張凱棋醫生 Dr Cheung Hoi Ki

張凱棋醫生 Dr Cheung Hoi Ki 👩‍⚕️精神科專科醫生|香港中文大學精神醫學系榮譽臨床助理教授
🏥英國皇家精神科醫學院院士| 香港精神科醫學院院士|香港醫學專科學院院士(精神科)
亞洲家庭治療學院 家庭治療高級證書

10/02/2026

你有冇試過突然心跳快到頂唔順、頭暈、出汗,腦入面只剩下一個念頭:
👉「我要即刻離開呢度。」

呢種情況,可能唔只係緊張。而係恐慌症!


🔍 恐慌症的關鍵特徵
在精神醫學上,恐慌症的發作時間非常短,最典型係——
⏱ 幾分鐘之內突然出現。

患者常見感覺包括:
💓 心跳突然急速,快到前所未有
😵 快要暈倒、出汗、手震
😰 強烈焦慮、極度不安
🚪 強烈想法:一定要「離開現場」


🚇 真實例子:地鐵恐慌
想像一下你身處一個非常擁擠的地鐵車廂, 突然恐慌症發作。你好想走,但要等到下一站先可以落車。呢次經驗會喺腦入面留下陰影,之後只要再見到地鐵,就會不自覺聯想到:
👉「上次就係喺度出事。」


⚖️ 恐慌症 vs 自律神經失調
兩者最重要嘅分別係——
📌 「突發性」

🟡 自律神經失調
心悸多數唔係突然出現, 而係喺長期壓力下,覺得「呢排好似心跳多咗」。

🔴 恐慌症

症狀來得又急又劇烈,例如一入地鐵, 心跳就即刻狂飆。


🧠 如果你或身邊嘅人有類似經驗,記住,呢唔係脆弱,而係可以被理解同治療嘅狀況。
及早尋求專業協助,好重要。

《會八十》專訪 精神科醫生 張凱棋醫生,講解「恐慌症」的知識。
#恐慌症 #心理健康 #突然心跳 #焦慮唔等於恐慌 #精神健康 #認識恐慌症

【別讓孩子在學校孤軍奮戰:親師合作的實際做法】孩子在家裡表現還算穩定,但一到學校就容易分心、作業拖延,甚至在課堂上走動或打斷同學。對 ADHD 兒童來說,這並非態度問題,而是大腦執行功能(如注意力、組織能力和衝動控制)仍在發展。家長與教師的...
04/02/2026

【別讓孩子在學校孤軍奮戰:親師合作的實際做法】
孩子在家裡表現還算穩定,但一到學校就容易分心、作業拖延,甚至在課堂上走動或打斷同學。對 ADHD 兒童來說,這並非態度問題,而是大腦執行功能(如注意力、組織能力和衝動控制)仍在發展。家長與教師的緊密合作,能讓孩子在學校獲得一致的支持與引導,幫助他們更順利學習,也減少挫折感。
Q1:為甚麼親師合作對 ADHD 孩子特別重要?
A1:ADHD 孩子在學校可能面臨注意力分散、組織能力差以及衝動行為。若學校與家長彼此缺乏溝通及協調,有可能採用互不一致的管教方式或支持計畫,反而加重孩子的困難。反之,當教師、家長和醫療提供者通力合作,共同建立行為管理策略、調整課堂要求,孩子能獲得更穩定及可預測的學習環境,提升學業與情緒的成功機會。
Q2:家長應從哪裡開始,與老師建立良好合作關係?
A2:建議家長可以採取以下步驟:
1. 定期溝通
與老師建立固定的聯絡方式和時間,例如每週或每月檢視孩子進展。透過電子郵件或會議分享孩子在家的情況(專注困難、作業習慣等),並傾聽老師在學校觀察到的行為。
2. 共同制定教室策略
家長可與老師合作設計行為管理方案(behavioral classroom management),CDC 推薦在教室裡使用獎勵制度或日報告卡,鼓勵孩子正向行為。結合家中一致的策略,形成統一支援。

親師合作不是單次任務,而是一段持續的陪伴過程。透過定期溝通與一致策略,孩子在學校能得到穩定支援,也能逐步學會自我管理與情緒調節。家長與老師的合作,不僅讓學習環境更友善,也能減少孩子的挫折感,讓 ADHD 兒童在學習與成長的道路上更有信心、更快樂。
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ADHD 知多啲🫶
01/02/2026

ADHD 知多啲🫶

【在家與在校表現差異明顯?了解 ADHD 孩子的實際需要】不少家長發現,孩子在學校和家中的表現通常相反:在家裡可能沒那麼多問題,但在學校卻難以集中、作業拖延、課堂中常被走動打斷。這類情況對於有專注力不足及過度活躍症(ADHD)的孩子來說相當...
28/01/2026

【在家與在校表現差異明顯?了解 ADHD 孩子的實際需要】
不少家長發現,孩子在學校和家中的表現通常相反:在家裡可能沒那麼多問題,但在學校卻難以集中、作業拖延、課堂中常被走動打斷。這類情況對於有專注力不足及過度活躍症(ADHD)的孩子來說相當常見。

Q:學校可以提供哪些協助和調整?
A:學校可以考慮以下幾種支持方式:
● 組織訓練:教導孩子如何管理時間、計劃任務,以及組織學用品。
● 課堂行為管理:實施行為干預策略,例如正向強化、班級回饋系統、日常行為報表。
● 適應與輔助措施:根據孩子的需求,學校可提供 IEP(個別化教育計劃)或 *504 計劃,允許額外考試時間、課堂休息、專用組織工具、減少分心環境等支持。
*「504 計劃」(504 Plan)是源自美國《1973年復健法案》第 504 條款的一種學生支援方案。它旨在確保有特殊教育需求或身心障礙(包括 ADHD 在內)的學生,即使未符合特殊教育(IEP)的資格,也能獲得適當的課堂協助與便利措施。例如,根據 504 計劃,學校可為學生提供延長考試時間、課堂中減少分心的環境、彈性作業要求等調整。簡而言之,504 計劃是一套保障措施,讓有特殊需求的孩子在主流教育環境中也能獲得平等的學習機會和支援。

ADHD 兒童在學校面對的挑戰,並非孩子不努力或故意搗亂,而是注意力、組織能力與衝動控制仍在發展中。家長與學校之間的密切合作,透過一致的支持、適切的課堂調整與行為管理策略,能讓孩子在學習環境中更穩定、自信,減少挫敗感。長期而言,這種合作不僅有助於孩子的學業表現,也能促進情緒調節與自我管理能力,為孩子的整體發展打下穩固基礎。
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【當專注力不足遇上情緒風暴,家長如何成為孩子的「情緒教練」?】家長經常發現,孩子在學校和家中的表現差異很大:在家裡可能相對安靜,但一到學校就難以集中注意力、作業拖延,課堂上甚至容易走動、影響課堂進行。對於 ADHD 兒童來說,這種差異反映了...
21/01/2026

【當專注力不足遇上情緒風暴,家長如何成為孩子的「情緒教練」?】
家長經常發現,孩子在學校和家中的表現差異很大:在家裡可能相對安靜,但一到學校就難以集中注意力、作業拖延,課堂上甚至容易走動、影響課堂進行。對於 ADHD 兒童來說,這種差異反映了情緒與行為調節能力尚未成熟。家長如何在日常生活中成為孩子的「情緒教練」,協助他們學會管理情緒,是親子教育的重要課題。
Q:家長如何成為孩子的「情緒教練」?
A:家長可以透過以下方式成為孩子的「情緒教練」:
命名情緒(Name the feeling)協助孩子將模糊的內心狀態用語言表達出來。例如:「我看到你好像很失望。」透過命名情緒,孩子可以學習辨識自己的感受,而不只是用情緒爆發作為唯一的出口。

接納情緒(Validate and allow):理解孩子的情緒,而不是立即否定或排斥。例如:「我知道這真的讓你很難受。」當情緒被接納,孩子較能降低內心情緒的強度。

訓練技能(Coach the skill):在平靜時和孩子一起練習以下技巧:
- 如何提出請求
- 如何在受挫時暫停一下
- 如何從一項活動轉換到另一項活動
- 如何用語言表達需求,代替喊叫
透過反覆的練習,可促進孩子執行功能的逐步發展,使情緒爆發的頻率與強度隨時間而減少。

當孩子情緒失控時,他們最需要的不是責備,而是引導與陪伴。家長透過穩定的反應、情緒命名與技巧訓練,可逐步協助孩子發展情緒管理能力,也讓親子關係更加健康、充滿信任。成為孩子的「情緒教練」不是一次性的任務,而是長期的陪伴與練習過程。孩子將在這份持續的支持下,學會以更成熟的方式面對自己的內心世界。

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【孩子情緒失控?家長必學 3 個應對方法】家長在日常生活中經常會遇到孩子突如其來的情緒爆發:為了寫功課大喊大叫、因轉換活動而崩潰、或因細微挫折瞬間失控。這些行為常被誤解為「鬧脾氣」或「不聽話」。然而,專注力不足及過度活躍症(ADHD)兒童確...
14/01/2026

【孩子情緒失控?家長必學 3 個應對方法】
家長在日常生活中經常會遇到孩子突如其來的情緒爆發:為了寫功課大喊大叫、因轉換活動而崩潰、或因細微挫折瞬間失控。這些行為常被誤解為「鬧脾氣」或「不聽話」。然而,專注力不足及過度活躍症(ADHD)兒童確實常伴隨情緒調節困難,而這類反應屬於「能力尚未成熟」,並非故意。

Q1:醫生,為何ADHD 兒童較容易出現突發、強烈的情緒反應?
A1:ADHD涉及大腦執行功能的發展,包括衝動控制、情緒管理及行為調節等能力。當這些功能發展較慢時,孩子難以及時處理突如其來的挫敗感,亦難以在情緒上升時「踩 brake」。因此,日常生活的小壓力,如被要求停止喜歡的活動、遇見功課難題、或突發的規則改變,都可能誘發突然的哭泣、憤怒或喊叫。這些情緒爆發並非出於「態度差」,而是孩子在壓力下缺乏調節能力。理解這一點,是家長成為「情緒教練」的第一步。

Q2:當孩子情緒爆發時,家長應如何應對?
A2:孩子情緒爆發時,不宜立即講道理或責備,因為在高度激動時,理性思考區域難以有效運作。取而代之,家長應採取以下做法:
1. 保持語氣和行為穩定:穩定、柔和的語氣能降低孩子的壓力訊號,避免情緒持續升級。
2. 減少外來刺激:為孩子提供安靜小空間、深呼吸、壓力抱枕等方法,有助其快速回穩。
3. 待平伏後再作教導:情緒平復後,才是討論行為、教導替代方法的最佳時機。
情緒處理能力需要透過成人的示範與帶領逐步學習,而非在爆發時強行糾正。

面對 ADHD 兒童突如其來的情緒爆發,家長最重要的是保持理解與耐心。這些行為不是「故意搗亂」,而是孩子情緒調節能力尚未成熟的表現。家長若能以穩定、柔和的方式陪伴、示範正確的情緒處理方式,並在平伏後進行引導,孩子便能逐步學會自我調節。長期而言,這不僅有助於孩子情緒管理,也能增強親子互信與安全感,讓日常生活更順暢、溫暖。家長自身也要記得照顧心理與身體健康,才能成為孩子穩定的情緒支柱。
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06/01/2026

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25/12/2025

點解瞓極都唔夠?
睇吓自己有冇機會係患上自律神經失調🫶
co
#精神健康 #自律神經失調 #腦霧

24/12/2025

Thanks .co 白板醫學🫶
到底什麼是panic disorder
#精神健康

📻 剛完成了 RTHK《新紫荊廣場》的節目訪問!今日來到直播室,感覺充滿能量!很感謝香港電台普通話台邀請,讓我有機會在「醫護從心出發」中分享一些關於精神健康的專業觀點。「中年危機」男女都有機會遇到,而且很常見。我在節目內從心理和生理上剖析中...
23/12/2025

📻 剛完成了 RTHK《新紫荊廣場》的節目訪問!

今日來到直播室,感覺充滿能量!很感謝香港電台普通話台邀請,讓我有機會在「醫護從心出發」中分享一些關於精神健康的專業觀點。

「中年危機」男女都有機會遇到,而且很常見。我在節目內從心理和生理上剖析中年危機原因。 另外我亦會分享職場壓力簡單嘅舒緩方法。
希望聽眾能夠以正面樂觀嘅心態迎接人生的新階段。記得點擊留言區連結收聽今天的節目重溫喔!👇

收聽連結:https://www.rthk.hk/radio/pth/programme/xinzijingguangchang/episode/1068269

#精神健康 #心理衛生 #張凱棋醫生 #空中分享 #健康生活 #新紫荊廣場 #中年危機

23/12/2025

多謝會八十 .co 嘅邀請
有幸喺白板醫學呢個節目同大家分享關於精神健康嘅知識🙏🏻🫶
#精神健康

【香港精神科醫學院專欄 | 《螢幕時間小偷:電子產品如何影響兒童大腦發展與專注力?》】現在的小朋友幾乎人手一部平板或手機,電腦遊戲、動畫影片、社交媒體成了日常生活的一部分。雖然科技帶來便利,但家長們可能不知道,過多的螢幕時間可能會悄悄影響孩...
17/12/2025

【香港精神科醫學院專欄 | 《螢幕時間小偷:電子產品如何影響兒童大腦發展與專注力?》】
現在的小朋友幾乎人手一部平板或手機,電腦遊戲、動畫影片、社交媒體成了日常生活的一部分。雖然科技帶來便利,但家長們可能不知道,過多的螢幕時間可能會悄悄影響孩子的大腦發展和專注力。

Q1: 張醫生,螢幕時間會影響孩子的大腦發展嗎?
A1:有機會影響,尤其是3到5歲的幼兒,大腦還在快速發育階段。如果孩子長時間盯著螢幕,可能會影響大腦不同區域的互動,例如控制注意力、語言能力和視覺處理的區域。
簡單來說,孩子在螢幕前待得越久,接觸真實世界、玩玩具、跑跳、跟小朋友互動的時間就越少。這些生活經驗對大腦發育非常重要,缺少了可能會讓孩子在語言、專注力或學習上稍微落後。

Q2:這樣會讓孩子注意力變差嗎?
A2: 有可能。有些孩子在上課或寫功課時容易分心或坐不住,這與平常使用螢幕時間過長有關。長時間盯著影片或玩遊戲,孩子會習慣快速切換刺激,久而久之,他們在做需要持續專注的事情時,耐心可能會較短。
如果孩子邊看影片邊玩遊戲,或者一口氣玩好幾個不同的App,他們的大腦可能會習慣「多任務處理」,這樣專注一件事情的能力可能會下降。家長可以透過控制螢幕時間,幫助孩子學習集中注意力,對學習會有幫助。

Q3:家長要怎麼管理孩子的螢幕時間呢?
A3: 這部分很重要,重點是「規律、引導、替代」。
設定規矩:例如晚餐和睡前一小時不碰螢幕,慢慢養成習慣。
挑選好內容:選擇教育或互動性高的App或影片,避免暴力或單純打發時間的內容。
安排替代活動:多帶孩子去戶外玩、做運動、畫畫、玩積木或參加社交活動。
家長以身作則:自己也不要長時間滑手機,孩子會跟著學。
用這些方法,不但可以控制螢幕時間,也能讓孩子有更多接觸真實世界的機會,大腦和專注力都會更健康。

螢幕時間過長,可能悄悄影響孩子的大腦發展和注意力。家長不用恐慌,只要懂得設定規則、挑選內容、安排替代活動,再加上自己的好榜樣,孩子就能在享受科技便利的同時,也有健康的大腦發展和穩定的專注力。

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