29/11/2022
Bonjour ! Nous avons reçu plusieurs demandes afin de recevoir la traduction française du texte de Nadine Robichaud paru dans le Bulletin RMTi, section Community Spotlight. Bonne lecture!
Comme contribution au Bulletin du mois de RMTi, je veux vous partager une histoire à succès encore en train de s’écrire. Il s’agit de vous décrire comment une enseignante et une éducatrice peuvent travailler avec une consultante utilisant l’approche RMTi pour amener un enfant diagnostiqué autiste vers un autre niveau de son développement.
Selon sa maman, ce petit garçon, âgé de six ans maintenant, a été déclaré autiste par différents spécialistes, y compris un médecin neuropédiatre, pour ensuite être laissé ainsi que sa maman avec peu de solutions en vue.
Jusqu’à ses trois ans, il n’était pas propre, ne parlait pas normalement, ne pouvait pas prononcer des consonnes et balbutiait quelques voyelles seulement. N’étant pas compris, il vivait de la frustration et il ne jouait pas avec les amis. Il ne pouvait être touché ou câliner d’aucune façon. Il se comportait plutôt comme un bébé de 18 mois.
À la garderie, il a reçu de l’aide. Les éducatrices spécialisées travaillaient fort et utilisaient l’approche comportementale. Ce petit garçon était fasciné par les chiffres, mais il ne faisait que de très petits progrès. Ainsi, l’écart s’accentuait entre lui et les autres enfants et il restait loin en arrière dans ses apprentissages.
Pour la maman, envoyer son enfant à l’école reflétait son désir le plus cher car en plus elle était mère monoparentale. Tout en sachant que cette option était utopique, elle espérait un miracle de Noël. Épuisée, elle se trouvait dans une situation sans issue quand elle entendit parler d’une consultante qui travaillait de façon différente en utilisant une approche développementale, l’approche RMTi.
C’est ainsi que j’ai rencontré la maman et son garçon et que j’ai commencé à travailler avec lui en 2019. Pendant trois mois, à toutes les deux semaines, j’ai travaillé avec lui ses réflexes archaïques non intégrés. Un fait intéressant s’est produit durant cette période. L’enseignante et l’éducatrice spécialisée ont assisté à un de mes cours en RMTi et elles ont commencé à utiliser cette approche dans la salle de classe avec les enfants. Des changements visibles ont été remarqués dans tous les aspects du développement du petit garçon.
Trois ans après notre rencontre, il va à l’école dans une classe régulière assisté par une éducatrice. Il est propre depuis ses 4 ans. Il parle de plus en plus et il utilise des phrases complètes pour s’exprimer. Il peut nommer les émotions, jouer avec des amis, suivre les règles du jeu, faire des blagues, nager, grimper et il demande même d’être câliné!
Il est âgé de 6 ans maintenant. Dans l’évolution de son développement, il a rattrapé trois ans en un an. Dans plusieurs domaines, il ressemble à un enfant de cinq ans et demi. Une grande victoire souligne sa maman toute réjouie des résultats de son fils!
Comme consultants et consultantes, nous devons faire connaitre le plus possible l’approche RMTi auprès des intervenants concernés : parents, enseignants, enseignantes, éducateurs et éducatrices spécialisés, psychologues, etc. Ainsi, nous pourrons travailler et collaborer en équipe au bien-être des enfants.
