Studio ABA Gogossi

13/11/2025

Studio ABA Gogossi

12/11/2025

Passo dopo passo, esercizio dopo esercizio, impariamo a conquistare ogni sfida 🌈 💪🫀🏋🏻🚴🏼🏆
Studio ABA Gogossi

11/11/2025

💬 Molto spesso sentiamo parlare di “time out”… ma sappiamo davvero cos’è?

Per voi, cosa significa time out?
👉 Un momento di pausa?
👉 Una punizione?
👉 Uno strumento educativo?

Il time out è una delle procedure più conosciute dell’ABA, ma anche una delle più delicate da utilizzare.
Il suo nome completo è “time out from positive reinforcement”, ovvero pausa temporanea dal rinforzo positivo.
➡️ Non è una punizione, ma una procedura di riduzione del comportamento, come descritto da Cooper, Heron e Heward (2020).

⚙️ Cosa significa in pratica

Quando un comportamento inappropriato si manifesta, l’individuo perde temporaneamente l’accesso al rinforzo positivo (un gioco, un’attività, l’attenzione sociale) per un periodo breve e controllato.
L’obiettivo non è “farlo scontare”, ma ridurre la probabilità che quel comportamento si ripeta, insegnando alternative più funzionali per ottenere ciò che desidera.
📘 (Kazdin, 2001)

✅ Quando si può usare

Il time out è efficace solo se:
• è inserito in un piano ABA strutturato, accanto a strategie di rinforzo positivo per i comportamenti adeguati;
• è preceduto da un’analisi funzionale che chiarisce la funzione del comportamento;
• l’ambiente “time-in” (cioè quello normale) è ricco di rinforzi positivi;
• viene applicato in modo calmo, coerente e prevedibile, per pochi minuti e in modo proporzionato.

📖 Studi come quelli di Donaldson & Vollmer (2011) mostrano che la sua efficacia dipende da coerenza, durata e contingenze di rilascio.

❌ Quando non va usato
• Se il comportamento serve a evitare o fuggire da un compito (in questo caso il time out può rinforzare la fuga);
• Se mancano strategie positive di rinforzo o insegnamento alternativo;
• Se viene usato in modo punitivo, impulsivo o non documentato;
• Se il contesto “time out” risulta più piacevole del “time in”.

📘 (Lerman & Vorndran, 2002; ABAI, 2010; BACB, 2022)
💡 In sintesi

Il time out può essere uno strumento efficace e rispettoso solo se:
• è etico, pianificato e basato sui dati,
• è accompagnato da insegnamento di comportamenti alternativi,
• e si inserisce in un ambiente ricco di rinforzo positivo.

ABA Gogossi #

09/11/2025

Studio ABA Gogossi
Terapisti ABA

05/11/2025

Studio ABA Gogossi

💬 COS’È L’ECOLALIA

L’ecolalia è la ripetizione automatica o semi-automatica di parole o frasi udite da altre persone o da fonti esterne (come cartoni animati, pubblicità, canzoni…).

👉 Esempi:
• Un adulto dice: “Vuoi l’acqua?” e il bambino ripete: “Vuoi l’acqua?” invece di rispondere “Sì”.
• Il bambino ripete spesso frasi sentite in TV (“Andiamo a salvare il mondo!”) anche fuori contesto.

L’ecolalia può essere:

• Immediata: il bambino ripete subito ciò che sente.
➜ Esempio: “Ciao” → “Ciao”.

• Differita: la ripetizione avviene dopo un po’ di tempo (minuti, ore o anche giorni).
➜ Esempio: il bambino ripete una frase di un cartone il giorno dopo.

🧠 COS’È L’ECOLALIA DIFFERITA

L’ecolalia differita è quando il bambino riutilizza parole o frasi sentite in passato.
Spesso ha una funzione comunicativa anche se non immediatamente chiara: può servire per esprimere un bisogno, un’emozione o ricordare una situazione.

🌱 COME VIENE ACCOLTA NELL’ABA

Nel metodo ABA (Applied Behavior Analysis), l’ecolalia non viene vista come un comportamento “sbagliato”, ma come un modo di comunicare che il bambino ha trovato e che può essere un punto di partenza per sviluppare un linguaggio più funzionale.

In ABA:
1. Si osserva la funzione dell’ecolalia → perché il bambino la usa? (richiesta, auto-regolazione, imitazione, comunicazione).
2. Si accoglie e si modella → l’operatore riconosce l’intento comunicativo e aiuta a trasformare la ripetizione in linguaggio funzionale.
3. Si rinforza la comunicazione funzionale → si insegna al bambino a usare parole e frasi per esprimere i propri bisogni, non solo ripetere.

📚 Riferimenti:
• Prizant, B. M. et al., 2003. The SCERTS model. Paul H. Brookes Publishing.
• Tager-Flusberg, H. & Joseph, R. M., 2003. Identifying neurocognitive phenotypes in autism. Phil. Trans. R. Soc. B, 358(1430), 303–314.
• Sundberg, M. L. & Partington, J. W., 1998. Teaching language to children with autism. Behavior Analysts, Inc.

04/11/2025

Le sette dimensioni dell’ABA (Applied Behavior Analysis, Analisi Comportamentale Applicata) sono dei criteri chiave che definiscono e guidano l’intervento comportamentale scientifico.

🌟 Applied (Applicata) – L’analisi si concentra su comportamenti socialmente significativi e utili nella vita reale della persona.
👁️ Behavioral (Comportamentale) – Si misura e si osserva direttamente il comportamento, non solo ciò che la persona dice o pensa.
📈 Analytic (Analitica) – Si dimostra che l’intervento provoca realmente cambiamenti nel comportamento; si cerca una relazione chiara tra intervento e risultato.
🛠️ Technological (Tecnologica) – Tutti gli interventi e le procedure devono essere descritti in modo preciso e replicabile da altri.
📚 Conceptually Systematic (Concettualmente Sistematico) – Gli interventi si basano su principi teorici chiari della scienza del comportamento.
🎯 Effective (Efficace) – L’intervento produce risultati significativi e rilevanti nella vita della persona.
🔄 Generality (Generale) – I cambiamenti comportamentali devono mantenersi nel tempo, trasferirsi in contesti diversi e influenzare nuovi comportamenti.

Riferimento bibliografico:
Baer, D. M., Wolf, M. M., & Risley, T. R. (1968). Some current dimensions of applied behavior analysis. Journal of Applied Behavior Analysis, 1(1), 91–97.

03/11/2025

✨ Le supervisioni: il nostro motore di crescita

Le supervisioni sono la nostra carica, il nostro “carica batterie”.
Sono il momento in cui il nostro operare si trasforma in confronto, scambio e costruzione di nuove idee, materiali e programmi, pensati non per i nostri obiettivi, ma per quelli dei nostri bambini.

Sono il motore che ci accompagna ogni giorno nel cammino professionale, fatto di osservazione, ascolto, domande e scoperte.
In questi spazi preziosi ci fermiamo a respirare, a dare significato all’esperienza, a trasformare la fatica in consapevolezza e l’incertezza in possibilità.

La supervisione è crescita condivisa: un luogo dove gli sguardi si incrociano e si arricchiscono, dove la professionalità diventa rete di fiducia e sostegno reciproco.
Ci aiuta a rimettere a fuoco il perché del nostro lavoro, a ricordarci che ogni gesto, ogni parola, ogni scelta nasce dai bisogni e dai sogni dei bambini che accompagniamo.

È un tempo che rinnova le energie, accende la motivazione e restituisce senso al quotidiano.
Ogni incontro lascia in noi un piccolo seme — un’idea, un’emozione, una nuova prospettiva — che cresce insieme a noi e alimenta una professionalità più consapevole, autentica e umana.

Perché la supervisione è, prima di tutto, cura, relazione e costruzione condivisa di crescita.

✨ Le terapiste
Francesca, Serena e Francesca.

📊 Supervisioni ABA eseguite da
Dott. Luca Ferretti – Psicologo, Psicoterapeuta, Analista del Comportamento (BCBA)

🌱

25/10/2025

🌈 INCLUSIONE: TRA IDEALI E REALTÀ QUOTIDIANA

Se ne parla tanto… e meno male 💬
L’inclusione è una parola bellissima 💖: significa accogliere ogni bambino per ciò che è, dare spazio alle differenze e far sentire tutti parte di qualcosa 🤝.
Ma chi vive la scuola ogni giorno sa che la realtà è più complessa 📚.

😔 A volte le risorse non bastano,
🧑‍🏫 gli insegnanti fanno i salti mortali,
👨‍👩‍👧‍👦 e le famiglie si trovano a dover chiedere continuamente ciò che dovrebbe essere garantito.

🔍 Capita che gli insegnanti di sostegno cambino spesso,
⏳ che le ore siano troppo poche,
📖 o che manchi la formazione adeguata per affrontare situazioni delicate.

✨ Eppure, nonostante tutto, ogni giorno ci sono persone che ci credono davvero:
👩‍🏫 insegnanti che si impegnano con passione,
👧 bambini che imparano ad accogliere,
💞 famiglie che collaborano con fiducia.

💫 Perché l’inclusione non è solo un diritto: è un cammino condiviso.
Un percorso fatto di piccoli gesti, ascolto e collaborazione.

📌 Gli organi competenti possono fare la loro parte:
🔸 più continuità
🔸 più formazione
🔸 più risorse
🔸 un vero lavoro di rete tra scuola, famiglia e servizi

💡 Ma la differenza la fanno anche le persone, ogni giorno,
con la loro sensibilità, la loro umanità e il loro cuore 💛

🌟 L’inclusione non è stare solo in classe.
È sentirsi parte della classe. 🏫❤️

E quando questo accade…
tutti — bambini, insegnanti e genitori — crescono insieme. 🌻🤗

24/10/2025

💛 Cos’è il Pairing nella terapia ABA

Il pairing (dall’inglese to pair, cioè associare) è la fase iniziale e fondamentale della terapia ABA, in cui il terapista costruisce una relazione positiva con il bambino.
Durante il pairing, il terapista si impegna a diventare una fonte di piacere, sicurezza e motivazione per il bambino, attraverso esperienze piacevoli e condivise.

📌In altre parole, il terapista “si associa” a ciò che il bambino trova divertente o gratificante, così che la sua presenza venga percepita come qualcosa di bello, e non come qualcuno che “chiede” o impone compiti.

🎯 A cosa serve il Pairing

Il pairing serve a:
1. Creare un legame di fiducia tra il terapista e il bambino.
2. Motivare il bambino a partecipare alle attività e interagire con l’adulto.
3. Ridurre comportamenti di fuga o opposizione, perché il bambino non vive la terapia come un obbligo ma come un momento piacevole.
4. Costruire una base stabile per introdurre successivamente richieste e programmi di insegnamento strutturato.

🌱 Perché è importante nella fase iniziale

Nelle prime sedute il bambino potrebbe:
• Non conoscere il terapista,
• Non sapere cosa aspettarsi,
• Avere poca motivazione a restare in contatto o collaborare.

Per questo motivo, iniziare con il pairing è essenziale:
prima di insegnare qualsiasi abilità, è necessario che il bambino voglia stare con il terapista e sia felice di condividere il tempo con lui.

Solo così si può creare un contesto motivante, che favorisce l’apprendimento spontaneo e naturale.

⏰ Perché il pairing non è una perdita di tempo

Il pairing non è tempo perso, ma un investimento strategico.
Un terapista che salta questa fase rischia di trovarsi di fronte a:
• Resistenze,
• Pianti,
• Scarsa collaborazione.

Un terapista che dedica tempo al pairing, invece, costruisce una relazione solida, che rende poi tutto il lavoro successivo più fluido, efficace e piacevole per entrambi.

16/10/2025

💛 Costruire relazioni attraverso la comunicazione: il cuore dell’intervento ABA

In ABA, quando insegniamo a due bambini a conversare, non stiamo solo insegnando a “parlare”.
Stiamo insegnando qualcosa di molto più profondo: 🤝 a entrare in relazione con un’altra persona, a scambiarsi attenzione, emozioni, interessi.

Per molti dei nostri bambini, questo non accade in modo spontaneo.
Guardare negli occhi, aspettare il proprio turno, rispondere a una domanda, fare una piccola battuta… sono abilità che devono essere apprese con cura, pazienza e intenzione.

✨ Durante la terapia, il nostro compito come terapisti ABA è quello di creare le condizioni perché questa magia accada.
Non forziamo la comunicazione: la costruiamo passo dopo passo.

All’inizio siamo noi a guidare lo scambio, a suggerire cosa dire, a modellare le risposte.
Insegniamo ai bambini come iniziare una conversazione, come mantenere l’attenzione sull’altro, come rispondere e, soprattutto, come ascoltare.

🎲 Spesso cominciamo da piccole cose: un gioco condiviso, una domanda semplice, una palla che passa da una mano all’altra.
“Allora, come ti chiami?”
“Che gioco ti piace?”
“Guarda, anch’io ho le macchinine!”

All’inizio gli scambi sono brevi, forse un po’ meccanici.
Ma con il tempo, grazie al rinforzo positivo 🌈 e a un contesto pieno di sicurezza e motivazione, quelle parole cominciano a prendere vita.

Pian piano i bambini scoprono che parlare non serve solo a ottenere qualcosa, ma anche a condividere: una risata, un pensiero, un interesse comune.
Ed è proprio in quel momento che la conversazione diventa autentica — non più una semplice esercitazione, ma un vero scambio sociale 💞.

💫 Il nostro obiettivo non è farli “parlare bene”, ma farli comunicare davvero.
Vogliamo che si guardino, che si riconoscano, che si sentano parte di uno stesso spazio relazionale.

Quando vediamo due bambini che iniziano a parlarsi senza il nostro aiuto, che si aspettano, che si rispondono spontaneamente… sappiamo che qualcosa di importante è successo 🌟.

❤️ È lì che la terapia smette di sembrare terapia, e diventa relazione.
Perché la conversazione, in fondo, è la forma più semplice e meravigliosa di connessione umana. 🌍

14/10/2025

🧩 Come si integrano Psicomotricità, ABA e Logopedia

Ogni terapia ha un ruolo specifico, ma quando si lavora in équipe multidisciplinare, i benefici si moltiplicano.
L’integrazione nasce dalla condivisione degli obiettivi e dal lavoro coordinato tra i terapeuti, con il bambino sempre al centro del percorso. 💛

🤸‍♀️ Psicomotricità
• Lavora sul corpo e sull’espressione emotiva.
• Aiuta il bambino a sviluppare consapevolezza corporea, coordinazione, relazione e gestione delle emozioni.
➡️ È la base per imparare ad ascoltare, concentrarsi e relazionarsi con l’altro.

🧠 Terapia ABA (Applied Behavior Analysis)
• Si concentra su apprendimento, comportamento e autonomia.
• Utilizza strategie basate sul rinforzo positivo per insegnare nuove abilità e ridurre comportamenti disfunzionali.
➡️ Aiuta a costruire routine, attenzione, motivazione e capacità di apprendere in modo strutturato.

👄 Logopedia
• Lavora sulla comunicazione verbale e non verbale.
• Sostiene lo sviluppo del linguaggio, della comprensione e della capacità di esprimersi.
➡️ Permette al bambino di comunicare meglio bisogni, emozioni e pensieri.

🔗 L’integrazione tra le tre terapie
• La psicomotricità prepara il corpo e le emozioni, rendendo il bambino più disponibile alla relazione.
• L’ABA struttura il comportamento e fornisce strategie per mantenere attenzione e motivazione durante le altre terapie.
• La logopedia costruisce il linguaggio e la comunicazione, sfruttando le competenze comportamentali e corporee già acquisite.

10/10/2025