17/01/2026
《輔導孩子做功課，別用「糾正錯誤」破壞了最珍貴的專、注力》
你有沒有過這樣的時刻？坐在孩子旁邊輔導作業，眼睛緊緊盯著他的筆尖，剛看到他串錯一隻字，或者計錯一個數，就忍不住立刻開口糾正；看到他眼神飄向其他地方，便趕緊拍一下他，提醒他「專心點」。
許多家長輔導時，都特別重視三件事：一是孩子寫作業是否時刻「專」──能專心不走神；二是是否能「注」──注意題目細節、不遺漏步驟；三是認真思考並得出正確答案。有聽過我們的講座或者講解報告的朋友可能都記得，「專」和「注」是兩種不同能力。更關鍵的是，我們自以為在幫孩子的「糾錯式輔導」，其實正在悄悄破壞這兩種能力，並阻礙孩子認真思考。
經常打斷孩子指出錯誤，首先會破壞「專」的狀態。孩子的集中力需要通過一個完整的循環，從集中看題目到深入思考再到完成任務，一旦被頻繁打斷，這個循環就會被打破，久而久之，他很難再長時間集中於一件事。其次，會剝奪孩子「注」的訓練機會。當家長直接指出錯誤，相當於替孩子完成了「發現細節問題」的過程，孩子習慣了依賴外部提醒，反而不會主動去關注題目裡的關鍵信息、漏寫的單位，原本能慢慢培養的「注」能力，就這樣被掩蓋了。更可惜的是，為了避免被批評，孩子會把精力放在「快速寫出家長認可的答案」上，而不是真正深入思考題目背後的邏輯，「認真思考」的目標，也在一次次糾錯中落空。
其實，符合腦科學的輔導方法，核心不是「糾錯」，而是「保護」和「引導」。例如面對10條題目的作業，家長可以先根據孩子的專注時長，把任務拆小 —— 如果孩子能專注完成 3 題，就先佈置 3 題作爲「小任務」，甚至可以定一個合理的時間限制。在孩子解題的過程中，忍住介入的衝動，讓他完整地走完「專注－思考－寫答案」的流程，保護好「專」的狀態。
等孩子做完或限時結束後，別急著指出錯誤，而是問他：「你覺得自己這幾題做得怎麼樣？有沒有哪裡覺得可能沒寫對？或者哪些地方你特別確定是對的？」引導他自己檢查、解釋思路。這個過程，就是在鍛鍊他的「注」能力 —— 讓他主動注意細節、找出錯誤的地方。如果孩子自己發現了錯誤並修改，哪怕修改後的答案還不完全對，也要給出具體的贊賞：「你居然自己發現了這裡的問題，還試著改了，很會觀察和思考啊！」這種正向回饋，會讓他以後更願意主動專注、主動檢查。
如果孩子修改後還有微小錯誤，家長可以再溫和提醒，然後繼續佈置接下來的 3-4 題的「小任務」，重複這個「將大任務拆成小任務－不打擾－引導自查－正向回饋」的循環，直到作業完成。在這個過程中，我們還要學會接受一件事：孩子的答案可能不是 100% 正確。即使有些錯誤沒在家庭輔導中糾正，讓他帶著自己的答案去面對老師的批改，他會更深刻地記住「哪裡錯了」「為什麼錯」，下次才會主動注意這些細節 —— 畢竟，靠自己發現的問題，遠比家長提醒的更難忘。
Rita 一歲半時，我們帶她去沙灘玩沙。她拿著小鏟子把沙子舉得高高的，又看著沙子落下，我明明知道沙子可能會進她的眼睛，卻還是忍住沒干預 —— 我想讓她自己體驗專注探索的樂趣。後來果然有沙子掉進她的眼睛，她哭得很厲害，我們馬上帶她清洗並安慰她。那一刻我明白，孩子的成長裡，總會有「沙子進眼睛」的小挫折，就像寫作業時總會有錯誤一樣。我們身為家長，不需要事先替他掃平所有障礙，更不需要在他探索時頻繁「糾錯」。
在安全的範圍內，讓孩子自己體驗、自己完成、自己發現錯誤、自己糾正，這份「不被打斷的專注」和「主動思考的能力」，才是我們能給孩子最珍貴的禮物。畢竟，輔導作業的終極目標，從來不是讓孩子寫出一份「完美答卷」，而是幫他養成能伴隨一生的專注習慣和獨立思考能力。
