Cívis Mind Pszichológia, Gyógypedagógia

Cívis Mind Pszichológia, Gyógypedagógia Cívis Mind Pszichológia, Gyógypedagógia, Pszichológus, Pesti Utca 2, Debrecen elérhetőségei, térképes helyadatai és útbaigazítási információi, kapcsolatfelvételi űrlapja, nyitvatartási ideje, szolgáltatásai, értékelései, fényképei, videói és közleményei.

Pszichológiai ellátás minden korosztálynak, logopédiai vizsgálatok és foglalkozások Debrecen belvárosában, modern környezetben.

▶️ www.civismind.hu
📧 info@civismind.hu

11/02/2026
"Gondoljuk át, hogy állunk a szerekkelMiféle szerekről van itt szó? A DSM-5 tíz szerosztályt különböztet meg: alkohol, k...
02/02/2026

"Gondoljuk át, hogy állunk a szerekkel

Miféle szerekről van itt szó? A DSM-5 tíz szerosztályt különböztet meg: alkohol, koffein, kannabisz, hallucinogének (külön a fenciklidin és egyéb hallucinogének), inhalánsok, opioidok, szedatívumok/altatók/szorongásoldók, dohány, stimulánsok, valamint egyéb vagy ismeretlen szerek

A DSM-5-TR szemlélete szerint a „szerfüggés” (pontosabban: szerhasználati zavar) nem egy igen–nem kategória, hanem folytonosság: vannak enyhébb és súlyosabb állapotok, és ugyanazon ember életében is hullámozhat. Ez a megközelítés számomra pszichoterapeutaként azért fontos, mert leveszi a „címkézés” és a szégyen terhét, és inkább arra kérdez rá: mennyire szűkült be az életed a szer köré, és mennyire romlott a működésed, a kapcsolataid, az önbecsülésed és a biztonságod.

A diagnosztikus rendszer 11 tünetet (kritériumot) ír le, és ezek közül legalább kettő fennállása jelzi, hogy szerhasználati zavarról beszélünk. A kritériumok lényege nem az, hogy valaki „jó” vagy „rossz”, hanem hogy a szerhasználat átveszi az irányít
ást ott, ahol te szeretnéd tartani. Az egyik jellegzetes minta, amikor valaki többet használ, mint tervezte, vagy hosszabb ideig csúszik bele, mint eredetileg akarta. Ugyanennek a kontrollvesztésnek a másik arca, amikor újra és újra megjelenik a belső döntés, hogy „most elég”, mégis ismétlődően sikertelenek a leszokási vagy kontrollálási kísérletek. Sok ember itt érzi a legerősebb önvádat; terápiában ilyenkor gyakran mondjuk ki először együttérzően: a visszaesés vagy a kontrollvesztés nem jellemhiba, hanem annak a jele, hogy a rendszer már rákapcsolt valamire, ami rövid távon megkönnyebbülést ad.

A következő kör a mindennapi élet beszűküléséről szól: amikor a szer körül egyre több idő szerveződik – a beszerzés, a használat, a „kiheverés”, a másnap, a következmények rendezése –, és közben észrevétlenül kiszorulnak fontos tevékenységek: hobbi, sport, tanulás, munka, barátok, kapcsolódás. Gyakori, hogy ezzel párhuzamosan megjelenik a sóvárgás, az a kínzó, tolakodó késztetés, ami nem egyszerűen „vágy”, hanem sokszor egy belső nyugtalanság, amit a szer ígér gyorsan elcsendesíteni.

Pszichoterapeutaként a sóvárgást nem szeretem „gyengeségnek” hívni: inkább egy jelzésnek tekintem, hogy az idegrendszer megtanulta, mi az a legrövidebb út, ami átmenetileg csökkenti a feszültséget – és aztán ezt az utat automatikusan felkínálja.

A DSM-5-TR kritériumai között hangsúlyos, amikor a szerhasználat következmények ellenére is folytatódik. Ide tartozik, hogy a használat miatt szociális és kapcsolati problémák alakulnak ki, vagy régiek éleződnek: veszekedések, bizalomvesztés, titkolózás, eltávolodás. Ide tartozik az is, amikor valaki a szerhasználat miatt nem tudja betölteni a fontos szerepeit: munka, iskola, családi feladatok, szülői felelősség, önellátás. És ide tartozik az a nagyon emberi paradoxon, amikor a szer már láthatóan ront fizikai vagy lelki állapotokon – szorongás, depresszív hullámok, alvászavar, pánik, testi romlás –, mégis újra és újra visszanyúlunk hozzá, mert a rövid távú enyhülés erősebbnek tűnik, mint a hosszú távú kár.

Ilyenkor az önegyüttérzés nem azt jelenti, hogy „minden rendben”, hanem azt, hogy nem bántom magam tovább azért, mert bajban vagyok – inkább komolyan veszem, hogy segítségre van szükség.
Külön kritérium a veszélyes helyzetekben való használat (például vezetés, gépek, kockázatos döntések), mert itt a szer nemcsak a kapcsolatokat és a hangulatot, hanem a biztonságot is közvetlenül érinti. Terapeutaként ezt a részt általában nagyon óvatosan, de nagyon egyértelműen szoktam kimondani: ha a szerhasználat veszélyes helyzeteket hoz létre, akkor a kérdés nem az, hogy „mennyire szégyellem magam”, hanem hogy „hogyan védem meg magam ma”.

A biológiai–testi dimenzió két klasszikus kritériuma a tolerancia és a megvonás. Tolerancia esetén ugyanahhoz a hatáshoz idővel több szer kell, vagy a korábbi mennyiség már kevesebbet ad, megvonásnál pedig a szer elhagyásakor kellemetlen, akár ijesztő tünetek jelenhetnek meg, amelyeket a használat átmenetileg enyhít. Pszichoterapeutaként itt mindig hozzáteszem: a megvonás bizonyos szereknél orvosilag is kockázatos lehet, ezért nem „akaraterő kérdése”, hogy valaki egyedül, titokban próbálja megoldani; sok esetben a biztonság része a jó segítség.

A DSM-5-TR súlyossági fokozatai egyszerű számlálási elven alapulnak: enyhe szerhasználati zavarról beszélünk, ha a 11 tünetből 2–3 áll fenn; közepesről, ha 4–5; és súlyosról, ha 6 vagy több kritérium teljesül. Terapeutaként én ezt úgy fordítom le a mindennapok nyelvére, hogy enyhe szinten gyakran még van több választási pont, több mozgástér, és a szer nem foglalta el teljesen a teret; közepes szinten már markáns a beszűkülés, a következmények és a kontrollvesztés; súlyos szinten pedig a szerhasználat sokszor az élet szervezőelvévé válik, és a változáshoz rendszerint többszintű támogatás kell (orvosi, pszichológiai, kapcsolati, szociális).

A legfontosabb együttérző üzenet, amit erről adni szoktam, az az, hogy ezek a kritériumok nem „vádiratként”, hanem térképként használhatóak: segítenek megnevezni, mi történik, és hol lehet belépni a változásba. És az is része a valóságnak, hogy a felépülés ritkán lineáris: sok embernél hullámzó, kísérletező, tanulási folyamat. Az önegyüttérzés itt nem engedékenység, hanem egyfajta belső stabilitás: ha elcsúsztam, nem ütöm tovább magam, hanem felteszem a kérdést, ami tényleg előrevisz: mi előzte meg, mire volt szükségem, és hogyan lehet ezt legközelebb biztonságosabban, emberibben megoldani?

A DSM-5-Tr 11 kritériuma:

1. Veszélyes használat (pl. vezetés szer hatása alatt, túladagolás).
2. Szociális vagy interperszonális problémák a szerhasználat miatt.
3. Fontos szerepek elhanyagolása a szerhasználat miatt (munka, iskola, család).
4. Elvonási tünetek jelentkezése.
5. Tolerancia kialakulása.
6. Nagyobb mennyiség vagy hosszabb ideig történő használat a tervezettnél.
7. Sikertelen leszokási kísérletek.
8. Sok időt tölt a szer beszerzésével, használatával vagy a felépüléssel.
9. Fizikai vagy pszichés problémák a szerhasználat következtében.
10. Fontos tevékenységek feladása vagy csökkentése a szerhasználat miatt.
11. Sóvárgás (craving) a szer iránt."

Forrás: Dr. Unoka Zsolt szakmai oldala

➖️➖️➖️➖️➖️➖️➖️➖️➖️➖️➖️➖️➖️➖️➖️➖️

🌐 www.civismind.hu
📧 info@civismind.hu

🟧 A saját okoseszköz – legyen az telefon vagy tablet – birtoklása komoly felelősséget jelent egy gyermek számára, és nem...
28/01/2026

🟧 A saját okoseszköz – legyen az telefon vagy tablet – birtoklása komoly felelősséget jelent egy gyermek számára, és nem mindegy, hogy mikor kapja meg először. A tapasztalatok és kutatások egyaránt azt mutatják, hogy érdemes legalább 14 éves korig várni. Ennek oka elsősorban az, hogy a döntéshozatalért, önkontrollért és következmények mérlegeléséért felelős agyterületek, különösen a frontális lebeny, csak a serdülőkor közepére fejlődnek ki teljesen. Addig a gyermek sokkal kevésbé képes tudatosan szabályozni a képernyőhasználatát, és könnyebben rabul ejtik az azonnali jutalmazást kínáló online tartalmak, például a közösségi média vagy a játékok.

🟧 A 10 és 14 év közötti időszak egyébként is kulcsfontosságú a társas készségek, a személyes kommunikáció és a konfliktuskezelési képességek fejlődése szempontjából. Ha a gyermek túl korán kerül be az online világ folyamatosan zajló, sokszor felszínes kapcsolati hálójába, ezek a készségek háttérbe szorulhatnak, miközben nő a szorongás és a testképzavarra való hajlam. A saját okoseszköz ezen felül a digitális biztonság szempontjából is nagyobb kitettséget jelent: a gyerekek így könnyebben találkozhatnak kiberzaklatással, nem kívánt tartalommal, vagy akár online ragadozókkal.

🟧 Sokan gondolják úgy, hogy ez nem probléma, hiszen ők majd szigorúan korlátozzák a gyermek képernyőidejét. A valóság azonban az, hogy a szülő nem tudja minden pillanatban felügyelni, mikor és milyen környezetben kerül eszközhöz a gyerek – az iskolában, barátoknál vagy nyilvános hálózatokon keresztül könnyen kijátszhatók a technikai korlátok. Ráadásul a külső kontroll nem tanítja meg az önszabályozást: amint a tiltás megszűnik, gyakran hirtelen, mértéktelen használat következik. Sőt, már a napi 30 perc is elegendő lehet ahhoz, hogy a gyors jutalmazáshoz szokott agy nehezebben találjon örömöt lassabb, elmélyülést igénylő tevékenységekben, mint például a sport, a kézműveskedés vagy az olvasás.

A teljes cikk kommentben linkelve. ⤵️

❗️❗️❗️
24/01/2026

❗️❗️❗️

A gyerek, a szülő és az iskola

„Panasz van a fiamra az iskolában!”-tör elő Andreából a megkeresés oka, am miatt hozzám érkezett.

„Miért, miket csinál?” -érdeklődöm.

Kiderül, hogy a múlt hónapban több oldalnyit tettek ki a beírások Mirkó viselkedése kapcsán: az első osztályos fiú az órán a helyét elhagyja, feláll, kérdés nélkül hozzányúl mások holmijához.
Órán padtársával beszélget, hátrafordul, viccelődik, szóval tart másokat.
Figyelme elkalandozik, vagy bekiabálja órán a választ.

Mirkó májusi születésű, ő a legfiatalabb az osztályban.
Csakúgy, mint egy másik iskola másik osztályában, a szintén nyári születésű Izabella.

Izabella szeptember óta minden nap sírva megy az iskolába. Sírva köszön el szüleitől, ami annyira szívet tépő, hogy a hazafelé úton már az anyukája is sír.
A matekot nem érti, hamar kifárad.
Előfordult, hogy a harmadik órában a fejét a padra lehajtva elaludt.

Flóra is elsős. Ő nem tud elmenni Wc-re szünetben, mert nem jut mindenre idő a 10 perces szünetben. Nem tud inni, enni, pisilni. 10 perc erre mind nem elég.
Egyszer az órán elővette az uzsisdobozát és almát rágcsált, de elkobozta tőle a tanerő, mondván, hogy az órán nem lehet enni.

Nimród nem veszi át a benti cipőjét. Télen nem veti le az overállját, inkább abban ül egész nap, hogy ne pazaroljon időt az átöltözésre, így több ideje marad kimenni a szünetben az udvarra.

A szintén első osztályos Olivérrel hétvégén 1,5 órát gyakorolnak a szülei. Nem azért mert hiányzott az iskolából, hanem azért, mert álmodozó, lassabban halad, mint a többiek.
Az anya szerint 20 perc lenne a bepótlás, de a sírással, könyörgéssel együtt lesz másfél óra.

Mikor egy alsós tanítónénivel beszélek kiderül, hogy tanterme hátuljába kanapét és játszósarkot rendezett be. Mikor látja egy gyereken, hogy elfáradt, elveszítette a fonalat, vagy túlságosan zsizseg: nála szabad hátra menni, és ott csendben elfoglalni magukat a gyerekeknek.
Ez a módszer működik!
A gyerekekre így könnyebb hatni, figyelembe véve, hogy mennyit bírnak.

Egy másik tanítónéni, egy másik városból megosztja velem, hogy ők bizony szaktárgyi órákon is kimennek az udvarra, ha azt látja az osztályon, hogy nem bírnak magukkal.
Szánkókat kértek be a szülőktől, hogy mikor napokig megmaradt a hó, ki tudják használni.
Egy ilyen átmozgatás után hamarabb lesz kész a mateklecke is, nincs értelme órákig görnyedni felette.

Egy másik pedagógus figyel arra, hogy sok mozgásos gyakorlat legyen akár egy 45 perces órán belül is, mert azt vette észre, hogy így jobban meg tudják tartani a gyerek a figyelmüket, mint a padban ülve.

Van olyan pedagógus, aki jól érti a gyerekeket!
A példákban szereplő gyerekek pedig?
Egészségesen reagálnak!
Fiatalon, vagy iskolaéretlenül kezdeni az iskolát sokféle következménnyel jár.
Túlszabályozva lenni, nem hagyva elég időt a mozgásra, játékra: ez olyasmi, ami ellen a gyerekek ösztönösen tiltakoznak.

Mirkó most fejlesztőfoglakozásra jár.
Izabella újra elsős lesz jövőre.
Flóra anyukája korábban kelti a gyereket, hogy több idő maradjon az otthoni bőséges reggelire.
Nimród kantáros anorákban, vizes nadrágban és zokniban ül egész nap, ebben hajthatatlan.
Olivér anyukája már jutalmat ígér, ha fia sírás nélkül ül le gyakorolni. Már ő (az anyuka) színezi a rajzokat, ő préseli be az aprócska helyre a válaszokat, csak haladjanak, ne menjen el ezzel egy egész nap hétvégén.

Különféle stratégiák, ahogy a gyerekek, a szüleik, vagy a tanítónénik, a pedagógusok dacolnak a nem ideális rendszerrel.

Ahogy Mirkó anyukája kifejezte magát: „Panasz van a gyerekre az iskolában!”- módosítanám ezt a mondatot arra, hogy panasz van az iskolára.
Hogy nem elég gyerekközpontú.
Hogy nem ismeri a gyermeki lélek sajátosságait.
Hogy irreális elvárásokat támaszt a gyerekek és családjaik felé.

Nem a gyerekek deficitjéről van itt szó.
Hanem arról az iskoláról, ami nem tudott alkalmazkodni a megváltozott világhoz, ami nem ért a mostani gyerekek nyelvén.

5-10 évente is sokat változik a világ.
Ezt sajnos az iskolarendszer nem követi rugalmasan.
A gyerekek izgalmasabb, lebilincselőbb ingerekhez vannak szokva, mint a frontális oktatás.
Figyelmük könnyebben elterelődik, emiatt nem szerencsés a nagy osztálylétszám.
A szemléltetőeszközök hiánya, az egysíkú képességfejlesztés, a számonkérés okozta stressz terheli a gyerekeket és szüleiket.

Ez a legjobb példája a rendszerhibának, amelynek káros hatásai egyéni szinten csak tompíthatóak.
Ebben rejlik a szülő felelősége: lehetőségeihez képest gyerekének való iskolát találni, nem engedni 6 évesen iskolába, ha nem érzi érettnek rá.

Megsegíteni, megvédeni gyermekét helyzetekben, mikor irreálisan nagyok felé az elvárások.

🔵 Szeretnénk bemutatni Buborékot, aki jelenleg tanuló terápiás kutyaként segíti kolléganőnknél a terápiás munkát.🐶 ​A gy...
20/01/2026

🔵 Szeretnénk bemutatni Buborékot, aki jelenleg tanuló terápiás kutyaként segíti kolléganőnknél a terápiás munkát.

🐶 ​A gyermekpszichológia és az állatasszisztált terápia ötvözése tudományosan megalapozott módszer.

🐶 ​Hogyan segít a kutyus a gyerekeknek? (Teljesség igénye nélkül. )

🔸️ Jégtörő funkció: A gyerekek sokszor feszültek az első alkalmakkor. A kutya puszta jelenléte csökkenti a kortizolszintet és segít a biztonságos légkör kialakításában.

🔸️ Érzelemszabályozás: A kutyus simogatása lassítja a szívverést és segít a gyermeknek visszanyerni a nyugalmát, ha nehéz témáról beszélünk.

🔸️ Tükrözés és empátia: A kutya őszinte reakciói segítenek a gyerekeknek megérteni a saját nonverbális jelzéseiket és fejleszteni az empátiás készségüket.

🔵 ​Miért „tanuló”?

​Ahogy a terapeutáknak, úgy a kutyusoknak is hosszú utat kell bejárniuk a vizsgáig. Ebben a szakaszban a kutyus még csak ismerkedik a rendelői környezettel, tanulja a nyugalmat, és azt, hogyan kapcsolódjon finoman a gyerekekhez.

🐶 ​Fontos: A kutyus jelenléte minden esetben előre egyeztetett, és csak akkor történik meg, ha a gyermek és a szülő is szívesen fogadja őt.

➖️➖️➖️➖️➖️➖️➖️➖️➖️➖️➖️➖️➖️➖️➖️➖️

🌐 www.civismind.hu
📧 info@civismind.hu

klinikaipszichológia pszichológusdebrecen cívismind

🔵 Szeretnénk bemutatni Buborékot, aki jelenleg tanuló terápiás kutyaként segíti kolléganőnknél a terápiás munkát.🐶 ​A gy...
20/01/2026

🔵 Szeretnénk bemutatni Buborékot, aki jelenleg tanuló terápiás kutyaként segíti kolléganőnknél a terápiás munkát.

🐶 ​A gyermekpszichológia és az állatasszisztált terápia ötvözése tudományosan megalapozott módszer.

🐶 ​Hogyan segít a kutyus a gyerekeknek? (Teljesség igénye nélkül. )

🔸️ Jégtörő funkció: A gyerekek sokszor feszültek az első alkalmakkor. A kutya puszta jelenléte csökkenti a kortizolszintet és segít a biztonságos légkör kialakításában.

🔸️ Érzelemszabályozás: A kutyus simogatása lassítja a szívverést és segít a gyermeknek visszanyerni a nyugalmát, ha nehéz témáról beszélünk.

🔸️ Tükrözés és empátia: A kutya őszinte reakciói segítenek a gyerekeknek megérteni a saját nonverbális jelzéseiket és fejleszteni az empátiás készségüket.

🔵 ​Miért „tanuló”?

​Ahogy a terapeutáknak, úgy a kutyusoknak is hosszú utat kell bejárniuk a vizsgáig. Ebben a szakaszban a kutyus még csak ismerkedik a rendelői környezettel, tanulja a nyugalmat, és azt, hogyan kapcsolódjon finoman a gyerekekhez.

🐶 ​Fontos: A kutyus jelenléte minden esetben előre egyeztetett, és csak akkor történik meg, ha a gyermek és a szülő is szívesen fogadja őt.

➖️➖️➖️➖️➖️➖️➖️➖️➖️➖️➖️➖️➖️➖️➖️➖️

🌐 www.civismind.hu
📧 info@civismind.hu

10/01/2026
Kedves Szülők!​A hatéves kor mérföldkő a gyermekek életében, ám az életkor nem minden esetben esik egybe a biológiai és ...
07/01/2026

Kedves Szülők!

​A hatéves kor mérföldkő a gyermekek életében, ám az életkor nem minden esetben esik egybe a biológiai és pszichológiai érettséggel az iskolakezdést tekintve.

Amennyiben a gyermek állapota azt indokolja, a hatályos jogszabályok lehetővé teszik az iskolakezdés halasztását.

📍 ​Milyen területeket érdemes mérlegelni szakmai szemmel?

​A döntés során nem csupán a kognitív képességeket érdemes megvizsgálni, hanem az alábbi néhány fontos területet is:

🫟​ Szenzomotoros érettség: Megfelelő-e a nagymozgások koordinációja, a keresztezett mozgások érettsége és a finommotoros kontroll, amely az írástanulás alapfeltétele?

🫟 ​Pszichés funkciók és figyelmi kapacitás: Kialakult-e a szándékos figyelemkoncentráció, a monotóniatűrés és a feladattudat?

🫟​ Szociális és emocionális érettség: Képes-e a gyermek az érzelmi önszabályozásra, a frusztráció tolerálására, illetve a csoportszabályokhoz való rugalmas alkalmazkodásra?

🫟​ Nyelvi és kognitív készségek: Megfelelő-e a beszédészlelés és beszédmegértés szintje, illetve a verbális munkamemória kapacitása?

📍 A tankötelezettség kezdő időpontjának halasztásáról szóló kérelem az Oktatási Hivatal felületén nyújtható be.

📅​A kérelem benyújtásakor (határidő: 2026. január 19.) javasolt az alábbi szakértői vélemények csatolása az objektív megítélés érdekében:

1️⃣ ​Releváns diagnózisok: Ha a gyermek BTMN (beilleszkedési, tanulási, magatartási nehézség) vagy SNI (sajátos nevelési igény) diagnózissal rendelkezik.

2️⃣ ​Szakorvosi dokumentáció: Amennyiben krónikus betegség vagy szenzoros érintettség áll fenn.

3️⃣ ​Pedagógiai vélemény: Az óvodapedagógus részletes jellemzése a gyermek szociális érettségéről és óvodai adaptációjáról.

4️⃣ ​Fejlesztőpedagógiai/Pszichológiai státusz: Logopédiai vélemény vagy gyógypedagógiai felmérés eredménye.

​Az iskolakezdés elhalasztása nem "időnyerés", hanem a prevenció eszköze. Célja a későbbi tanulási zavarok (diszlexia, diszgráfia, diszkalkulia) és a másodlagos tünetként jelentkező pszichés elakadások megelőzése.

🌐 Időpontfoglalás és további információ: www.civismind.hu

Örökérvényű gondolatok  🤍
06/01/2026

Örökérvényű gondolatok 🤍

❗️A holnapra való készülődés közben érdemes tudatosítani a gyerkőcökben:

"Egy pszichológus ebben úgy tud segítséget nyújtani, hogy rá tud világítani olyan aspektusokra, amelyek a kliensnek nem ...
05/01/2026

"Egy pszichológus ebben úgy tud segítséget nyújtani, hogy rá tud világítani olyan aspektusokra, amelyek a kliensnek nem jutnak eszébe, mert nem látja azokat, igy ezzel segíti az ő döntéseit."


A hozzám érkező emberek sokszor olyan nehéz élethelyzetben vannak, amikor dönteniük kell a jövőjükről. Gyakran felteszik nekem a kérdést, hogy én mit tennék a helyükben? Hogyan döntenék?

Ilyenkor elmondom nekik, hogy én azzal tudok segíteni, hogy visszajelzéseket adok, olyan dolgokra világítok rá, ami segíti őt a saját döntésében. Hiszen én nem dönthetek helyettük, mert csakis ő ismeri a saját elképzeléseit, vágyait, igényeit, a jelenlegi élethelyzetét, az ebből adódó nehézségeket. Így ezt a döntést neki kell megalkotnia.

Biztosan mindenki volt már olyan helyzetben, hogy a barátja megkérdezte tőle hogy szakitson-e a párkapcsolataban. Sokszor a jót akaró barát kérdés nélkül a szenvedő orra alá dörgöli, hogy mit kellene tennie, hogyan dötsön, vagy kérés nélkül tanácsokat oszt arról is, hogy hogyan élje a másik az életét.

Sajnos azonban ez a látszat ellenére egyáltalan nem segitség, mert ezt mindenki leginkább önmaga tudja eldönteni, méghozzá az önreflexió segítségével a rendelkezésre álló információk alapján. Az önreflexió által megalkotott kép alapján lehet kiválasztani a legrelevánsabb, legélhetőbb megoldásokat az életünkben, főként amikor egy hosszú távú döntést kell meghoznunk.

Gyakorlatilag egy elágazáshoz ér az életünk, amiben el kell döntenünk hogy melyik utat választjuk, milyen irányt preferálunk. Ez meghatározó lehet majd az elkövetkezendő időszakra, sokszor az egész életünkre. Éppen ezért ezt a felelősséget mindenkinek önmagának kell vállalnia.

Egy pszichológus ebben úgy tud segítséget nyújtani, hogy rá tud világítani olyan aspektusokra, amelyek a kliensnek nem jutnak eszébe, mert nem látja azokat, igy ezzel segíti az ő döntéseit.

(Fotó: Deava Darshan - Unplash)

29/12/2025

📚 Iskola vagy még egy év ovi? 🤔

Ha a gyermeked augusztus 31-ig betölti a 6. életévét, jogszabály szerint iskolakötelessé válik.
👉 Ugyanakkor van lehetőség még egy év óvodában maradásra, ha ez szolgálja leginkább a fejlődését.

📅 Fontos határidő:
A kérelmet az Oktatási Hivatalhoz lehet benyújtani
🗓 2025. december 29. – 2026. január 19. között

❓ Bizonytalan vagy a döntésben?
Ez sok család számára nehéz kérdés.

🔍 A LongiKid®️ vizsgálat objektív képet ad a gyermek fejlettségéről, és segítséget nyújt annak eldöntésében, hogy
🎒 készen áll-e az iskolára, vagy
🧸 számára a plusz egy óvodai év lenne a megfelelő.

📍 Keresd fel a hozzád legközelebb dolgozó LongiKid®️ vizsgálót, és hozz megalapozott, nyugodt döntést gyermeked jövőjéről.

https://tsmtmodell.hu/terapeuta-kereso/

Cím

Pesti Utca 2
Debrecen
4025

Nyitvatartási idő

Hétfő 08:00 - 20:00
Kedd 08:00 - 20:00
Szerda 08:00 - 20:00
Csütörtök 08:00 - 20:00
Péntek 08:00 - 20:00
Szombat 08:00 - 15:00

Értesítések

Ha szeretnél elsőként tudomást szerezni Cívis Mind Pszichológia, Gyógypedagógia új bejegyzéseiről és akcióiról, kérjük, engedélyezd, hogy e-mailen keresztül értesítsünk. E-mail címed máshol nem kerül felhasználásra, valamint bármikor leiratkozhatsz levelezési listánkról.

A Rendelő Elérése

Üzenet küldése Cívis Mind Pszichológia, Gyógypedagógia számára:

Megosztás

Share on Facebook Share on Twitter Share on LinkedIn
Share on Pinterest Share on Reddit Share via Email
Share on WhatsApp Share on Instagram Share on Telegram

Kategória