Tan-Kuczkó Diósd

04/08/2025

🙂☀️💙🩵

13/07/2025

Nyáron sem pihenünk. Egyelőre legalábbis. ;-)

22/05/2025

A héten sem tétlenkedünk, remélem ezt mondani sem kell. 😉 Piroska és a farkas után, a sünöket vettük górcső alá. 😉 Építettünk akadálypályát, mert az egyensúly fontos (konkrét és átvitt értelemben egyaránt). 💜Készítettünk sünit, foglalkoztunk az órával, számláltunk. Volt játékos írás-előkészítés, ügyesítettük a kezecskéket, szenzoros dobozt is készítettünk, gyakoroltuk az irányokat, a mennyiséget, a méretet. Csoportosítottunk. Kerestünk hasonlóságot, és különbséget. Élesítettük a figyelmünket, bővítettük tudásunkat. És még csak csütörtök van. 😉

14/05/2025

Olyan szorgosak vagyunk, mint a méhecskék.

06/05/2025

Megérkezett tegnap a SZÓ-VA-DÁ-SZÓ társas (nem, nem lettek meg a szótagjaim, ez egy új adag). Nagyon várom, hogy kipróbálhassam őket pl. nyelvi fejlesztéshez.
A fonológiai tudatosság (fejlesztése) fontos az olvasástanulás(t megelőző) időszakban/során is. Fonológiai tudatosságon a szavak belső szerkezetéhez való tudatos hozzáférést és a szavak eltérő méretű egységekre (szótagok, hangok) történő bontásának képességét értjük (Csépe). Az egységekre bontási képesség fejlődése a nagyobb egységek észlelésétől a kisebb egységek észlelése felé halad. (Ez egyébként sok mindenre igaz a fejlődés során >> így lesz a nagymozgásból finommozgás). 😉
Goswami (2002) szerint a fonológiai tudatosság fejlődésében két fő szint különböztethető meg: a könnyebben hozzáférhető, korábban kialakuló fonológiai és a később megjelenő fonémaszint. A fonológiai szint az angolszász kutatások szerint a rímképzésből, a szótagokra bontásból, valamint a szótagkezdet és a rím különválasztásából áll. A fonématudatosság a fonológiai tudatosság magasabb, komplexebb, a beszédhangokkal végzett műveleti szintje.
Hogy ez a nagyon komplex folyamat megfelelően fejlődjön, nagyon fontosak a nyelvi játékok, a nyelvvel történő manipuláció, a beszéd (beszélgetés), mesehallgatás, mondókázás, gyakorlatilag a fogantatás pillanatától kezdve. 😉
Ma már az anyaméhben is kevesebb vesztibuláris inger éri a magzatot (ülő foglalkozás), így receptre két dolgot írnék fel a születés pillanatától kezdve: mozgás (ringatás, hintáztatás), testi kontaktus, megfelelő hely a szabad mozgáshoz; és mese, mondóka, ének, ritmizálás minden mennyiségben (az anya-apa-nagyszülők-emberek!! által közvetítve). 😉 3-4 éves korig nulla (vagy nagyon nagyon minimális) digitális tartalom. Megéri!

30/04/2025

Fontos téma. A felnőttkori diagnosztika. Ami - talán - még nagyobb kihívás, mint gyerekkorban; hiszen 20-30 évvel ezelőtt még leginkább a súlyos érintettség tűnt fel (akkor is leginkább egyéb pszichés probléma/betegség számlájára írták...).
Így az érintett felnőtteknek nagyon nehéz lehet, ha nem kapnak adekvát segítséget (ellátórendszer, környezet stb.).
Sokuk egyébként akkor döbben rá, hogy maga is érintett, amikor pl. a gyermekük diagnózist kap. Sok évtizednyi nehézségre találhatnak ilyenkor magyarázatot. A nők helyzete még ezen belül is speciális, hiszen nagyon sokáig úgy gondoltuk, hogy az ADHD, autizmus zömében a fiúkat érinti. Ma már azt is tudjuk, hogy ez jóval árnyaltabb; bár tény, hogy nőknél a tünetek sokszor másképpen jelennek meg (ami persze nem jelenti azt, hogy kevesebb nehézséget, funkcióromlást okoznak). Ráaádsul a tünetek változnak is például életkorral, élethelyzettel, stb.
Sokszínű állapot ez, amiből nincs két egyforma; amit a komorbid állapotok tovább árnyalnak.

Felnőttkori ADHD tapasztalatok és szakértői válaszok a Diagnózis egészségpodcastban.Miért más az, aki ADHD-val él – és miért nem baj?Sokan csak gyerekkori pr...

29/04/2025

Komplex fejlesztés.

Köszönet Lurkó Fejlesztő oldalnak a tekergetős feladatért. ❤

10/04/2025

Egyszerű, nagyszerű. 🙂 Szuper játék a kezek ügyesítésére, hiszen éppen azt a három ujjat használjuk a feladat során, amit majd az írásnál is 😉 (színpárosítás). De használható szerialitás fejlesztésére (lerajzoljuk, hogy milyen (szín)sorrendben szúrja a gyerek a gombostűket), esetleg memória fejlesztésre (növekvő elemszámmal, a színek bizonyos kombinációját kérjük, hogy jelölje a gyerek, de már nem rajzoljuk le). De még szókincsfejlesztést is kapcsolhatunk hozzá, adott színeknél mondania kell adott hanggal kezdődő (végződő) szavakat; főfogalom alá rendezéshez (hangszereket, állatokat, madarakat, bútorokat, stb.).

09/04/2025

Komplex fejlesztés. Együtt fejlődünk. Határ a csillagos ég. :) 🚀

09/04/2025

https://qubit.hu/2025/04/08/allasfoglalas
Fontos állásfoglalás‼️

Az MTA-ELTE Pszichomotoros fejlődés kutatócsoport és az MTA-AVKF Tanulási környezet kutatócsoport közös állásfoglalása az oktatási neuromítoszokról és a mozgásfejlesztésről folyó nyilvános vita lezárására.

09/04/2025

Tavasz a kuczkóban. Hangolódunk húsvétra is.

02/04/2025

A hét az állatos tematika köré épül. Így 'voltunk' állatkerben (sőt, még éjszaka is belestünk, elemlámpával...) 😉 ; meglátogattuk a pingvineket (ha már ott jártunk, halat is fogtunk...); 😉 főzni tanultunk Cicával; egy szafari kiránduláson is 'jártunk' (kizárólag megfigyelni az állatokat). ❤
Csoportosítottuk őket (lábak száma, nagyság, növényevő-állatevő, stb.) szerint. Sőt, néhányuknak a lábnyomát is megörökítettük. És még csak szerda van. 😉 Komplex fejlesztés. Ott mizu?!

- Móni! Te tényleg kihúztad a pávának a tollát?!?!?!?
- Neeem! Elhagyta és felvettem a földről.
- Akkor jó. 🙂 ❤