לנה למפרט קלינאית תקשורת Лена Лемперт логопед

14/05/2026

Между годом и полутора годами ребёнок меняется заметно.

Сравним, что происходит.

Коммуникация и общение

В год ребёнок общался в основном жестами, взглядом, звуками и лепетом.

К полутора годам слова обычно становятся гораздо более важным инструментом. Ребёнок может называть знакомые предметы, просить, привлекать внимание, комментировать то, что видит. Но жесты, взгляд, мимика, интонация и поведение всё ещё остаются очень важной частью общения.

В этом возрасте мы ожидаем не идеальную речь, а движение вперёд: появляются новые слова, ребёнок использует их осмысленно, а не только повторяет за взрослым. У многих детей к полутора годам уже есть десять слов и больше, но важнее не точная цифра, а рост активного словаря.

Понимание тоже заметно развивается. Ребёнок всё лучше выполняет простые бытовые инструкции без жестовой подсказки: "дай мячик", "иди ко мне", "покажи носик".

Некоторые дети уже справляются с простыми двухшаговыми просьбами в знакомой ситуации, например: "возьми мячик и дай маме". Но это ещё не обязательное ожидание для всех детей в полтора года.

А вот то, что остаётся важным с года, это совместное внимание и желание общаться. Ребёнок показывает, зовёт, смотрит на взрослого, делится интересом, ждёт реакции.

Звуки и речь

В год лепет мог быть богатым, а первые слова - очень нечёткими. К полутора годам речь часто становится более узнаваемой, но всё ещё может быть очень далека от чистого произношения. И это нормально. В этом возрасте важно то, что ребёнок пробует говорить, использует слова для общения, и словарный запас постепенно растёт.

Если в год было пять слов, а в полтора - всё те же пять, без заметного движения вперёд, это уже сигнал присмотреться внимательнее. Рост - ключевое слово.

У части детей примерно в этом возрасте начинается так называемый "словарный взрыв" - слова начинают появляться быстро, одно за другим. Но не у всех это происходит именно в полтора года. У некоторых детей заметный скачок начинается позже, ближе ко второму году.

Саморегуляция, эмоции и самостоятельность

В год ребёнок ещё почти не умел регулировать себя сам и очень нуждался во взрослом. К полутора годам он начинает хотеть большего контроля над ситуацией: сам выбрать, сам взять, сам пойти, сам решить.

Но возможностей у него пока мало. Он ещё не может хорошо объяснить, что хочет. Не всегда понимает, почему нельзя. Не умеет ждать так, как ждут взрослые. Отсюда - истерики. Истерики в полтора года - это не "плохое поведение" и не "избалованность". Часто это нервная система, которая не справляется с разрывом между тем, чего ребёнок хочет, и тем, что он может выразить, получить или выдержать.

Что может меняться по сравнению с годом:

Ребёнок лучше переносит смену обстановки, если его предупредить и поддержать

Может дольше оставаться в интересной игре, иногда 5–10 минут

Начинает использовать простые способы успокоиться: прижаться к взрослому, взять любимый предмет, отвлечься

Сильнее показывает "я сам"

Может чаще протестовать, если что-то идёт не так, как он хочет

У многих детей в этом возрасте усиливается сепарационная тревога: ребёнок не отпускает маму или папу даже в знакомых местах

---

Если в год мы особенно смотрели, хочет ли ребёнок общаться, то в полтора мы смотрим, растёт ли это общение.

Появляются ли новые слова. Становятся ли реакции разнообразнее. Понимает ли ребёнок больше. Использует ли он новые способы взаимодействия. Обращается ли к взрослому не только за помощью, но и чтобы поделиться интересом.

В этом возрасте важнее всего видеть, что ребёнок продвигается вперёд.

Пусть маленькими шагами, но появляются новые слова, реакции и способы общения.

08/05/2026

Сколько слов должен говорить ребёнок в год? Важно понимать: слова - это не самое главное, что происходит с ребёнком в этом возрасте.
Расскажу, что мы ожидаем видеть около года и почему это имеет значение.

**1. Указательный жест**

Это, пожалуй, один из самых важных навыков этого возраста. Ребёнок указывает пальцем - не только для просьбы, а и чтобы поделиться: "Посмотри, что я вижу!".

Этот жест - прямой предшественник речи. Ведь когда ребёнок показывает на птицу и смотрит на вас, он говорит вам: я хочу общаться, я хочу делиться с тобой своим миром. Это и есть коммуникация.

Если указательного жеста нет к году - это стоит отметить и понаблюдать.

**2. Совместное внимание**

Ребёнок следует за вашим взглядом и жестом: вы показываете на что-то, и он смотрит туда же. Это называется совместное внимание (joint attention), и это фундамент для всего обучения через речь.

**3. Понимание речи**

К году ребёнок обычно понимает значительно больше, чем говорит. Он знает своё имя, понимает простые просьбы в контексте ("дай", "иди сюда", "где мама?"), реагирует на знакомые слова и слова-запреты.

**4. Первые слова (и что считать словом)**

Около года появляются первые осознанные слова, обычно от одного до пяти слов. Но важно понимать: слово - это не обязательно "мама" или "дай" в чистом произношении. Слово - это любой звук или звукосочетание, которое ребёнок использует ПОСТОЯННО и с намерением, в одном и том же значении. "Ав" для собаки - слово. "Ба" для бабушки - слово.

**5. Коммуникативные ритуалы**

Ребёнок машет "пока", играет в "ку-ку", протягивает вам игрушку, чтобы вы посмотрели. Всё это - практика диалога: я делаю что-то, ты реагируешь, я снова делаю. Именно так формируется понимание того, как устроено общение.

---

Иными словами, в год мы смотрим не столько на количество слов, сколько на то, хочет ли и может ли ребёнок общаться - жестами, взглядом, звуками, действиями. Это и есть база, на которой потом разовьется всё остальное.

Буду рада ответить на вопросы 🙂

03/05/2026

Ваш ребёнок не отвечает - и первая мысль: "игнорирует", "упрямится", "не хочет". А если дело совсем не в этом?

https://www.facebook.com/share/p/17he8iFDZv/

Когда ребёнок не отвечает на вопрос.

Это знакомо многим родителям. Вы что-то спрашиваете - и тишина. Или ребёнок смотрит в сторону, или продолжает своё занятие, как будто вас нет.

Первая мысль, которая возникает: "не хочет отвечать". Или "игнорирует". Или "упрямится".

Но очень часто дело совсем в другом.

---

**Что такое сенсорная и когнитивная перегрузка**

Мозг ребёнка постоянно обрабатывает огромное количество информации. Звуки вокруг, свет, тактильные ощущения, запахи - и одновременно слова, которые надо понять, и ответ, который надо сформулировать.

У детей с трудностями коммуникации, речи или сенсорной обработки этот процесс требует значительно больше ресурсов, чем у других. То, что для нас кажется простым вопросом, для ребёнка может быть задачей, требующей очень серьёзных усилий.

И вот ребёнок уже потратил много сил. На садик, на занятия, на шум вокруг, на людей. К вечеру (или даже к обеду) его ресурс исчерпан.

Именно в этот момент вы задаёте вопрос. И он не отвечает.

Не потому что не хочет. Потому что не может. Прямо сейчас - не может.

---

**Почему это важно понимать**

Если мы думаем, что ребёнок "игнорирует" или "капризничает", мы реагируем соответственно - настаиваем, повторяем вопрос громче, сердимся.

А это прямо противоположное тому, что нужно ребёнку в состоянии перегрузки.

Дополнительное давление, дополнительные слова, повышенный тон - всё это увеличивает нагрузку. И ребёнок уходит ещё глубже.

Более того: если такие ситуации повторяются часто, ребёнок начинает ассоциировать общение с напряжением и дискомфортом. А это уже влияет на коммуникацию в целом — он начинает избегать её ещё больше.

---

**Что помогает**

Несколько вещей, которые реально работают:

1. **Дать паузу.** Пауза - это время, которое нужно ребёнку, чтоб обработать сказанное и найти ответ.

2. **Упростить.** Если вопрос был сложным - переформулировать проще.

3. **Снизить общий уровень стимуляции.** Выключить фон - телевизор, музыку.

4. **Не интерпретировать молчание как отказ от контакта.** Ребёнок рядом с вами - это уже контакт. Не всегда он может выразить его словами прямо сейчас.

5. **Найти его время суток.** У каждого ребёнка есть периоды, когда он более доступен для общения.

---

Перегрузка - это не поведенческая проблема и не плохое воспитание. Это сигнал нервной системы: "мне сейчас слишком много".

Наша задача как родителей и специалистов - научиться читать этот сигнал. И отвечать на него не давлением, а пространством.

Буду рада ответить на вопросы.

---
Лена Лемперт, логопед, специалист по коммуникации и речи

30/04/2026

Картинки "Найди различия" на тему Лаг ба-Омер :)
תמונות "מצא את ההבדלים" בנושא ל"ג בעומר :)

29/04/2026

Вы задали ребёнку вопрос - и в ответ тишина. Очень хочется сразу подсказать.

Но иногда ребёнку нужно несколько секунд, чтобы услышать вопрос, обработать его и ответить (словом, жестом, взглядом, звуком или кнопкой АДК).

Попробуйте правило 5 секунд: задали вопрос - ждите. Не повторяйте сразу и не подсказывайте.

Ответ может быть очень маленьким (и не обязательно словами). Важно его заметить и отреагировать.

Так ребёнок учится: "Мой ответ ждут. Моя очередь важна." А это - одна из главный вещей для развития навыков коммуникации и речи.

28/04/2026

Это одна из самых частых родительских тревог:
"Я вижу, что он всё понимает. Принеси мячик - приносит. Где папа? - показывает. Пойдём кушать - бежит на кухню. Но сам почти ничего не говорит".

И действительно, это может сбивать с толку.

Потому что со стороны кажется: если ребёнок понимает речь, значит, он должен уже и говорить.
Но понимание речи и самостоятельная речь - это разные навыки.

Чтобы сказать слово, ребёнку нужно не только знать, что оно значит. Ему нужно:

захотеть что-то сообщить
выбрать нужное слово
вспомнить, как оно звучит
спланировать движения губ, языка, челюсти
произнести это в нужный момент
и ещё выдержать саму ситуацию общения.

Для некоторых детей это большой путь.

Поэтому, когда мы смотрим на развитие речи, важно считать не только слова. Важно смотреть шире: как ребёнок уже общается.

Он тянет вас за руку к нужному предмету?
Показывает пальцем?
Смотрит на вас, когда хочет продолжения?
Протягивает игрушку?
Отталкивает то, что не хочет?
Издаёт звуки в определённых ситуациях?
Выбирает между двумя предметами?
Использует жест, взгляд, мимику, движение?

Всё это - коммуникация.

Конечно, слова важны. Мы хотим, чтобы ребёнок мог говорить, объяснять, рассказывать, спрашивать.
Но путь к словам часто начинается раньше: с контакта, инициативы, желания быть понятым.

Что можно делать дома?

Говорите коротко и по ситуации.
Не "Скажи: дай мячик", а:
"Мячик! Хочешь мячик? Вот мячик".

Делайте паузы.
После вопроса не спешите сразу отвечать за ребёнка. Иногда ему нужно несколько секунд.

Принимайте любой ответ.
Если ребёнок посмотрел, показал, потянулся, нажал кнопку, издал звук - это уже его вклад в диалог. Ответьте на это как на значимое сообщение.

Меньше проверяйте, больше общайтесь.
Не обязательно постоянно спрашивать: "Что это? Как называется? Скажи".
Иногда гораздо полезнее комментировать то, что происходит:
"Ой, упало!"
"Ещё!"
"Большая машина едет".
"Ты выбрал красный".

И очень важно: если ребёнку около двух лет и слов совсем мало, если он не пытается общаться, часто расстраивается из-за того, что его не понимают, или перестал использовать слова, которые уже были - лучше не ждать, пока само пройдёт, а проконсультироваться со специалистом.

Консультация не всегда означает долгие занятия. Иногда она помогает родителям понять, что именно происходит и какие маленькие шаги можно делать каждый день.

Речь начинается не только со слов.
Она начинается с того момента, когда ребёнок понимает:
"Я могу что-то сообщить, и меня услышат".

Попробуйте сегодня заметить не только слова, но и все способы, которыми ребёнок уже с вами общается.

27/04/2026

Рассказ для детей, про дракончика и Лаг Ба Омер. Пишите "рассказ" в комментарий, если хотите получить в виде файла.
Есть версия и на иврите и на английском.

26/04/2026

סיפור שהכנתי לכבוד ל"ג בעומר 🔥 תכתבו לי בתגובות אם אתם רוצים קובץ PDF.

26/04/2026

Когда ребенок мало говорит: почему важно смотреть не только на количество слов?

https://www.facebook.com/share/p/14h591v6tKk/

Родители часто приходят с тревогой:
“Он всё понимает, но почти не говорит”.

Когда мы говорим о развитии речи, количество слов имеет значение. Но это не единственное, на что важно обращать внимание.

Ребёнок может пока использовать мало слов, но уже активно общаться: взглядом, жестами, звуками, мимикой.

И наоборот: иногда ребёнок может произносить отдельные слова, но почти не использовать их для настоящего общения.

Что важно наблюдать:

Пытается ли ребёнок обратиться к взрослому?

Показывает ли, чего хочет?

Использует ли жесты — например, указательный жест, “дай”, “пока”?

Реагирует ли на имя?

Понимает ли простые инструкции?

Может ли выбрать между двумя предметами?

Ищет ли помощи?

Пытается ли повторять звуки, слоги или слова?

Расстраивается ли, когда его не понимают?

Все эти вопросы помогают увидеть более полную картину.

Потому что коммуникация — это не только “говорит” или “не говорит”.

Это способность передавать сообщение другому человеку и понимать, что другой человек может быть партнёром в общении.

Почему ребёнок может понимать, но мало говорить:

Чтобы сказать слово, ребёнку нужно не только знать его значение. Ему нужно вспомнить слово, спланировать движение органов артикуляции, произнести его и использовать в подходящей ситуации.

Важно не только ждать появления слов, но и помогать ребёнку уже сейчас получать опыт успешного общения.

Что родители могут делать дома:

Есть простые шаги, которые можно встроить в обычную жизнь.

Говорите короткими понятными фразами.
Например: “Машина едет”, “Ещё сок?”, “Откроем коробку”.

Давайте ребёнку время ответить.
После вопроса сделайте паузу. Не спешите сразу подсказывать.

Принимайте разные способы ответа.
Ответом может быть слово, жест, взгляд, звук, движение, указание на предмет или кнопка в коммуникативном приложении.

Создавайте ситуации выбора.
“Яблоко или банан?”
“Книга или машинка?”
“Ещё или всё?”

Меньше требуйте повторения и больше комментируйте.
Вместо постоянного “скажи” лучше чаще показывать ребёнку живую речь в ситуации:
“Ты взял мяч. Большой мяч. Бросаем!”

Когда стоит обратиться к специалисту:

Консультация логопеда / специалиста по коммуникации может быть полезна, если:

к двум годам у ребёнка очень мало слов;
ребёнок не соединяет слова в простые фразы;
ему трудно объяснить, что он хочет;
он часто злится или плачет, когда его не понимают;
он почти не использует жесты;
не пытается обращаться к взрослому;
перестал использовать слова или навыки, которые уже были.

Обращение к специалисту не всегда означает, что ребёнку сразу нужны длительные занятия. Иногда консультация помогает родителям понять, какие именно навыки сейчас важно поддержать и как это делать дома.

19/04/2026

19/04/2026

אלון והדרקון שלמד להיות עצמאי :)
סיפור קצר שמתאים ליום העצמאות.
קישור להורדת הקובץ בתגובה.