Dott.ssa Giada Nucifora Analista del Comportamento

30/04/2026

01/05/2025

Cercasi terapista ABA per intervento domiciliare.
Contattatemi in privato se interessati.

03/11/2022

"il comportamento che noi chiamiamo problema è la strategia migliore che la persona ha elaborato per affrontare una data situazione".
G.M. Guazzo

Cambiare il modo di osservare un evento ci offre l'opportunità di esplorare e adottare strategie sempre più efficaci. Rinchiuderlo dentro l'etichetta di "comportamento problematico DEL bambino/adulto" ci pone il primo più grande limite.

08/06/2022

Quando sei anni fa, mi presentai come Tutor Dsa e Adhd in una scuola media, una docente di inglese, mi accolse con una lamentela unica!
Finché ebbe la bocca aperta, mi disse che Emilio (nome di fantasia), Dsa e Adhd di grado severo (grave) era un caso che andava oltre ogni disperazione e che, in trent'anni di insegnamento non aveva mai visto nulla di simile!
Premetto che Emilio, era un ragazzino iperattivo stupendo, dolcissimo, ma tutto chiuso in se stesso come un piccolo riccio spaventato, così terrorizzato, da non riuscire ad articolare una parola alla lavagna, davanti a tutta la classe.
Emilio fu per me, un caso a dir poco difficile ma non disperato.
Disperata era la docente che non sapeva cosa fare con lui e di lui.
Risparmio qui a voi, tanti dettagli di ciò che feci con Emilio.
Dirò semplicemente che iniziai...da zero, dall'alfabeto, dalle sillabe, ma dopo mesi e mesi di studio, di esercizi e pagine di schemi compensativi, arrivammo ad un punto.
Quel punto per Emilio diventò un trampolino dal quale si tuffò: prima con piccole frasi e poi con interi brani su gli indiani d'America: i suoi preferiti .
Tutte queste mie parole per arrivare a cosa?
Al fatto che ci sarà sempre qualcuno che non crederà negli studenti seduti all'angolo della classe ma questo però non deve scoraggiare nel credere nella bellezza e nelle capacità di un ragazzino, al quale la docente chiese scusa (ammise di non aver capito la sua situazione) e mesi dopo lo premiò con un bel 9! ❤️

05/05/2022

👉🏻Da dove nascono i comportamenti problema?!?

❌ Semplicemente non nascono: non si tratta di un germoglio innato che in alcuni individui della specie cresce...

✅ I comportamenti problema si apprendono: l'ambiente li insegna.

Come❔❓❔
L'ambiente seleziona quel comportamento problema, rinforzandolo.

Accidentalmente, le prime volte.

Immaginate un soggetto con limitate capacità comunicative (o addirittura inesistenti) che ha gli stessi bisogni di tutti gli altri soggetti di pari età, ma che non sa come comunicarli.
Immaginate ora gli adulti che vivono con questo soggetto mossi dalla motivazione di soddisfare ogni suo bisogno, che osservano come unici comportamenti pianti, urla o comportamenti aggressivi.
L'adulto per capire la motivazione del soggetto e la funzione del suo comportamento (che ricordiamo non essere funzionale e socialmente accettabile, quindi stabilita come tale dalla comunità), non ha altre strategie che procedere per prove ed errore.
In altre parole, a fronte di un pianto, l'adulto proverà a dare un biscotto, proverà a coccolare, spegnerà la TV che trasmetteva il telegiornale...
Manipolerà tutte le variabili, procedendo per tentativi, fino a che non troverà quella variabile che farà cessare il comportamento problema.

Così avviene il doppio rinforzo:
👉🏻Rinforzo del comportamento problema,
👉🏻Rinforzo negativo del comportamento dell'adulto che sente cessare il comportamento del soggetto.

Cosa non fare❔❓❔
NON FACCIAMO un processo di colpe.
Facciamo gli analisti del comportamento, non i giudici e non i maestri di vita, perché crediamo che là fuori le cattedre sono già tutte esaurite.

Cosa fare❔❓❔
Detto in termini molto generali e non applicabili al singolo caso, partiamo proprio dall'osservazione delle contingenze avvenute nell'ambiente (antecedente-comportamento problema-conseguenza) per capire quale funzione quel comportamento assolve in quell'ambiente. Infine procediamo insegnando la risposta alternativa funzionale e non rinforzando più (rinforzo differenziale) il comportamento problema.

19/04/2022

SETE DI PERCHÉ

“Siediti bene vicino al tavolo”.
“Tirati su le maniche prima di lavarti le mani”.
“Prima ti cambi e poi giochi”.
“Questo è l’ultimo biscotto poi bisogna lavarsi”

Sono solo alcune delle frasi che pronuncio con tono più o meno minaccioso tra le 7.30 e le 8.30 di mattina in quello spazio di tempo che, a seconda dei giorni, sembra durare come un soffio di vento o quanto mezza giornata.

Alcune volte tutto scorre in piena armonia, il clima è disteso, facciamo colazione tutti e quattro insieme e riusciamo a goderci questi momenti prima della scuola e del lavoro.

Ci sono mattine, invece, in cui loro sembrano tarantolati, noi ancora in coma e tutto diventa pesante e faticoso… i toni si alzano e capita che ci salutiamo arrabbiati e nervosi chiedendoci, noi grandi, cosa potevamo fare diversamente e, loro piccoli, che cosa sia successo.

Il punto è spesso proprio questo: vorremmo tutti sapere il perché di ciò che accade. Ma, ripensando a quelle mattine turbolente, una delle cose che non ha sicuramente funzionato nella comunicazione riguarda i “perché”. È uno dei temi sui quali mi soffermo con gli adulti con cui lavoro perché sono convinto sia vitale per costruire una buona relazione con i piccoli.

Motivare le nostre richieste o affermazioni, dire i perché di tutto ciò che li riguarda e spiegare le motivazioni di ciò che accade comporta uno sforzo enorme per noi grandi ma penso che sia un buon modo per aiutarli a comprendere e a dare senso alle esperienze che vivono.

Perché altrimenti dovrebbero fare ciò che gli chiediamo? Perché mai dovrebbero agire in maniera opposta ai loro desideri? Perché fare in fretta quando avrebbero voglia di rallentare? Perché mangiare a tavola quando farlo a testa in giù sul divano sarebbe molto più piacevole?

Un tempo, uno sguardo inceneritore di un adulto, uno strillo, una minaccia o la paura di non rispondere alle aspettative di mamma e papà ci avrebbero forse costretto ad ubbidire. Ma oggi è ormai chiaro a tutti che imparare per paura non è la stessa cosa rispetto al farlo per sete di conoscenza. È sicuramente un processo più lento, faticoso e frustrante ma io credo che sia una via rispettosa e che ben si adatta al modo di conoscere dei piccoli.

Il perché di ogni cosa aiuta a soddisfare la loro sete di sapere e permette a noi adulti di porci in una posizione di guida più che di poliziotto che intima o sanziona. “Non si mangia a testa in giù sul divano perché è pericoloso e potresti strozzarti” è una buona motivazione perché è comprensibile, ha a che fare con il male e il bene e non si riferisce ad un capriccio adulto ma ad un pericolo reale.

Non è naturalmente possibile trovare dei perché che veicolino sempre questo messaggio ma è vitale fare lo sforzo di provarci. Dopo qualche tempo, potreste osservare con sorpresa che le lotte di potere con i vostri bimbi si saranno alleggerite.

07/03/2022

"Prima di tutto si devono gettare nella mente del bambino i semi dell'interesse;
non tener conto di questo imprescindibile principio, è come progettare una casa senza pensare alle fondamenta."

- Maria Montessori

L’importanza del ruolo ricoperto dalla motivazione è alla base dell’ABA - Analisi del Comportamento Applicata

16/02/2022

Emergenzautismo - Emergenza Autismo - portale di informazione e ricerca sull'autismo

10/02/2022

Utili consigli trovati online…