Quadrifoglio Lab

08/01/2026

PREVENIRE!

👇L'immagine che vi mostro oggi è di una bambin* che frenquenta la terza primaria.

🕛Nonostante la sua grafia sia leggibile, il movimento di rigidità che accompagna il gesto grafico è davvero importante e comporta tensioni muscolari che portano a interrompere la scrittura.

👉Ecco perché la PREVENZIONE all'infanzia e l'attenzione verso la presa dello strumento grafico non deve essere considerata come un "l'importante è che sappia scrivere" ma venga vista in previsione di queste conseguenze che risultano, con il passare del tempo, più complesse da modificare.

Carla Dr.ssa Lanfranconi

29/12/2025

03/12/2025

oltre..

02/11/2025

, cioè “nel suo tempo e nel suo spazio”: il popolo ha coniato una parola bellissima e inclusiva per riferirsi all’ , dando una grande lezione all’umanità. Troppo spesso chi è autistico viene considerato strano e incapace di adattarsi al “nostro” mondo e quindi emarginato.

E se cambiassimo prospettiva? Se imparassimo noi ad entrare nel “loro tempo e nel loro spazio”?🌈🌏

Per saperne di più: https://www.greenme.it/.../autismo-in-maori-takiwatanga/

19/09/2025

🆕 SERVIZIO di NUTRIZIONE

07/08/2025

08/05/2025

📚 Ha senso insegnare le vocali a un bambino con autismo a scuola?

❓ DOMANDA

Bambino di 4 anni e mezzo, con pochissime abilità di mand, scarse autonomie, e nessuna capacità di auto-intrattenimento, ma che a scuola lavora insieme al gruppo classe sulla discriminazione delle vocali...

👉 Ha senso per lui fare questa attività o dovremmo dare, nel contesto scolastico, priorità ad altro?

✅ RISPOSTA

🎯 SÌ, PUÒ AVERE SENSO... MA DIPENDE DA COME VIENE FATTO

Sicuramente può essere utile sviluppare un repertorio di mand, cioè insegnare al bambino a fare richieste.
In questo senso, far sì che il bambino dica una vocale alla sua presentazione (textual) può essere funzionale.

🔺 Ma il problema non è tanto l’obiettivo in sé...
Il problema è: come viene insegnato?

⚠️ ATTENZIONE ALLE MODALITÀ D’INTERVENTO!

Quando si dice “a scuola ci lavorano”…
Cosa significa esattamente?

❌ Non possiamo improvvisare: non basta inventarsi un esercizio sulle vocali al mattino.
📌 Esistono procedure specifiche evidence-based per insegnare questi comportamenti.
Senza seguirle, si rischia di fare più danno che altro.

🛠️ UN ESEMPIO PRATICO: IL CACCIAVITE

Pensiamo a questo scenario:

“Devo avvitare una vite per costruire un tavolo.”

✔️ Servirà un cacciavite a stella,
❌ Non un pezzo di legno che uso come mazza.

Se uso lo strumento sbagliato:

• Posso spezzare la vite

• Piegarla

• Spanare il buco

• Rompere la mazza

👉 Ecco, questo non è l’obiettivo il problema, ma gli strumenti e le strategie usate per raggiungerlo.

💣 RISCHI DI UN INTERVENTO APPROSSIMATIVO

Se l’insegnante non è formato e agisce in autonomia:

❗ Potrebbe:

• Insegnare comportamenti problema

• Insegnare a leggere in modo errato

• Complicare le difficoltà del bambino invece di risolverle

🔍 Serve una supervisione accurata e continua da parte di un professionista.

🧩 E LA SOCIALIZZAZIONE A SCUOLA?

Attenzione: dire che un bambino “socializza” perché sta in classe con gli altri è un’illusione.

💭 In molti casi, i bambini con autismo:

• Non fanno lezione con gli altri

• Non partecipano alle attività comuni

• Non seguono le istruzioni collettive

• Hanno bisogno di supporto individuale continuo

• Mostrano comportamenti problema frequenti

🏗️ COSA SIGNIFICA DAVVERO INCLUSIONE?

Non stiamo dicendo che i bambini autistici non debbano essere inclus, anzi..

Stiamo dicendo che:
✅ Potrebbe essere necessario lavorare su alcune abilità fuori dalla classe
✅ Per poi favorire l’inserimento reale e attivo nella classe

🎯 QUALI COMPETENZE INSEGNARE?

È fondamentale insegnare le basi dell’interazione sociale, ad esempio:

• ✋ Rispondere a domande fatte al gruppo

• ✏️ Scrivere e colorare insieme agli altri

• 🎒 Prendere materiali richiesti

• 🗣️ Fare richieste ai compagni

• 🤝 Eseguire richieste dei pari

❗ CONCLUSIONE: L’INCLUSIONE REALE RICHIEDE COMPETENZE

👦 Se mancano queste competenze base, possiamo tenere il bambino in classe quanto vogliamo, ma:

📉 È una presa in giro educativa:
Più per far contenti gli adulti che per aiutare realmente il bambino.

🎧 Audio di Micheal Michael Nicolosi – Direttore Area Autismo e Disabilità
🖋 Trascrizione a cura di Sara Ottini, Genny Scudieriri, Angela Vanacore

03/05/2025

📍Le Funzioni Esecutive sono abilità cognitive necessarie per programmare, mettere in atto e portare a termine con successo un comportamento finalizzato ad uno scopo.

📍 Riguardano tutti i comportamenti che mettiamo in atto nella vita quotidiana.

14/04/2025

"Ti mando dal preside!"
"Ti metto la nota!"

Ma se capovolgessimo la prospettiva?

E se invece di registrare solo i comportamenti problematici, tenessimo un registro dei comportamenti positivi?
E se “andare dal preside” significasse condividere un successo?
Un gesto gentile, un miglioramento, un obiettivo raggiunto?

Portiamoli anche per dirgli: “Bravissimo!”
Magari il dirigente scolastico apprezza anche questo tipo di “note”!

Educare è anche valorizzare.
Facciamo spazio alla relazione e al rinforzo, non solo alla correzione.

18/03/2025

Oggi lavoriamo su percezione visiva, lateralitá, targhetizzazione, attenzione e pianificazione!

28/01/2025

Da oggi anche on line..
se ancora non ci conosci, o vuoi approfondire i nostri servizi, visita il nostro NUOVO SITO www.qfogliolab.com

11/12/2024

A PARTIRE DA GENNAIO ‘25 DOPOSCUOLA SPECIALISTICO: migliorare il proprio metodo di studio per una maggiore autonomia scolastica😁
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PER INFO: 349-6605856