Les Ateliers de Zebrus

Les Ateliers de Zebrus Accompagnement individuel, familial, en régulation émotionnelle, gestion du stress et de l'anxiété, confiance en soi, spécialisé en neuroatypie.

22/02/2026

🌟 Comprendre les intérêts spécifiques chez les personnes autistes

On parle souvent de l’autisme, mais beaucoup moins des intérêts spécifiques, qui sont pourtant l’une des caractéristiques les plus importantes et les plus riches des personnes autistes.

🔍 Qu’est ce qu’un intérêt spécifique ?
Un intérêt spécifique n’est pas un simple hobby.
C’est un centre d’intérêt très fort, profond, parfois envahissant, qui occupe une place importante dans le quotidien.

Pour les personnes autistes, ces intérêts sont :
• une source de plaisir
• un moyen de se réguler
• un refuge contre l’anxiété
• un moteur d’apprentissage et de motivation
• un domaine d’expertise parfois impressionnant

🧠 Pourquoi ces intérêts sont-ils si intenses ?
Parce qu’ils offrent :
• de la prévisibilité,
• de la sécurité,
• un équilibre émotionnel,
• et un moyen clair d’organiser sa pensée dans un monde souvent difficile à décoder.

Ils peuvent être tellement importants qu’il devient difficile de s’en détacher — surtout lorsqu’une activité n’est pas terminée ou qu’elle est interrompue brusquement.

✨ Exemple : Miss et ses centres d’intérêt
Comme beaucoup de personnes autistes, Miss a développé au fil du temps plusieurs intérêts forts.

Dans l’enfance : l’athlétisme, le football.
Aujourd’hui : Harry Potter (qui tend à diminuer), le judo, la K pop, la culture asiatique en particulier celles de la Corée et du Japon !

Ces centres d’intérêt peuvent :
• occuper une grande partie de son attention,
• teinter ses conversations,
• l’aider à se sentir bien,
• servir de support pour apprendre ou créer du lien social.

🗣️ Quand l’échange devient monologue
Lorsqu’un sujet touche à l’un de ses intérêts spécifiques, les discussions peuvent soudain prendre la forme d’un monologue.
Miss se met alors à expliquer, détailler, analyser — parfois sans percevoir immédiatement si l’autre souhaite changer de sujet ou intervenir.

Cela ne signifie pas qu’elle ne s’intéresse pas à l’autre :
c’est simplement que l’enthousiasme, la passion et la profondeur du sujet prennent le dessus.

🌈 Une force avant tout
Loin d’être un “problème”, les intérêts spécifiques sont :
• un talent,
• une passion,
• une manière unique de comprendre le monde,
• une porte d’entrée pour accompagner, éduquer ou soutenir la personne autiste.

Ils permettent parfois d’atteindre un niveau de connaissance ou de créativité exceptionnel.

💬 En résumé

Les intérêts spécifiques font partie de l’identité autistique.
Ils méritent d’être compris, respectés et valorisés.
Ils ne limitent pas les personnes autistes : ils les révèlent.

́

🙌🏻Atelier jeux de relaxation sensorielle (dès 2 ans) aujourd’hui à la  🌟Jeux de lumières, manipulations relaxantes, jeux...
20/02/2026

🙌🏻Atelier jeux de relaxation sensorielle (dès 2 ans) aujourd’hui à la

🌟Jeux de lumières, manipulations relaxantes, jeux de dalles sensorielles, mandalas, respirations détendantes… un moment suspendu parent/enfant hors du temps.

🍀Séances individuelles ou groupes sur rdv :
SMS ou WhatsApp au 06-60-83-36-44

Informations :
www.christellemarlot.com

Les ateliers de Zebrus vous proposent un atelier de relaxation sensorielle pour un moment hors du temps avec votre enfan...
17/02/2026

Les ateliers de Zebrus vous proposent un atelier de relaxation sensorielle pour un moment hors du temps avec votre enfant :
- jeux de lumières
- mis à disposition de jeux sensoriels : manipulation, toucher...
- tipi, coussins de sol...
- relaxation avec des respirations et/ou des mouvements doux...

Vous pouvez apporter votre couverture, le doudou, pour plus de confort.

- Pour qui?
Tous les enfants à partir de l’âge de 2 ans avec un accompagnant.
Les ateliers sont adaptés aux profils neuroatypiques.

*Nombre de places limité : 5 duos

INFORMATIONS PRATIQUES :

- sur inscription obligatoire (nombre de places limitées), ici : Sms ou Whatsapp au 06-60-83-36-44

- vendredi 20 février 2026 : de 16h30 à 17h15

- Tarif : 15€/duo | + 5€ par enfant supplémentaire

- Lieu : Maison du bien-être 113 place Saint-Jacques 74700 Sallanches (salle accessible par un escalier)

‼️Pour confirmer votre inscription, merci de procéder au règlement comme suit :

• Paiement de l’atelier (15€/duo | + 5€ par enfant supplémentaire) :
espèces à déposer dans la boîte aux lettres de la Maison du bien-être à l’attention lde Christelle Marlot, 2 jours maximum avant l’atelier
OU
Paypal : https://paypal.me/crystalreiki74

www.christellemarlot.com

🫣Quand l’anxiété s’emballe et prend le contrôle !Travail ludique d’une séance aujourd’hui avec un fan de Vice Versa 2 : ...
17/02/2026

🫣Quand l’anxiété s’emballe et prend le contrôle !

Travail ludique d’une séance aujourd’hui avec un fan de Vice Versa 2 : un intérêt est couplé à tes informations physiologiques pour mieux se comprendre, moins subir, connaître des outils.

Infos : en mp, par SMS ou WhatsApp au 06-60-83-36-44 ou sur www.christellemarlot.com

14/02/2026

🦋 Autisme, Autistes & compétences sociales
Par Reframing Autism

"Il y a une idée fausse courante selon laquelle les autistes manquent de compétences sociales.
En réalité, les personnes autistes ont des compétences sociales - elles peuvent simplement différer des normes neurotypiques.
Les recherches montrent constamment que les personnes autistes recherchent des liens sociaux et forment souvent des liens forts et significatifs, en particulier avec d'autres personnes autistes qui comprennent leurs façons de communiquer et d'interagir.

Les différences sociales ne sont pas des déficits.
Il s'agit simplement d'une façon différente de vivre la connexion, et lorsque nous reconnaissons et respectons ces différences, les Autistes peuvent prospérer socialement et émotionnellement.

Dr. Melanie Heyworth, fondatrice de Reframing Autism, explore ce sujet dans son article, Autistic Social Skills: Understanding Organic Autistic Experiences of Connection and Friendship.

🔗 Vous pouvez accéder à l'article ici : https://reframingautism.org.au/autistic-social-skills-understanding-organic-autistic-experiences-of-connection-and-friendship/



[Identification : Sur fond magenta, avec le logo Reframing Autisme dans le coin supérieur gauche et le nœud coloré situé dans le coin inférieur droit, le texte blanc dit : « Les autistes ont des compétences sociales. Ce que vous voyez n'est pas un déficit - c'est une différence de culture, de communication et d'expérience. ' Sous le texte se trouve une image de deux jeunes enfants, debout l'un à l'autre et souriant avec une pure joie. ]"



✨Séance sur mesure✨🤩 Compétences psychosociales : émotions, communication…🤩Décharge émotionnelle 🤩Relaxation sensorielle...
12/02/2026

✨Séance sur mesure✨

🤩 Compétences psychosociales : émotions, communication…
🤩Décharge émotionnelle
🤩Relaxation sensorielle
Émerveillement au rdv…

Plus d’informations : en mp ou www.christellemarlot.com

🌟Salle zen installée pour offrir un moment sensoriel relaxant à un groupe d’un IME hier🌟✨Espace sensoriel :Cet espace, c...
12/02/2026

🌟Salle zen installée pour offrir un moment sensoriel relaxant à un groupe d’un IME hier🌟

✨Espace sensoriel :

Cet espace, créé il y a presque 7 ans, est ajustable, adaptable et amovible selon les besoins :
• en séance individuelle
• en séance collective
• sur réservation pour vos séances en famille/amis/IEF/structures/associations

Pour petits et grands !

Informations : www.maisondubienetresallanches.com ou en mbesallanches@gmail.com ou en mp

12/02/2026

Être parent aidant n’est jamais simple. Lorsque votre enfant est gravement malade, en situation de handicap ou victime d’un accident, vous pouvez avoir besoin de mettre votre vie professionnelle entre parenthèses pour rester à ses côtés.

La Caf et la MSA vous accompagnent avec le Guide du parent aidant, qui regroupe :

- toutes les aides financières disponibles,
- les démarches à effectuer,
- les contacts utiles pour vous accompagner

Téléchargez le guide et retrouvez toutes les informations dont vous avez besoin en un seul endroit : https://caf.fr/allocataires/actualites/actualites-nationales/parents-aidants-un-guide-pour-vous-accompagner-au-quotidien

08/02/2026

Salut à tous,
Dans mes recherches pour présenter mon projet de bulles sensorielles, j’ai réussi à rassembler des statistiques intéressantes sur les facteurs qui impactent la scolarité des élèves avec TND.
J’ai croisé de nombreuses sources pour aboutir à ces résultats.
Ce sont mes propres analyses : l’étude n’est pas certifiée à 100 %, mais je tenais quand même à vous partager ces chiffres qui sont effarants.

J'ai cherché des chiffres sur le taux de déscolarisation de ces enfants mais je n'ai rien trouvé de probant.

TSLA : troubles spécifiques du langage et des apprentissage (Dys)
TDI : trouble de la déficience intellectuelle
SGT : Syndrome Gilles de la Tourette

07/02/2026

Le regard des autres enfants : ce que vivent vraiment les enfants neuroatypiques à l’école

On parle beaucoup des enfants qui ont un TDAH, un TSA ou un profil à haut potentiel.

On parle de leurs difficultés, de leurs forces, de leurs besoins, de leurs aménagements.

Mais on parle encore trop peu de quelque chose de central dans leur quotidien : le regard des autres enfants.

Pas le regard des adultes.
Celui des pairs.
Celui qui structure l’estime de soi bien plus qu’on ne le croit.

Ce que les autres enfants voient… et ce qu’ils ne comprennent pas toujours

Dans une classe, les enfants observent tout.
Ils remarquent très vite celui qui bouge plus, celui qui parle trop, celui qui se lève, celui qui réagit fort, celui qui comprend vite mais décroche soudainement, celui qui a droit à “quelque chose en plus”.

Un enfant qui a un TDAH peut être perçu comme pénible, instable, imprévisible.

Un enfant TSA comme étrange, distant, rigide ou “dans son monde”.

Un enfant à haut potentiel comme bizarre, donneur de leçons, trop intense ou trop sensible.

Les enfants ne sont pas "méchants" par nature.

Ils interprètent avec les outils qu’ils ont.
Et quand rien n’est expliqué, l’imaginaire prend le relais.
Quand les aménagements deviennent visibles… et mal compris

Un tiers temps, un coin calme, un casque anti-bruit, un fidget, une adaptation de consigne.

Ces ajustements sont nécessaires.

Mais aux yeux des autres enfants, ils peuvent parfois ressembler à un privilège.

Sans explication adaptée à l’âge, certains pensent :

– “Ce n’est pas juste”
– “Pourquoi lui a le droit et pas moi ?”
– “Il est favorisé”
– “Il fait exprès”

Ce décalage nourrit parfois des tensions, des moqueries, des exclusions silencieuses.

Pas par méchanceté, mais par incompréhension.

Le poids invisible du regard des pairs

Pour un enfant neuroatypique, le regard des autres enfants est souvent plus douloureux que les exigences scolaires.

Être regardé comme “celui qui dérange”.
Ou comme “celui qui ne comprend pas”.
Ou comme “celui qui a toujours un traitement spécial”.

À force, l’enfant intériorise.

Il apprend à se retenir, à se cacher, à s’excuser d’être lui-même.

Ou au contraire, il se met en opposition pour reprendre un peu de pouvoir.

Dans les deux cas, le coût émotionnel est énorme.

Ce que l’école peut faire pour protéger le climat de classe

Les aménagements raisonnables ne concernent pas uniquement l’enfant qui en bénéficie.

Ils concernent aussi le collectif.

Expliquer, sans exposer.
Nommer, sans stigmatiser.

Dire par exemple que certains cerveaux ont besoin de supports différents pour apprendre, comme certains ont besoin de lunettes pour voir.

Rappeler que l’équité n’est pas l’égalité stricte, mais le fait de donner à chacun ce dont il a besoin.

Quand le cadre est posé clairement, les enfants comprennent bien plus qu’on ne l’imagine.

Favoriser l’empathie sans mettre l’enfant en vitrine

Il ne s’agit pas de demander à l’enfant neuroatypique de se justifier.

Ni de raconter son histoire à toute la classe.

Il s’agit de travailler sur le vivre-ensemble :

– développer la coopération plutôt que la comparaison
– valoriser les forces de chacun
– rappeler que les différences ne sont pas des passe-droits
– poser des règles communes, adaptées mais cohérentes

Un enfant qui comprend pourquoi un autre fonctionne différemment est souvent beaucoup plus tolérant qu’un enfant laissé seul face à l’injustice perçue.

Et à long terme… ce que cela construit

Le regard porté dans l’enfance laisse des traces durables.

Un enfant qui a grandi en se sentant compris par ses pairs devient un adulte plus apaisé, plus confiant, plus en capacité d’assumer son fonctionnement.

À l’inverse, un enfant constamment jugé, comparé ou isolé développe souvent une hypervigilance sociale, une peur du regard de l’autre, voire une auto-dévalorisation profonde.

Travailler le regard des autres enfants aujourd’hui, ce n’est pas du confort.

C’est de la prévention à long terme.

Conclusion !

Les enfants neuroatypiques ne demandent pas que les autres s’adaptent à eux en permanence.

Ils demandent surtout à ne pas être définis par ce qui les différencie.

Les aménagements raisonnables ne fragilisent pas le collectif quand ils sont expliqués et pensés intelligemment.

Ils l’humanisent.

Apprendre aux enfants à regarder autrement, c’est déjà leur apprendre à vivre ensemble.
Pour retrouver mes autres articles et réflexions :
👉 https://tdaquoi.com

Adresse

Sallanches

Notifications

Soyez le premier à savoir et laissez-nous vous envoyer un courriel lorsque Les Ateliers de Zebrus publie des nouvelles et des promotions. Votre adresse e-mail ne sera pas utilisée à d'autres fins, et vous pouvez vous désabonner à tout moment.

Contacter La Pratique

Envoyer un message à Les Ateliers de Zebrus:

Partager

Share on Facebook Share on Twitter Share on LinkedIn
Share on Pinterest Share on Reddit Share via Email
Share on WhatsApp Share on Instagram Share on Telegram

Les ateliers de Zebrus à Sallanches

• Accompagnement individuel, familial, ateliers (sensoriels, créatifs, relaxation, méditation & pleine conscience...) spécialisé en profils atypiques (HP, TSA, Hypersensibilité, DYS, TDAH) à la Maison du bien-être Sallanches.

• Régulation et gestion émotionnelle, habiletés sociales.

> Interventions : associations, communes (écoles, péri-scolaire...), évènements culturels et sportifs.

> Agenda : www.ateliersdezebrus.com > Infos : 06-60-83-36-44 | ateliersdezebrus@gmail.com