Céline Degli Angeli, psychologue Saint-Ay

20/01/2026

Avant 6 ans, le cerveau émotionnel est très actif, alors que les structures qui permettent de réguler, d’inhiber, de mettre en mots sont encore en construction.

L’enfant ressent fort, vite, longtemps… mais ne sait pas encore se calmer seul.
Une crise n’est pas un caprice.
C’est un système nerveux saturé.

Le rôle de l’adulte n’est pas d’éteindre l’émotion,
mais de la contenir, la nommer, la sécuriser.
C’est dans cette co-régulation répétée que l’enfant apprend, peu à peu, à s’auto-réguler.

Accompagner un jeune enfant,
ce n’est pas lui demander d’être raisonnable trop tôt, c’est lui prêter notre calme le temps que son cerveau apprenne à le construire.

08/01/2026

Chez l’enfant, le comportement est souvent le langage de ce qui ne peut pas encore être mis en mots.
Agitation, opposition, débordements émotionnels ne relèvent pas d’un choix, mais d’une difficulté à réguler ce qui se passe à l’intérieur.

Lorsqu’un enfant déborde, ce n’est pas d’autorité qu’il a besoin en premier lieu, mais de contenance.
C’est dans la sécurité relationnelle que l’émotion peut se déposer, se comprendre, puis s’apaiser.

Le travail clinique s’inscrit précisément là :
dans cet espace où l’on aide l’enfant à transformer ce qui déborde en quelque chose de pensable.

01/01/2026

Une nouvelle année ne commence pas forcément par des résolutions.

Elle commence souvent par des ajustements.
Ajuster son rythme.
Comprendre un peu mieux son fonctionnement.
Avancer, parfois lentement, parfois autrement que prévu.

2026 n’a pas besoin d’être parfaite.
Elle peut simplement être plus respectueuse de ce qui est juste pour vous.

Merci pour la confiance accordée, au fil des rencontres et des accompagnements.

Je vous souhaite une année la plus alignée possible avec vos besoins.

31/12/2025

2025 touche à sa fin.

Beaucoup de consultations, de bilans, de questionnements cliniques, un projet de livre, une reconnaissance institutionnelle.

Mais surtout : des rencontres, des histoires, et un travail mené avec exigence et engagement.

Merci pour la confiance.

10/12/2025

28/11/2025

https://www.larep.fr/saint-ay-45130/actualites/le-trouble-deficit-de-lattention-evoque_14789944/

Saint-Ay. Les professionnels de santé ont organisé une action d’information sur le thème des TDAH. Les professionnels de santé de la maison de santé pluridisciplinaire de Saint-Ay ont organisé une action de santé, mardi, à la salle François-Villon de Saint-Ay sur le thème du TDAH (troubl...

06/11/2025

Journée de lutte contre le harcèlement scolaire

Le harcèlement scolaire n’est jamais un simple conflit entre élèves.
Il s’agit d’une violence répétée, dans un rapport de force, avec des conséquences réelles sur l’estime de soi, la santé psychologique et la réussite scolaire.

Un enfant qui parle doit trouver un adulte qui écoute.

Harcèlement verbal, physique, psychologique ou numérique : toutes les formes doivent être prises au sérieux.
Les signes peuvent être discrets : isolement, somatisations, changement d’attitude, refus d’aller à l’école.

Aucun enfant ne doit traverser cela seul.
Écouter, documenter les faits, informer l’établissement et, en cas de cyberharcèlement, conserver les preuves.

📞 3018 – numéro national d’aide
🔗 PHAROS – plateforme de signalement en ligne

#3018

31/10/2025

Chaque jour offre une nouvelle occasion d’ajuster notre trajectoire. Il n’est jamais trop t**d pour se réaligner avec ce qui fait sens pour soi.

01/10/2025

💡 Après un bilan, beaucoup de parents se demandent quelles démarches entreprendre pour que leur enfant bénéficie d’aides à l’école.
👉 Bonne nouvelle : toutes les adaptations ne passent pas forcément par la MDPH. Plusieurs dispositifs existent, selon la nature des besoins.

🔹 PPRE – Programme personnalisé de réussite éducative
Soutien pédagogique ciblé sur une courte durée pour aider un élève à progresser dans ses apprentissages et à reprendre confiance.
➡️ Mis en place par l’équipe éducative quand certaines compétences risquent de ne pas être acquises.

🔹 PAI – Projet d’accueil individualisé
Pour les élèves ayant un problème de santé durable (asthme, allergies, diabète, maladies chroniques…).
➡️ Permet d’adapter la vie scolaire (prise de médicaments, régime alimentaire, protocole d’urgence…).

🔹 PAP – Plan d’accompagnement personnalisé
Pour les enfants présentant des troubles des apprentissages (dys, TDAH, troubles du langage écrit/oral…) évoluant sur le long terme, sans reconnaissance de handicap par la MDPH.
➡️ Permet d’obtenir des adaptations pédagogiques (allègement du travail écrit, supports adaptés, temps supplémentaire, outils numériques…).

🔹 PPS – Projet personnalisé de scolarisation
Pour les élèves reconnus en situation de handicap par la MDPH.
➡️ Permet de définir la scolarité (AESH, orientation, matériel adapté, organisation des apprentissages) et fait partie du plan de compensation du handicap.

🔹 PAS – Pôle d’appui à la scolarité
Un service de proximité (enseignant + éducateur médico-social) qui peut être sollicité par les parents ou l’école pour répondre rapidement aux besoins d’un enfant à besoins éducatifs particuliers, sans attendre une décision MDPH.

✨ À retenir
Toutes les situations de handicap ne nécessitent pas forcément une décision MDPH. L’école peut déjà mettre en place des aménagements adaptés selon les besoins de votre enfant.
Ces dispositifs sont complémentaires et peuvent évoluer dans le temps, selon les évaluations et les besoins repérés.

📌 Source : Mon Parcours Handicap – Service public de l’autonomie

26/09/2025

🧠 Le TDAH chez les filles et les femmes.

Loin de l’image classique d’hyperactivité agitée, leurs symptômes se manifestent différemment : inattention, rêverie, rumination, hypersensibilité émotionnelle.
Et donc souvent, ils passent inaperçus, sont minimisés ou attribués à autre chose (souvent un trouble anxio-dépressif, et jadis... l’hystérie).

📊 Les données scientifiques sont claires : les filles sont diagnostiquées plus t**divement que les garçons, souvent 5 à 10 ans après (Biederman et al., 2002). C’est énorme.
⏳ Ce ret**d a des conséquences majeures : anxiété, dépression, troubles alimentaires ou encore burn-out parental.

Pourquoi ce décalage ?

* Parce que leur “calme apparent” est valorisé, mais masque parfois une agitation interne intense.
* Parce que leurs difficultés sont confondues avec de la timidité ou un manque de confiance.
* Parce qu’elles compensent par le perfectionnisme et le sur-contrôle, au prix d’une grande fatigue mentale.

Cette invisibilité explique pourquoi le TDAH féminin reste largement sous-représenté dans les études cliniques, alors qu’il concerne autant de filles que de garçons.

Reconnaître ces signes, c’est permettre des soins adaptés, des aménagements scolaires 🎓 ou professionnels 💼, et surtout une meilleure compréhension de leur vécu.

👉 Et vous, avez-vous déjà observé ces formes plus silencieuses de TDAH chez les filles ?

📖 Pour aller plus loin : https://urlr.me/!DiagTND
Infographie réalisée par Fabrice Pastor

👉 Abonnez-vous pour plus d’infographies en santé mentale, psychologie, et neurosciences !

23/09/2025

17/09/2025

🔎 Repérer un élève avec TDAH en classe

Le TDAH peut se manifester de différentes façons : hyperactivité/impulsivité, inattention ou une combinaison des deux.

📌 Signes fréquents à observer : agitation constante, réponses impulsives, oublis répétés, difficulté à terminer une tâche, besoin d’attention soutenue.

Identifier ces signaux permet de mieux comprendre l’élève et de mettre en place un accompagnement adapté.