07/06/2020
(Copio e incollo. Post non mio, ma molto interessante)
LA SCRITTURA A SPECCHIO
Non è infrequente che i bambini nelle prime fasi di apprendimento della lettura e della scrittura eseguano l'ortografia di alcune lettere (ad esempio le lettere S, P, D - s, p, d) e di alcuni numeri (ad esempio i n° 5 e 7) ruotati sull’asse verticale, cioè a specchio. In generale questo tipo di scrittura non impedisce al bambino di leggere correttamente ciò che ha scritto o di risolvere addizioni e sottrazioni senza essere influenzato da questa rotazione.
Non esiste un'unica spiegazione per questo fenomeno, ma possiamo parlare di diverse cause che potrebbero essere alla base della scrittura speculare:
In molti casi ciò è dovuto ad un'immaturità neurologica del bambino (di solito fino ai 7 anni) nei processi coinvolti nella scrittura: schema corporeo, lateralità, visuomotricità, coordinazione degli occhi, coordinazione delle mani…etc…etc. Alcuni bambini sono più immaturi e impiegano più tempo per raggiungere uno sviluppo ottimale. Questi sintomi scompaiono spontaneamente nella maggior parte dei casi e solo in alcuni continueranno a essere presenti.
Il bambino può presentare problemi a livello visuopercettivo, cioè può presentare difficoltà a discriminare, differenziare e riconoscere le lettere come segni grafici. Ogni lettera ha caratteristiche grafiche diverse rispetto alle altre, così come si differenziano nella direzionalità, ed è precisamente nel differenziare le caratteristiche che questi bambini possono avere difficoltà. Allo stesso modo si possono presentare difficoltà di organizzazione spaziale, cioè i bambini hanno difficoltà quando trascrivono l'immagine mentale della lettera su carta o anche quando copiano le lettere secondo un modello.
Questi bambini, per riconoscere un segno grafico, tengono conto della forma dei suoi elementi piuttosto che della sua direzione. Una "pallina" e una "striscia" possono essere sufficienti per disegnare una "b", che sarà una "b", per loro, anche se tracceranno una "d". E questo non lo percepiscono come un problema perché tutta la parola la leggono come vogliono (ad esempio, "docca” , o addirittura ”doca" possono leggerla come "bocca").
Strettamente legata a quanto appena detto vi è la forte probabilità che questi bambini possano avere una lateralità non ancora del tutto definita e una difficoltà di organizzazione spaziale (il riconoscimento di destra e sinistra). Hanno pertanto difficoltà a proiettare la loro lateralità sul foglio, cioè hanno ancora bisogno di rafforzare l'organizzazione dello spazio piatto (il foglio di carta), che ai fini della lettura e della scrittura dovrebbe avere i lati (sinistra, destra, su e giù) e le direzioni (da sinistra a destra e dall’alto in basso) ben definiti. Queste difficoltà possono avere la loro origine nei bambini che non sono mai stati guidati nelle proprie difficoltà con la lateralità e con l’organizzazione spaziale. Allo stesso modo, la presenza di lateralità crociata può avere la sua influenza.
Le difficoltà dei bambini relative alla lateralità, all’organizzazione spaziale, alla forma e alla direzione delle ortografie non vengono rilevate nella fase di educazione della prima infanzia.
Se non è stato mai dedicato del tempo specifico al bambino per insegnargli la forma e la direzione delle ortografie si troverà ad avere errati modelli psicomotori che si tradurranno in scrittura speculare o rotazioni.
A volte è possibile che succeda nel trascrivere una lettera sul quaderno rappresentata correttamente alla lavagna e ciò è importante perché ci fa capire che la memoria visiva mantiene un'immagine per così poco tempo che subito dopo aver visto un segno sulla lavagna, il bambino, nel guardare il quaderno, lo ha già dimenticato.
È normale notare che questa scrittura speculare appare spesso nelle parole molto comuni per il bambino, anche nel suo stesso nome. Ciò può essere dovuto al fatto che la familiarità comporta una maggiore automaticità nella scrittura, e quindi meno attenzione.
Sebbene le rotazioni appaiano più frequentemente quando si scrive in una forma non legata, questo non significa che la forma della lettera ne sia la causa.
La scrittura a specchio può anche essere basata su possibili cause oftalmologiche: l'astigmatismo, che ostacola la visione, può produrre disagio nei bambini che vogliono esaminare dettagli in lettere o segni che non sono loro familiari. Pertanto è essenziale, come primo passo, sottoporre il bambino ad una visita oculistica.
Infine, anche gli aspetti motivazionali, sociali ed emotivi possono avere la loro influenza. La scrittura riflette il nostro stato emotivo e in molte occasioni è stato dimostrato come queste difficoltà aumentino in situazioni emotive instabili o quando c’è mancanza di affetto.
Scrittura a specchio nei mancini:
I bambini mancini hanno una naturale tendenza a scrivere a specchio e a fare giri invertiti perché hanno una diversa lateralità funzionale. Il movimento di progressione del bambino mancino va da destra a sinistra; ma adattandosi alle norme scritturali, deve essere fatto da sinistra a destra.
Quindi ci sono molte differenze tra lo scrivere con la mano destra o con la mano sinistra, invece il modo di insegnare è lo stesso per entrambi i casi. In particolare, si possono evidenziare le seguenti differenze, dovute sia al tipo di progressione della scrittura, con una mano o con l'altra, sia alle condizioni di apprendimento:
1. La mano destra si allontana dal centro del corpo durante la scrittura (abduzione), mentre la mano sinistra avanza verso il centro del corpo (adduzione), in un modo più laborioso.
2. La mano destra avanza davanti alla scritta, mentre la sinistra avanza dietro alla scritta, il che può rendere difficile vedere ciò che si scrive, coprendo con il mignolo e con il bordo della mano.
3. La mano destra tira la penna e la mano sinistra la spinge, per questo motivo può succedere che il bambino mancino, usando una matita, rompa o “inchiodi” la punta sul foglio.
4. Infine, il bambino mancino deve imparare a eseguire con la mano sinistra alcuni movimenti che vengono insegnati molto spesso in classe con e per la mano destra.
Tuttavia si deve tenere presente che il fatto di essere mancino non implica necessariamente una scrittura a specchio.
Scrittura a specchio e dislessia
Se è vero che una delle possibili caratteristiche della dislessia è la scrittura speculare o la rotazione, ciò non significa che tutti i bambini che utilizzano questa scrittura siano dislessici o possano diventarlo. Allo stesso modo, non tutti i bambini dislessici scrivono a specchio.
La dislessia rappresenta una difficoltà specifica che deve essere valutata da uno specialista, la quale va oltre una semplice scrittura a specchio.
Suggerimenti per aiutare i bambini
Dobbiamo comprendere che queste difficoltà possono essere affrontate e, nella maggior parte dei casi, scompaiono seguendo una serie di linee guida e linee di lavoro fondamentali.
È necessario che il bambino possa sperimentare la forma e la direzionalità delle lettere con il proprio corpo e mentre è in movimento. Per fare ciò, la lettera o il numero possono essere scritti con un gesso sul terreno. Prima il bambino deve visualizzare la lettera o il numero e seguirne la direzione con i movimenti degli occhi e poi deve camminare lungo il grafico.
Per sperimentare e integrare la forma e la direzionalità delle lettere è utile che il bambino esegua la forma delle lettere o dei numeri con la plastilina o l'argilla, Successivamente, seguirà con il dito la forma o la direzionalità delle lettere.
Può essere altresì utile unire le lettere e i numeri punteggiati o colorare delle lettere vuote.
È possibile svolgere attività quali: disegno su carta con griglia, identificazione di oggetti disegnati tenendo conto del luogo in cui si trovano (in alto, a destra, a sinistra e in basso).
Un altra strategia utile è quella di utilizzare supporti visivi che consentano al bambino di ricordare la forma e la direzionalità delle grafie (ad esempio frecce, punteggiate).
Infine, al bambino possono essere insegnati alcuni trucchi mnemo-percettivi da seguire nella creazione delle ortografie. Ad esempio, quando un bambino destrimane scrive la lettera “S” bisogna dirgli che si tratta di un serpente che vuole mordere l'altra mano.
Bisogna anche tenere conto del fatto che i bambini sviluppano abitudini posturali appropriate quando si siedono, mettendo il materiale sul tavolo e disponendo la mano e le dita per la presa della matita.
È necessario comprendere la situazione del bambino senza mai rimproverarlo, gratificandolo anche per i piccoli traguardi che raggiunge di volta in volta.
Devid del Mauro
Optometrista, Posturologo
