07/05/2025
"Η δύναμη της διαφοροποιημένης διδασκαλίας:
Μεγάλωσα με μια έντονη ανάγκη να είμαι «η καλή μαθήτρια», αυτή που γράφει άριστα, που οι δάσκαλοι συμπαθούν, που δεν κάνει λάθη. Από μικρή πίστευα ότι η αποδοχή περνά μέσα από την τελειότητα. Κάθε φορά που λάμβανα έναν βαθμό κάτω από το αναμενόμενο, το έπαιρνα προσωπικά. Δεν έβλεπα τον βαθμό ως αξιολόγηση μιας στιγμής, αλλά ως προσωπική αξιολόγηση. Έτσι, σιγά-σιγά, ανέπτυξα μια συμπεριφορά βαθμοθηρίας, όπου το νόημα της μάθησης υποχώρησε πίσω από την ανάγκη να αποδεικνύω συνέχεια την αξία μου.
Αργότερα, όταν σπούδασα και ξεκίνησα να εργάζομαι ως λογοθεραπεύτρια, ήρθα αντιμέτωπη με μια εντελώς διαφορετική εικόνα: παιδιά που δυσκολεύονταν όχι να φτάσουν το άριστα, αλλά να αρθρώσουν το όνομά τους, να κατανοήσουν λέξεις που για άλλους θεωρούνται απλές, να συγκροτήσουν μια πρόταση ή να εκφράσουν μια σκέψη καθαρά. Εκείνη τη στιγμή, το παιδί μέσα μου, εκείνο που ήθελε τόσο πολύ να είναι «τέλειο», βρήκε έναν καθρέφτη. Και κατάλαβα πως η αξία δεν είναι στον βαθμό, αλλά στην πορεία. Στην αποδοχή, στην προσπάθεια, στην αναγνώριση της μοναδικότητας.
Σε μια τάξη, θυμάμαι έναν μαθητή που υποστήριζα, ο οποίος είχε εμφανή φωνολογική διαταραχή και ειδικές μαθησιακές δυσκολίες και απέφευγε να μιλήσει μπροστά στους συμμαθητές του. Μαζί με τον εκπαιδευτικό, του προτείναμε να παρουσιάσει τις σκέψεις του μέσω ενός παραμυθιού που δημιούργησε ο ίδιος. Χωρίς να χρειαστεί να διορθώσει την ομιλία του, το παιδί μπόρεσε να εκφραστεί με τον δικό του τρόπο. Η τάξη ενθουσιάστηκε, όχι μόνο με την ιστορία του, αλλά και με τον ίδιο. Εκείνη τη στιγμή, δεν ένιωσε «αδύναμος» ή «διαφορετικός» αλλά ορατός και ικανός.
Αυτή είναι η δύναμη της διαφοροποιημένης διδασκαλίας, όχι ως τεχνική, αλλά ως παιδαγωγική στάση. Η διαφοροποίηση διδασκαλίας στοχεύει στο να προσαρμόσει τη διδασκαλία στις ανάγκες, τα ενδιαφέροντα και τα μαθησιακά προφίλ κάθε μαθητή, αναγνωρίζοντας ότι κάθε παιδί είναι μοναδικό. Δεν συγκρίνονται μεταξύ τους, αλλά ενθαρρύνονται να μάθουν με τον δικό τους ρυθμό και τρόπο. Η προσέγγιση αυτή υπογραμμίζει ότι δεν υπάρχει μόνο ένας σωστός τρόπος μάθησης, καθώς κάθε μαθητής έχει διαφορετικές ικανότητες και προτιμήσεις. Η σημασία της υποστήριξης από το σχολικό περιβάλλον είναι επίσης κεντρική, καθώς όταν οι μαθητές λαμβάνουν την κατάλληλη βοήθεια, η μάθηση γίνεται δικαίωμα για όλους, ανεξαρτήτως των διαφορών τους.
Ως λογοθεραπεύτρια, καταλαβαίνω πλέον βαθύτερα ότι το σημαντικό δεν είναι να κάνουμε όλα τα παιδιά να ταιριάξουν σε ένα πρότυπο, αλλά να ανοίξουμε αρκετούς δρόμους για να φτάσει καθένα με τον δικό του ρυθμό στον στόχο του!"
Απόσπασμα από εργασία μεταπτυχιακού προγράμματος.
Νταβάκου Αναστασία,
Λογοθεραπεύτρια
Υπεύθυνη Κέντρου Ειδικών Θεραπειών "Αρμονία Λόγου" Anastasia Ntavakou
