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讀寫障礙治療   中學生篇讀寫障礙(Dyslexia)在中學生階段的支援與介入方法。讀寫障礙是一種常見的特殊學習困難,主要影響閱讀、拼寫和書寫能力,但智力通常正常。它無法「根治」,但透過及早及持續的介入,能大幅改善能力、提升自信,並幫助學生...
19/05/2026

讀寫障礙治療 中學生篇
讀寫障礙(Dyslexia)
在中學生階段的支援與介入方法。讀寫障礙是一種常見的特殊學習困難,主要影響閱讀、拼寫和書寫能力,但智力通常正常。它無法「根治」,但透過及早及持續的介入,能大幅改善能力、提升自信,並幫助學生適應中學學習壓力。
1. 首先確認診斷
中學生可使用專業評估工具,例如:
• 香港初中學生讀寫障礙測驗(第二版)(適合11-15歲左右)。
• 由臨床/心理學家評估
2. 主要治療與訓練方法
中學階段重點從基礎技能補強 + 學習策略 + 科技輔助 + 自信心建立入手:
• 多感官結構化語言訓練(類似Orton-Gillingham方法):系統性教導語音覺識(phonemic awareness)、解碼、拼寫規則。使用視覺、聽覺、觸覺結合,適合中學生補基礎。
• 音韻覺識與認讀訓練:針對中文特點,訓練部件概念、字形字音字義聯繫。
• 閱讀理解與寫作策略:教導主旨提取、筆記技巧、結構化寫作。博思會「課餘支援計劃」有初中/高中中文、英文、數學小組或個別支援。
• 書寫專項:手部協調、文字記憶訓練。
• 科技輔助:文字轉語音軟件、語音輸入、電子書。中學生可大量使用電腦完成作業。
• 其他:多感官遊戲、學習技巧訓練(時間管理、記憶法)
3. 家長與學校角色
• 家長:陪伴練習、正面鼓勵、避免比較。多用視覺輔助(如字卡、海報)。在家營造低壓學習環境。
• 學校:全校參與模式,提供調適(如減少抄寫、口頭報告代替部分書寫)。可聯絡教育局或SEN支援。
• 心理支援:處理挫敗感、焦慮,重建學習動機。

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由心理學家主理,一站式為學生進行📋評估、✏️學習、🌱全人發展
有多感官及記憶法課程,融入於學部,教導學生合適的學習方法

我們的專業服務
我們的團隊包括:

✅教育、臨床、輔導、組織心理學家
✅精神科護士
✅言語、職業、物理治療師
✅社工
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📋評估部
提供多種專業評估,包括:
✅IQ 測試
✅讀寫能力
✅專注力
✅社交技能
✅行為表現
✅情緒管理

✏️學部課程
我們提供針對不同年齡層的課程:

📚幼稚園生、小學生、中學生讀寫課程,中文讀寫/英文讀寫/數學障礙

🌱全人發展部
專注於學生的全面發展,提供以下服務:

✅言語訓練
✅大小手肌發展
✅專注力提升
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📍地址:荃灣新領域廣場 西樓角路1-17 號 1502 室(上課地點)
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#讀寫障礙 #及早發現及早治療 #語言發展遲緩 #多感官學習法 #結構化語言教育

讀寫障礙是一種常見的特定學習障礙,主要影響閱讀、拼寫和寫作能力,但孩子的智力通常正常。它不是疾病,無法用藥物「根治」,但透過及早介入 + 系統化訓練 + 家校配合,超過八成孩子能大幅改善,甚至不再需要密集治療。早期識別很重要小學生常見徵狀包...
05/05/2026

讀寫障礙是一種常見的特定學習障礙,主要影響閱讀、拼寫和寫作能力,但孩子的智力通常正常。它不是疾病,無法用藥物「根治」,但透過及早介入 + 系統化訓練 + 家校配合,超過八成孩子能大幅改善,甚至不再需要密集治療。

早期識別很重要
小學生常見徵狀包括:
• 認字慢、容易混淆形近字或音近字
• 閱讀不流暢、跳字、猜字
• 拼寫困難、寫字鏡像或遺漏筆劃
• 閱讀理解較弱(讀得出但不明白)
• 避免閱讀相關活動,影響自信心和情緒

有效治療/介入方法
• 多感官結構化教學
這是國際金標準,強調系統、明確教授語音意識、音素-字形對應、解碼和拼寫。透過視覺、聽覺、觸覺、動覺結合(如邊說邊寫、用手指描字、沙盤拼字),幫助孩子建立穩固基礎。

• 言語治療 / 讀寫訓練
言語治療師會用遊戲化方式練習閱讀規則、書寫規則,反覆練習並鞏固。通常2-3個月可見改善,重點在語音辨識、字形結構分析和閱讀流暢度。

在家/學校實用策略:
• 伴讀:家長與孩子一起讀,用食指指字保持注意力;先讀簡單材料,反覆練習提升流暢度。
• 多感官練習:用顏色區分字部件、空中寫字、拼字遊戲、押韻或音節切割遊戲。
• 生活化認字:把生字貼在相關物品上,結合日常情境。
• 減少抄寫壓力:重點理解字形結構,而非大量機械抄寫。
• 科技輔助:發聲書、文字轉語音軟件、調整字體大小的電子書。

家長角色與心態
• 多陪伴、少批評,聚焦孩子強項(很多讀寫障礙孩子在創意、空間、運動等方面有優勢)。
• 建立自信:慶祝小進步,避免「笨」等負面標籤。
• 持之以恆:早期介入效果最佳,家校配合最重要。

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#讀寫障礙 #及早治療 #多觀感訓練 #學習遲緩 #言語治療

感謝 香港道教聯合會鄧顯紀念中學 邀請由精神科護士曾先生主講講解精神健康的資訊,教導如何使用精神健康量表來量度自己的精神健康狀況,分享精神健康小貼士,希望可以學以致用,建立健康快樂人生🌱🌱🌱🌱🌱🌱🌱🌱🌱🌱🌱🌱🌱🌱🌱🌱🌱🌱小朋友如果學習遇到困...
29/04/2026

感謝 香港道教聯合會鄧顯紀念中學 邀請

由精神科護士曾先生主講
講解精神健康的資訊,教導如何使用精神健康量表來量度自己的精神健康狀況,分享精神健康小貼士,希望可以學以致用,建立健康快樂人生

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#精神健康

讀寫障礙治療 幼兒篇幼兒期(學前階段,約3-6歲)的常見早期徵狀• 語言發展較慢:說話晚、詞彙量少、難以押韻或分辨相似發音(如「cat」和「cap」)。• 難記字母、數字或簡單序列(如兒歌、星期)。• 對文字興趣低:喜歡聽故事,但不愛認字、...
12/04/2026

讀寫障礙治療 幼兒篇

幼兒期(學前階段,約3-6歲)
的常見早期徵狀
• 語言發展較慢:
說話晚、詞彙量少、
難以押韻或分辨相似發音
(如「cat」和「cap」)。
• 難記字母、數字或簡單序列
(如兒歌、星期)。
• 對文字興趣低:喜歡聽故事,
但不愛認字、會塗鴉寫字。
• 其他:左右分辨難、記憶力較弱、
專注力不足,或家族有類似歷史。

治療與介入原則
讀寫障礙無法用藥物「根治」,但及早介入(最好在幼稚園或小一前)效果最佳。研究顯示,學前開始支援,可大幅降低小學診斷為讀寫障礙的比例,並減少日後補救所需時間(有時可達4倍效率差異)。重點是建立語音意識(phonological awareness)、多感官學習和個別化策略,而非機械重複練習。
• 言語治療(Speech Therapy):
透過遊戲練習閱讀規則、書寫規則、音韻覺識(如分解音節、押韻遊戲)。通常2-3個月可見改善,超過八成孩子能大幅進步。
• 職業治療(Occupational Therapy):改善小肌肉協調、眼球追蹤、手眼協調、視覺認知(如迷宮遊戲、球類活動、尋寶遊戲),幫助減少跳字、寫字歪斜或力度不均。
• 多感官學習法
(Multisensory Instruction):
結合視覺、聽覺、觸覺(如在沙上寫字、用手指描字、Orton-Gillingham方法)。這是國際認可的金標準,能加強記憶。
• 結構化語言教育:
系統教導字形結構、
部首、形聲字、閱讀理解技巧。
• 感覺統合訓練:
提升整體協調、組織能力和專注力。
• 家長在家支援:
每天伴讀故事(用手指跟字)、遊戲化認字(字卡拼圖、押韻遊戲)、簡化書籍(大字、寬間距)、建立閱讀節奏。避免過度壓力,注重正面鼓勵。

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#讀寫障礙 #及早發現及早治療 #語言發展遲緩 #多感官學習法 #結構化語言教育

讀寫障礙(Dyslexia) 的正式診斷評估通常有明確的年齡和時機要求,主要目的是確保評估結果準確,並排除其他因素(如智力問題或缺乏學習機會)影響。以下是常見情況下何時需要或適合做讀寫障礙評估的指引:1. 正式診斷評估(確診讀寫障礙)•  ...
17/03/2026

讀寫障礙(Dyslexia) 的正式診斷評估通常有明確的年齡和時機要求,主要目的是確保評估結果準確,並排除其他因素(如智力問題或缺乏學習機會)影響。以下是常見情況下何時需要或適合做讀寫障礙評估的指引:
1. 正式診斷評估(確診讀寫障礙)
• 最早時間:一般需年滿 6歲1個月 以上,並已就讀小學一年級。
• 最常見觸發時機:
• 閱讀/寫字持續明顯落後同齡人(例如認字慢、閱讀不流暢、經常寫錯字、抄寫極慢)。
• 困難持續,且經學校常規支援(如分層教學、額外練習)後仍無明顯改善。
• 學校老師或學生輔導主任懷疑 → 建議家長考慮評估。
• 準備申請SEN(特殊教育需要)支援、考試特別安排(如DSE額外時間)。
2. 學前階段(4–6歲):風險甄別而非正式診斷
• 使用工具:《香港學前兒童學習行為量表》RAST-K《香港讀寫障礙及早識別量表》(HKDESS)
• 目的:評估是否有讀寫障礙風險/傾向(例如快速命名慢、語音記憶弱、早期認讀困難),而不是正式確診。
• 適合做的情況:
• 幼稚園老師反映孩子在語音分辨、記名字、唱兒歌、複述句子等方面明顯落後。
• 有口語/語言發展遲緩史。
• 家長可提早介入訓練,避免小學階段問題更嚴重。
3. 其他需要重新/再次評估的時機
• 部分學校/考評局要求近期報告)。
• 準備公開試(DSE)申請特別安排 → 需近期報告。
• 讀寫表現有明顯變化(變好或變差),需重新了解現況。

小提醒
• 如果只是輕微落後,先與學校老師 / 學生輔導主任 討論,通常學校會先提供三層支援(課堂調整、小組訓練、個別輔導),觀察3–6個月。
• 若問題持續或影響自信/情緒,建議盡快找教育心理學家 / 臨床心理學家 做全面評估。
• 政府渠道(如衞生署、教育局)輪候時間較長(可達1–2年),不少家長選擇私營機構或非牟利機構提早評估及介入。

如果你的孩子目前正處於某個具體年級或有特定表現(例如寫錯字很嚴重、閱讀很吃力),可以聯絡我們,可以幫你更精準判斷下一步建議。早發現、早訓練,讀寫障礙的孩子其實有很多方法可以進步得很好!

聯絡電話:63818064

#讀寫障礙 #讀寫困難 #教育 #尋找協助 #診斷評估

感謝 聖若翰天主教小學 邀請由精神科護士孫姑娘主講講解精神健康的資訊,教導如何使用精神健康量表來量度自己的精神健康狀況,分享精神健康小貼士,希望可以學以致用,建立健康快樂人生🌱🌱🌱🌱🌱🌱🌱🌱🌱🌱🌱🌱🌱🌱🌱🌱🌱🌱小朋友如果學習遇到困難😖😖唔好...
05/03/2026

感謝 聖若翰天主教小學 邀請

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初小逢星期四5:00-6:00 全人中文閱讀班
高小逢星期四5:00-6:00 全人中文閱讀班
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附上老師的資歷:
專業中文老師,擁有十年小學老師經驗,已經考獲老師及普通話任教資格

附上全人教育的課堂特色:
- 由教育心理學家主理
- ⁠課程由心理學家設計,以多感官教學及記憶法設計
- ⁠有助學生容易入腦,及記憶課堂內容
- ⁠所有老師都是專業及有經驗的,可以按學生能力,調整課程,讓學生按自己的步伐進步
- ⁠第一堂會先做聽說讀寫評估,評估學生的中文能力基線
- ⁠每堂上課時間為50分鐘,10分為老師及家長溝通,可讓家長掌握小朋友進度,亦可加強家長支援

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感謝 佛教覺光法師中學 邀請 舉辦家長講座及攤位展覽由輔導心理學家周姑娘、社工陳姑娘、李姑娘、丘姑娘、溫姑娘主講舉辦家長講座及攤位展覽的目的主要包括:1. 增進家長了解:向家長介紹學校的教育理念、課程安排及學習環境,幫助他們更好地了解孩子的...
24/02/2026

感謝 佛教覺光法師中學 邀請 舉辦家長講座及攤位展覽
由輔導心理學家周姑娘、社工陳姑娘、李姑娘、丘姑娘、溫姑娘主講

舉辦家長講座及攤位展覽的目的主要包括:

1. 增進家長了解:向家長介紹學校的教育理念、課程安排及學習環境,幫助他們更好地了解孩子的學習經歷。

2. 促進家校合作:建立良好的家校關係,鼓勵家長參與孩子的教育,提高家庭對學校活動的參與度。

3. 分享資源:展示不同的教育資源、課外活動和社區支援服務,讓家長了解可利用的資源,支持孩子成長。

4. 交流意見:提供家長與學校教師及管理人員溝通的機會,收集家長的意見和建議,以改善學校的教學質量。

5. 提升家長能力:透過講座提供教育技巧和建議,幫助家長更有效地支持孩子的學習。

這些目的共同促進學校與家庭的密切合作,以促進學生的全面發展。

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23/02/2026

感謝 佛教國光法師中學 邀請 舉辦家長講座及攤位展覽
由輔導心理學家周姑娘、社工陳姑娘、李姑娘、丘姑娘、溫姑娘主講

舉辦家長講座及攤位展覽的目的主要包括:

1. 增進家長了解:向家長介紹學校的教育理念、課程安排及學習環境,幫助他們更好地了解孩子的學習經歷。

2. 促進家校合作:建立良好的家校關係,鼓勵家長參與孩子的教育,提高家庭對學校活動的參與度。

3. 分享資源:展示不同的教育資源、課外活動和社區支援服務,讓家長了解可利用的資源,支持孩子成長。

4. 交流意見:提供家長與學校教師及管理人員溝通的機會,收集家長的意見和建議,以改善學校的教學質量。

5. 提升家長能力:透過講座提供教育技巧和建議,幫助家長更有效地支持孩子的學習。

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多感官教學(Multisensory Teaching) 是一種教育方法,同時運用多種感官(主要是視覺、聽覺、觸覺、動覺,有時還包括嗅覺和味覺)來幫助學生學習同一個知識點或技能。簡單來說,就是「不只用眼睛看、不只用耳朵聽」,而是讓學生同時用...
15/02/2026

多感官教學(Multisensory Teaching) 是一種教育方法,同時運用多種感官(主要是視覺、聽覺、觸覺、動覺,有時還包括嗅覺和味覺)來幫助學生學習同一個知識點或技能。
簡單來說,就是「不只用眼睛看、不只用耳朵聽」,而是讓學生同時用多種感官去體驗,從而更深刻地理解、記憶和應用所學內容。
多感官教學的核心原則
• 同一概念透過多條通道輸入大腦
• 讓大腦建立更強、更豐富的神經連結
• 適合不同學習風格的學生(視覺型、聽覺型、動覺型等)
• 特別對讀寫障礙、學習困難、注意力不足、自閉症譜系、特殊需求學生有顯著幫助

實際教學例子(很常見的場景)
1. 教小朋友認識「蘋果」
• 只用傳統方式:看課本圖片 + 老師講解
• 多感官方式:
• 看(視覺):看真實蘋果、紅色照片
• 摸(觸覺):拿在手上感受重量、光滑、硬度
• 聞(嗅覺):聞蘋果的香味
• 聽(聽覺):聽「蘋果」這個詞的發音、唸很多次
• 動(動覺):用手指在空中畫蘋果形狀、用黏土捏一個蘋果
• 說(語言):自己說「這是紅色的蘋果,很甜」

多感官教學的主要好處
• 記憶更牢固(多通道強化)
• 理解更深刻(抽象概念變具體)
• 學習興趣更高(動手動腦比較有趣)
• 注意力維持更久
• 更能照顧學習差異(不同孩子擅長不同感官)
• 對有學習困難的學生特別有幫助(研究顯示對讀寫障礙效果顯著)
現在很多幼兒園、小學低年級、特殊教育、蒙特梭利、Orton-Gillingham讀寫教學法、不少雙語教學都在大量使用 #多感官策略。

#多感官教育 #教育 #多感官體驗 #記憶學習興趣

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