Dott.ssa Silvia Carafoli - Psicologa clinica

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19/01/2026

30/12/2025

I danni dell’uso precoce dello smartphone sono ormai evidenti. Non si può che prendere provvedimenti in merito. I bambini e i ragazzi vanno tutelati nel loro sviluppo. Facciamolo per loro.

Leggete questo articolo di Daniele Novara e, se vi va, ditemi cosa ne pensate .

“Molto spesso, quando parlo del divieto di uso di smartphone a minori di 14 anni, mi viene chiesto se è proprio necessaria una legge.

Il motivo principale per cui noi promuoviamo quest’appello è proprio creare consapevolezza sui danni fisici e piscologici, sociali e comportamentali dell’uso individuale dello smartphone in età evolutiva. Problemi gravi, che, quando insorgono, richiedono l’intervento medico di uno specialista.

Gli effetti negativi sono ormai dimostrati e si ritrovano riassunti in gran parte nel libro di Johnatan Haidt “La generazione ansiosa”. uscito a marzo 2024 negli Stati Uniti. Questo saggio presenta delle meta-analisi, ovvero accorpa i risultati di tutte le ricerche che sono state fatte sul tema negli ultimi 10-12 anni, con ben 33 pagine di citazioni bibliografiche.

I danni degli smartphone, infatti, non sono più un’opinione, ma sono documentati dalle ricerche cliniche e quindi è ormai arrivato il momento che lo Stato se ne occupi. Non è un caso che i paesi nordici, che hanno puntato molto sulla digitalizzazione, stanno ora tornando indietro e rivalutando il cartaceo e la lettura.

E questa legge sarebbe un aiuto alle famiglie, che avrebbero argomentazioni più solide per contrastare l’adozione del cellulare.”

Daniele Novara

12/10/2025

Un minore su cinque in Italia ha un problema di salute mentale.
Uno su cinque.
Ma la vera notizia è che facciamo finta di non saperlo.

Da anni discutiamo di bonus, progetti, sportelli, bandi.
Provvedimenti temporanei per un disagio che ormai è strutturale.
La salute mentale non si finanzia: si costruisce, giorno per giorno, nei luoghi dove i ragazzi crescono.

Non serve un intervento d’emergenza.
Serve una presenza quotidiana, dentro le scuole, nei quartieri, nelle famiglie.
Serve uno psicologo di base accessibile, presente e gratuito, come il medico di famiglia.
Qualcuno che intercetti prima, accompagni durante, sostenga dopo.

Non serve un bonus che si esaurisce in dieci sedute:
serve la certezza che, ovunque tu viva, ci sia qualcuno pronto ad ascoltarti.

Il disagio mentale non esplode all’improvviso: cresce nel silenzio.
E noi, in quel silenzio, ci siamo abituati a vivere.

È ora di cambiare paradigma.
La salute mentale non è un servizio da erogare:
è un diritto da garantire.

08/08/2025

27/06/2025

I bambino con diagnosi di DSA hanno una base neurobiologica documentata da decenni di ricerca: studi di risonanza magnetica funzionale (fMRI) mostrano ipofunzionamento in aree specifiche del cervello coinvolte nei processi fonologici, visuospaziali o di automatizzazione (Shaywitz et al., 2002). La predisposizione genetica, nei gemelli monozigoti, raggiunge un’ereditarietà stimata tra il 40% e l’80% a seconda del dominio (Pennington, 2009).

Ma il quadro clinico finale non è il semplice prodotto della biologia.
È il risultato dell’interazione dinamica con l’ambiente.

Come sottolinea il Documento PARCC (2011), “la traiettoria evolutiva dei DSA dipende in modo sostanziale dalle condizioni ambientali che possono amplificare o compensare le difficoltà di base”.
Lo sviluppo delle funzioni esecutive, dell’autoefficacia e della motivazione scolastica è strettamente legato alla qualità del contesto educativo, alla regolazione affettiva familiare e alla risposta didattica ricevuta nel tempo.

I dati longitudinali raccolti da Vio et al. (2022) dimostrano che studenti con profili cognitivi simili possono avere esiti funzionali radicalmente diversi a seconda della precocità dell’intervento, della coerenza educativa e dell’accesso a strategie didattiche differenziate.

In altri termini: il bambino è DSA, ma è anche immerso in una rete di relazioni che può sostenerlo o scoraggiarlo.
Lo sviluppo non si arresta con la diagnosi: si modella, si orienta, si costruisce giorno per giorno.

📌 Ignorare il contesto significa limitare l’intervento alla prestazione.
📌 Considerarlo in modo attivo significa aumentare le probabilità di successo scolastico, emotivo e sociale.

Perché tra due bambini con la stessa diagnosi, prevale quello che incontra un ambiente capace di riconoscerlo, guidarlo, e restituirgli fiducia.
E la diagnosi, da etichetta, diventa allora una chiave.
Una chiave per ricominciare a crescere.

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