ?

♿

23/10/2025

♿ Inclusion et emploi : de quoi parle-t-on vraiment ?
On évoque souvent l’inclusion professionnelle des personnes en situation de handicap, mais on oublie parfois la complexité qu’elle recouvre.
Derrière les mots se cachent des réalités très différentes : numérique, formation, qualification, handicap invisible, maintien dans l’emploi…

💻 Le numérique, un levier... ou un mirage ?
Le numérique peut faciliter certaines démarches, mais il n’est pas une solution en soi.
Aucun outil ne remplacera une entreprise réellement prête à accueillir et adapter ses postes.
L’inclusion, ce n’est pas “accélérer”, c’est adapter les environnements aux besoins des personnes.
Sans cela, on favorise l’intégration — pas l’inclusion.

🏫 L’école prépare-t-elle vraiment au monde du travail ?
L’école transmet des savoirs, mais le monde du travail valorise des compétences concrètes.
On pousse parfois les jeunes en situation de handicap à obtenir coûte que coûte un diplôme, sans vérifier s’il correspond à leurs capacités réelles ou à leurs aspirations.
Or, l’objectif devrait être de faire correspondre le projet de formation et le projet professionnel, pas de courir après un titre.
L’insertion devrait être vécue comme une continuité, pas comme une rupture.

🌫️ Le handicap invisible et le maintien dans l’emploi
80 % des handicaps sont invisibles.
Mais la vraie question n’est pas de savoir s’il faut le dire ou non.
C’est de réfléchir à comment permettre à chacun de travailler durablement, dans de bonnes conditions, avec des perspectives d’évolution.

Aujourd’hui, il est plus facile d’embaucher qu’il ne l’est de maintenir dans l’emploi.
L’OETH (Obligation d’Emploi des Travailleurs Handicapés) encourage le recrutement,
mais aucune “OMETH” n’existe pour garantir le maintien.

L’inclusion ne se résume pas à un chiffre ou à un taux d’emploi.
Elle se construit pas à pas,
🧩 à travers la coopération entre écoles, structures médico-sociales et entreprises,
👥 à travers l’écoute des besoins réels,
⚙️ et à travers la reconnaissance des compétences de chacun.

21/10/2025

🎓 La formation professionnelle en ESAT : un droit, pas un privilège

En France, la formation professionnelle des personnes en situation de handicap a une histoire ancienne.
Mais ce n’est qu’en 2007, avec l’article L344-2-1 du Code de l’action sociale et des familles, que les ESAT ont eu une obligation claire :

« Favoriser l’accès à des actions de formation, de maintien des acquis et d’implication dans la vie sociale. »

Autrement dit, la formation n’est pas un simple outil d’adaptation, c’est un levier d’émancipation et de reconnaissance.

Les établissements sont accompagnés par l’OPCO Santé (ancien UNIFAF), qui finance et oriente les plans de formation selon plusieurs priorités :
✅ Validation des acquis de l’expérience (VAE, RAE)
✅ Adaptation des compétences
✅ Qualification et insertion vers le milieu ordinaire

C’est dans ce cadre qu’a émergé le dispositif “Différent et Compétent”, créé en 2001, qui reconnaît officiellement les savoir-faire des travailleurs d’ESAT.
Chaque participant peut ainsi montrer, expliquer ou transférer ses compétences devant différents jurys, internes ou externes à l’établissement.

💬 Derrière chaque formation, il y a un enjeu humain :
🧠 Comment passer d’un « projet pour » la personne à un « projet de » la personne ?
Comment faire du travail un lieu d’apprentissage, mais aussi de dignité, de confiance et de pouvoir d’agir ?

👥 L’ESAT n’est pas seulement un lieu de production : c’est aussi un espace d’évolution personnelle et professionnelle.
Chaque formation suivie, chaque compétence reconnue, est une étape vers l’autonomie.

💡 Et vous, comment percevez-vous la formation professionnelle dans le secteur du handicap ?
Un tremplin ? Un outil d’inclusion ? Une obligation encore trop formelle ?
Vos avis m’intéressent ⬇️

16/10/2025

📚 De l’éducation des adultes à la formation professionnelle

Quand on parle de formation professionnelle, on oublie souvent que ce mot a une histoire.

Avant les années 1950, on parlait d’éducation des adultes. Ce n’est qu’après la Seconde Guerre mondiale que le terme formation s’impose, pour répondre à un nouveau besoin : adapter les travailleurs à un monde en mutation technologique.

Au XIXᵉ siècle, les premières formes de formation prennent racine dans les sociétés philomathiques, les cours du soir et le compagnonnage. L’objectif : élever les savoirs populaires.

Mais avec l’industrialisation, tout change. Les directeurs du personnel des grandes entreprises lancent les premières formations pour « améliorer la performance » et accompagner l’arrivée des machines.
➡️ La formation devient alors un outil d’adaptation avant d’être un levier d’émancipation.

📅 1971 : une loi fondatrice reconnaît la formation comme un droit collectif.
📅 2014 : les Régions obtiennent la possibilité de définir leurs propres politiques via le Service Public Régional de la Formation (SPRF).

Aujourd’hui, la formation professionnelle poursuit plusieurs objectifs :
✅ s’adapter aux évolutions techniques,
✅ maintenir le niveau de qualification,
✅ favoriser l’avancement social.

Mais une question essentielle demeure :

Que reste-t-il vraiment d’une formation lorsqu’on revient sur le terrain ?

🎓 Jean-François Roussel distingue deux formes de transfert :
➡️ le rapproché, qui reproduit ce qu’on a appris ;
➡️ le éloigné, qui permet d’adapter, d’inventer et de créer.

C’est ce second transfert, plus rare mais plus profond, qui transforme la formation en un véritable processus de transformation.

Et si la vraie formation ne consistait pas à « adapter l’humain à la machine », mais à redonner à l’humain la capacité d’agir, de comprendre et de se réinventer ?

💬 Et vous, pensez-vous que la formation professionnelle sert aujourd’hui davantage à s’adapter au système ou à le transformer ?

15/10/2025

📰 Le Fil de l’inclusion – Semaine du 21 octobre 2025

Le salon Hello Handicap 2025 se tient du 21 au 24 octobre.
Un événement 100 % digital, censé faciliter la mise en relation entre candidats handicapés et recruteurs.

Derrière cette innovation, une question persiste :

💬 La dématérialisation est-elle une solution durable à l’exclusion professionnelle, ou un nouvel obstacle pour ceux qui n’ont pas accès aux outils numériques ?

👉 L’inclusion ne se joue pas seulement dans les politiques publiques,
mais aussi dans les compétences numériques et la confiance sociale.

🔗 hello-handicap.fr

Adresse

Reims
51100

Site Web

http://formation-travail-handicap.fr/

Notifications

Soyez le premier à savoir et laissez-nous vous envoyer un courriel lorsque Handicap, Parcours de formation et insertion professionnelle publie des nouvelles et des promotions. Votre adresse e-mail ne sera pas utilisée à d'autres fins, et vous pouvez vous désabonner à tout moment.

Contacter La Pratique

Envoyer un message à Handicap, Parcours de formation et insertion professionnelle:

Raccourcis

Vous voulez que votre pratique soit Clinique la plus cotée à Reims ?

J’ai mis “la main dans le chapeau”

Les plus belles histoires commence toujours par une rencontre. La thématique du handicap est entrée dans ma vie d’une manière simple et basique. J’étais en Master 2 Pratiques et ingénierie de la formation dans un Parcours Handicap et besoins éducatifs particuliers et j’ai été contacté pour réaliser une étude sur les travailleurs handicapés en ESAT en Champagne-Ardennes encadré par UNIFAF. C’est suite à la découverte du monde du travail adapté et protégé que j’ai décidé de poursuivre mes recherches en thèse et de réfléchir à de nouveaux projets à mettre en place. Parce que le handicap est une discipline et une thématique tellement vaste qu’il est parfois facile de s’y perdre !