21/04/2024
חג הפסח במבט חזותי מרחבי:
מודל ה DIR נותן מקום נרחב לכישורים החזותיים מרחביים של הילדים. אתגרים בתחומים אלו משפיעים על היכולת של הילד להתפתח, ללמוד ולהיות בקשר עם האחר. חשיבה של הורים ומטפלים על מחשבות, רגשות, ראיה מרחב ותנועה בצורה אינטגרטיבית מאפשרת את קידומו של הילד. תפיסה חזותית מרחבית זו נשענת על היכולת של הילד לראות את המרחב, להבין אותו, להיות מודע לגופו, להניע את הגוף במרחב, לבנות יצוגים ולהבין את היחס בין הגורמים השונים במרחב. תפקודים רבים בחיי היומיום בנויים מגיבוש יכולות אלו. ניתן לראות זאת בחיפוש האפיקומן ולהתאמן על היכולת החזותית מרחבית סביב שולחן הסדר....אך גם בהזדמנויות רבות אחרות......
חיפוש האפיקומן
חיפוש המצה ברחבי הבית מזמן אינטראקציה אפקטיבית מאוד וטומנת בחובה הנאה, ציפיה, סקרנות, תחרותיות ועוד. ההתרגשות הרבה סביב המנהג מאפשרת למידה רבה סביב מיומנויות האתגר החזותי מרחבי:
● שימור המרחב - סריקה חזותית של החלל תוך שילוב שלושת המיימדים - למעלה למטה, קדימה אחורה, ימין שמאל.
● מודעות גופנית - יכולות לשילוב תפקודי גוף שונים במרחב - לנוע אל עבר מקום החפוש המדויק, לנוע בצורה יעילה - לא מהירה מידי ולא איטית מידי, להרים בצורה יעילה חפצים שונים ולחפש מתחתם- לא ליצור בלאגן רב מידי במהלך החיפוש אך גם לא להמנע מהרמה, הזזה של חפצים, יכולת לשהות במנחים שונים במהלך החיפוש – להתכופף מתחת לשידה, לעלות על כסא ולהסתכל על המדף.
● חשיבה ייצוגית- יכולות לשימור הייצוגי של המצה "המדומיינת" בראש לאורך כל החיפוש. היכולת להטעין את המצה בעולם דימויים מורכב יותר: הבנה כי מציאת המצה תזכה במתנה, זיכרון מהמתנה שניתנה שנה שעברה, קישור מנהג האפיקומן למסורת.
● מיקום הגוף במרחב - יכולת חברתית - לראות את ילדים האחרים? היכן הם חיפשו כבר ושם אין צורך לחפש.
● יחס בין גורמים שונים (אנשים וחפצים) הנמצאים במרחב - על מנת להגיע למדף העליון על הילד להביא כסא גבוה מספיק, להצליח לתכנן את תנועתו כך שלא יתנגש בילדים אחרים.
אימון היכולת החזותית מרחבית והמרכיבים הרגשיים סביב שולחן הסדר-
● הילד יכול לעזור להכין את שולחן החג - לסדר צלחות, סכו"ם, לתכנן את סדר הישיבה ולשים את שמות האורחים בכל כסא.
● במהלך הארוחה לחפש היכן יושבים סבא וסבתא בשולחן החג?
● מי מהקרובים לא הגיע לארוחת החג? מדוע?
● לאתר היכן נמצאת הכוס של אליהו הנביא?
● להתבונן במעשי האורחים האחרים - מי אוכל, מי מדבר, מי משחק?
● לנסות להבין את רגשותיהם - האם הם נהנים, כועסים, מתעניינים, משועממים?
● לאתר את העוגה העוגה האהובה על הילד בשולחן החג - כיצד היא תגיע אל פיו? האם הוא יבקש מאדם אחר שיעביר לו? האם ילך בעצמו ויביא אותה? איזה פתרון ימצא לשם כך?
מבוסס על הספר:
Visual/Spatial Portals to Thinking, Feeling and Movement: Advancing Competencies and Emotional Development in Children with Learning and Autism Spectrum Disorders
By: Serena Wieder and Harry Wachs