Quali sono gli orari di apertura?

Lunedì 17:00 - 18:30 Martedì 17:00 - 18:30 Mercoledì 15:30 - 18:30 Giovedì 14:30 - 19:00 Venerdì 14:30 - 19:00 Sabato 09:00 - 13:00

L'Atelier della Pedagogista di Lucia Vichi

Casa
Italia
Pesaro
L'Atelier della Pedagogista di Lucia Vichi

"Gli alberi non crescono tirandoli per le foglie" Myrtha Hebe Chokler https://padlet.com/vichilucia/z65xgps8j16r5mie

https://www.facebook.com/grandirfamille/

25/11/2025

La Pedagogia Nera è il braccio armato del patriarcato.
Antonella Questa

👠

24/11/2025

💡 LA REGOLA D'ORO PER I GENITORI:
“TRATTA GLI ALTRI COME VORRESTI ESSERE TRATTATO TU".

Quale insegnamento migliore possiamo applicare quotidianamente come genitori? Una possibile variante della regola d'oro applicata ai genitori sarebbe: "Tratta i tuoi figli come vorresti essere trattato tu al loro posto".
E' illuminante mettere alla prova i metodi disciplinari in voga alla luce di questa "regola d'oro per i genitori", provando a mettere marito e moglie al posto di genitore e bambino. Per esempio:

1. PUNIZIONI CORPORALI.
La moglie versa accidentalmente il caffè sulla giacca nuova del marito. Lui la picchia.
Starà più attenta la prossima volta? O potrebbe farlo arrestare per violenza coniugale?

2.CASTIGO.
Il marito litiga con un ospite. Sua moglie gli dice: "Non è bello litigare così col tuo amico! Non si fa così! Vai nella tua stanza e restaci per mezz'ora!".
Il marito diventerà meno litigioso? L'imbarazzo della situazione lo correggerà? Si sentirà di chiedere scusa all'amico?

3. LOGICHE CONSEGUENZE.
La moglie esce con l'auto ma si dimentica di far benzina e rimane a secco. Chiama casa e chiede al marito se può prendere la sua auto, andare a riempire una tanica di benzina e portargliela. Lui rifiuta, spiegandole che deve imparare a "trarre le logiche conseguenze" ed essere più responsabile.
La prossima volta che il serbatoio sarà agli sgoccioli la moglie ricorderà di fare benzina? O sarà troppo assorta a meditare sul divorzio per pensare a cose di minore importanza come la manutenzione dell'auto?

4. CONTO ALLA ROVESCIA.
Una moglie ricorda al marito, che sta leggendo il giornale, che è il suo turno di lavare i piatti. Lui mormora "Hmm..." e continua a leggere. La moglie si incaponisce:" Devi andare a lavare i piatti adesso! Dieci...nove...otto...sette..."
Il marito se la sentirà di collaborare con sua moglie? O penserà di aver sposato una pazza? E si sentirà amato anche solo un pò?

Tutti questi metodi disciplinari appaiono ridicoli, visti in questo modo.
Ma si è stabilito, a un certo punto nella nostra società, che adulti e bambini reagiscono in base a diversi principi comportamentali.
E' stato un gravissimo errore.
Ci siamo posti la domanda sbagliata:"Quali regole funzionano con i bambini? E quali con gli adulti?".

La realtà è molto più semplice: tutti gli esseri umani si comportano come vengono trattati.

L'unico "metodo" che abbia senso nelle relazioni umane, siano essi adulti o bambini, è l'amore incondizionato.

I genitori che vogliono aiutare i loro figli a crescere e diventare adulti affettuosi e responsabili non possono fare di meglio che ricordare la regola d'oro dei genitori: "Tratta i tuoi figli come vorresti essere trattato tu al loro posto".

Semplice, chiara ed efficace.

Non dobbiamo perdere tempo a chiederci l'età di una persona per applicare questa regola: è su misura per tutti.

Jan Hunt, Genitori con il cuore

23/11/2025

🌿 UN’ALTRA VERITÀ CHE MERITA VOCE: IL LINGUAGGIO CHE GLI ADULTI RESPIRANO

Oggi vorrei riagganciarmi al pensiero condiviso ieri, aggiungendo un tassello che riguarda proprio le relazioni tra noi adulti.

Perché prima ancora di parlare del linguaggio che usiamo con le bambine e i bambini, dovremmo avere il coraggio di guardare - con sincerità e gentilezza - il linguaggio che noi adulti respiriamo ogni giorno, anche ascoltando i nostri genitori.

Quello che abbiamo respirato da piccoli.
Quello che probabilmente continuiamo ad ascoltare oggi, nelle nostre famiglie di origine.
Quello che attraversa ancora corpo, pelle e cuore, senza che ce ne accorgiamo. Riaccendendo ferite.

Frasi come:
“Tu sei…”
“Se non …. allora io …”
“Sei talmente una grande chef che hai lasciato i piselli duri.”
“Come devo fare con te? Ti devo dare altre medicine per farti tornare normale?”
“Non ascolti niente. Sei come tua madre.”
“In questa casa non si capisce più niente.”
“Devo fare tutto io. Ah, ma quando non ci sono più io…”
“Vai a sedere e stai tranquilla lì. Qui faccio io.”
“Non toccare quelle cose. Fai solo danni”.
…

Sono frasi, toni, significati che fanno parte della quotidianità di tante famiglie.
Frasi che spesso non sono e non vogliono essere riconosciute come violente, ma lo sono perché composte da sarcasmo, sfiducia, giudizio, irritazione, rancore, arroganza, violenza psicologica.
Sono frasi che parlano di adulti emotivamente immaturi, con bisogni non compresi, con ferite non elaborate, con emozioni taciute. Con il pilota automatico inserito e memore delle violenza educativa - emotiva e corporea - subita nella loro storia.

Eppure… sappiamo cosa accade e che cosa si sente nel corpo:
⭐ questo linguaggio pesa,
⭐ fa male,
⭐ modella,
⭐ sottomette la sensibilità,
⭐ si trasmette,
⭐ continua a vivere attraverso di noi.

Perché il linguaggio violento non è solo urlare: è far sentire l’altro sbagliato, incapace, mai abbastanza. Rotto.
E quando respiriamo tutto questo per anni, senza volerlo, iniziamo a parlarlo anche noi.

🌱 Essere adulti oggi significa prendersi cura di ciò che ci ha fatto soffrire ieri
Romperla, questa catena, non è semplice.
Non è immediato.
È lento e doloroso.
Non è un interruttore.
Richiede consapevolezza,
richiede ascolto di sé,
richiede il coraggio di dire: “Quella frase, quella modalità, quella ironia… mi ha fatto male per anni. Devo ascoltarla ancor oggi, come ieri. Ma oggi, consapevolmente, dico che non voglio che diventi la mia eredità.”
È un lavoro emotivo, relazionale, corporeo. Un lavoro che riguarda:
• il nostro sentirci sbagliati, insicuri e rotti,
• le aspettative respinte,
• il bisogno di riconoscimento,
• le parti di noi che non sono mai state ascoltate e così respinte e represse.

E riguarda soprattutto la responsabilità, oggi,
di non passare quel peso ai bambini e alle bambine.
Di divenire un luogo emotivo più sicuro anche nelle relazioni tra adulti.

💚 Perché quando noi adulti impariamo un nuovo linguaggio emotivo… cambia tutto
Cambia il modo in cui litighiamo.
Cambia il modo in cui chiediamo.
Cambia il modo in cui ascoltiamo.
Cambia il modo in cui stiamo nella relazione. A casa. Tra amici. Tra colleghi. Tra sconosciuti.

E cambia - profondamente - ciò che le bambine e i bambini imparano sulla vita, sull’amore, sulla dignità di sé e dell’altro. Ciò che osservano, imparando.
Questo è il cuore della consapevolezza pedagogica.
Questo è il punto di svolta.

Spezzare la catena… per costruire con i bambini e con gli adulti di oggi relazioni più mature, più autentiche, più libere da un passato che si fa prigione.
È un lavoro che trasforma.
E che fa riscoprire umanità e com-passione.

Atelier della Pedagogista

22/11/2025

🌿 QUANDO LE PAROLE COSTRUISCONO O FERISCONO: COSA IMPARANO DA NOI I BAMBINI

C’è un aspetto che spesso dimentichiamo: le bambine e i bambini non imparano il linguaggio solo quando iniziano a parlare.
Lo imparano molto prima.
Lo assorbono.
Lo respirano.
Lo osservano nel modo in cui gli adulti si rivolgono a loro… e nel modo in cui gli adulti si parlano tra loro.

E qui c’è un punto importante - forse il più scomodo:
✨ il linguaggio violento è, molto spesso, il linguaggio che abbiamo ereditato. È il modo in cui siamo stati parlati, educati, rimproverati. È il linguaggio “normale”, quotidiano, passato di generazione in generazione senza mai essere messo in discussione.
Per questo ci ritroviamo a usarlo automaticamente, anche quando non vogliamo.

🐺 La strada del linguaggio violento
Quella in cui “avere ragione” diventa più importante di capirsi. Quella del “tu sei sempre…”, delle pretese, dei giudizi, dei ricatti e delle minacce mascherate da educazione.

Un linguaggio che non nasce solo dalle parole:
⭐ nasce dal corpo teso,
⭐ dal tono della voce che sale,
⭐ dallo sguardo che giudica,
⭐ dal respiro corto,
⭐ dalla postura che comunica “io vinco, tu perdi”.

È un linguaggio coerente, perfettamente allineato tra verbale e non verbale.
I bambini questa coerenza la colgono.
La sentono.
La incorporano.
E la assorbono come fosse un modo naturale di stare in relazione.

🦒 La strada del linguaggio non violento
Quella che la Comunicazione NonViolenta di Rosenberg ci invita a coltivare.
Non è facile.
Non è immediata.
Non è ciò che ci è stato insegnato.

👉 È un linguaggio che richiede consapevolezza.
👉 Richiede di fermarsi prima di reagire.
👉 Richiede di ascoltare cosa succede dentro: il sentimento, il bisogno, la vulnerabilità.
È un linguaggio che non nasce spontaneo,
ma che diventa una scelta profonda di trasformazione personale.
Un linguaggio che dice: “Non sei tu il problema. C’è qualcosa che sento. E c’è una relazione che voglio proteggere.”

E quando questo accade, le bambine e i bambini lo sentono subito: il loro sistema nervoso si calma ed entra in uno stato di sicurezza ventro-vagale, perché percepiscono sicurezza, calma, assertività, autorevolezza, non “guerra di potere”.

🌱 Cosa possono imparare osservando, allora, i bambini?
Imparano che si può essere arrabbiati senza ferire.
Imparano che si può chiedere senza pretendere.
Imparano che si può essere stanchi, frustrati, vulnerabili… senza fare del male a nessuno.
Imparano che il conflitto non è un pericolo, ma un luogo dove incontrarsi se gli adulti lo attraversano con cura.
Imparano che le parole non servono a vincere o ad aver ragione, ma a creare un ponte di connessione.
Imparano che comunicare i propri bisogni e le proprie emozioni è umano.

💚 Tutto questo comincia da noi adulti. Dalla consapevolezza che il linguaggio violento non è “colpa nostra”: è una eredità. È ciò che abbiamo vissuto.

🌱 Ma trasformarlo… quello sì, è responsabilità nostra. È un percorso di conoscenza personale profondo,
dove impariamo a tradurre giudizi in sentimenti e bisogni, reazioni in presenza, automatismi in scelte. Dove impariamo a sentire emozioni nel corpo, nel respiro e sentire che forse oltre alla rabbia, alla paura, alla delusione c’è altra emozione.

Il linguaggio che usiamo oggi diventa il linguaggio interiore dei piccoli. Diventa la voce, il modo in cui un giorno parleranno a sé stessi. E il modo in cui ameranno.

💡 Non si tratta di perfezione. Si tratta di interrompere un’eredità. Di comprendere che il “si è sempre fatto così” può ora non essere così funzionale. Di aprire una strada nuova.
Di scegliere, quando possiamo, un linguaggio che fa respirare la relazione.

Perché un bambino che ascolta adulti che si parlano con cura… cresce sapendo che le parole possono essere casa, non armi.

Atelier della Pedagogista

21/11/2025

🌿 OLTRE LA “BRAVURA”: COSA VEDE DAVVERO UN ADULTO CHE EDUCA?

📐Non si misura la “bravura” di un bambino rispetto a quanto fastidio crea o non crea all’adulto.
📐Non si misura la “buona educazione” dal silenzio, dalla compiacenza, dall’assenza di oppositività.
📐Non si misura l’essere “modello” dalla quantità di emozioni trattenute o di “no” non pronunciati.

⚠️Eppure, per generazioni - e spesso ancora oggi - è così che valutiamo l’infanzia: attraverso il filtro del nostro comfort, delle nostre aspettative, del bisogno adulto di ordine, disponibilità, pace.
Accade nelle case, nei servizi 0–6, nelle scuole.

🔎 Questa logica affonda le sue radici nella Pedagogia Nera, quella che resiste ancora dentro frasi comuni come:
✨ “Se ti comporti bene ti voglio bene”,
✨ “Bravo chi ascolta e non risponde”,
✨ “Bambini invisibili, adulti tranquilli”,
✨ “Bambini che non si sentono, adulti soddisfatti”.

⚠️ È uno sguardo che trasforma bambine e bambini in oggetti da plasmare; premia la compiacenza, penalizza l’espressione viva; confonde la quiete con la crescita, la docilità con l’educazione.
È uno sguardo che giudica, etichetta, e troppo spesso cerca nel bambino il “problema” da diagnosticare.
E così rischia di spegnere la loro parte più creativa, relazionale, autentica.

🌱 La pedagogia consapevole, invece, ribalta la prospettiva: dai bisogni dell’adulto ai bisogni del bambino; dall’autorità all’autorevolezza; dalla negazione emotiva all’accoglienza.

Ci chiede di guardare oltre il comportamento e domandarci:
🌱 Di cosa ha bisogno questo bambino?
🌱 Cosa esprime con questo gesto, questa protesta, questo “no”?
🌱 Cosa posso fare io per accompagnarlo funzionalmente, senza spostare il problema su di lui?

💡 In questo sguardo, la “bravura” non è una quiete valutata. È la capacità di sentire, esplorare, provare, sbagliare e riprovare. È il coraggio di dire NO quando qualcosa non torna. È la libertà di mostrare emozioni vere, non quelle che fanno comodo agli adulti.

💡 E la “buona educazione” non coincide con l’obbedienza. È una sicurezza interiore che nasce da adulti presenti, non invasivi; capaci di contenere senza schiacciare, di accompagnare senza controllare, di porre limiti senza umiliare, di restare senza cercare etichette rapide.

Perché un bambino non cresce quando è “bravo”. Quando non è “lagnoso”. Quando non è “agitato”. Quando non è “ubbidiente” …
Cresce quando è visto. Quando può restare se stesso dentro una relazione che non misura, non giudica, non pretende… ma accoglie, orienta, sostiene.

"Definire «lagnose» queste persone [...] è un atteggiamento che fornisce informazioni sulla passata condizione di chi vi ricorre: e cioè che nessuno ha voluto mai prendere sul serio le lacrime del bambino e che il famigerato «vedi di controllarti» ne ha tirannicamente segnato l'infanzia."
Alice Miller, La fiducia tradita

Atelier della Pedagogista

20/11/2025

☀️ 20 Novembre: Giornata Nazionale dei Diritti dell’Infanzia
🌱 dai Diritti Naturali di Bimbi e Bimbe di Gianfranco Zavalloni

I Diritti Naturali non sono solo un elenco da celebrare una volta l’anno: sono le radici biologiche, emotive, corporee e relazionali che permettono a un essere umano di crescere sano.
E sono anche un invito, fortissimo, rivolto a noi adulti: tornare ad accompagnare, non a dirigere; accogliere, non modellare; sostenere, non riempire.

1. Diritto all’ozio — il tempo lento del corpo e della mente
Le bambine e I bambini hanno diritto a respirare, a rallentare, a non essere invasi.
Dovere dell’adulto: togliere, non aggiungere. Semplificare, non complicare.
Custodire tempi vuoti in cui il bambino possa ascoltarsi, osservare, annoiarsi e orientarsi nella propria interiorità. Perché la maturazione nasce nel silenzio interno, non nel rumore delle attività o giocattoli preconfezionati.

2. Diritto a sporcarsi — il corpo che conosce il mondo
Terra, acqua, fango, erba, alberi, foglie: è qui che nasce la competenza senso-motoria, quella vera.
Dovere dell’adulto: offrire materia, non giocattoli preconfezionati e plastica; natura, non schede e esercizi; contatto e ricerca spontanea, non controllo. Gioco libero e non sempre solo gioco guidato e con obbiettivi didattici.
Sporcarsi è costruire identità corporea, forza interna e fiducia in sé.

3. Diritto agli odori — il mondo che entra dentro
Un bambino cresce attraverso i sensi, non attraverso le schede.
Dovere dell’adulto: riportare la vita dentro il quotidiano - un giardino aromatico, il profumo della pioggia, il pane che lievita, il fieno d’estate, i profumi dell’orto e della cucina.
La percezione crea memoria. La memoria crea radici.

4. Diritto al dialogo — ascolto, non addestramento
Ogni bambino ha diritto a esprimere ciò che sente, anche quando è scomodo.
Dovere dell’adulto: non reagire, accogliere. Fare spazio alla tristezza, alla rabbia, all’opposizione, al “no” che dice: “Sto costruendo me stesso”. L’opposizione non è maleducazione: è identità che nasce.

5. Diritto alla natura — un sistema nervoso che si regola
La natura è regolazione polivagale pura.
Dovere dell’adulto: garantire aria, luce, movimento libero in ogni stagione. Con stivali, fango, vento e sole.
La natura calma, radica, apre. Nessun schermo digitale potrà mai restituire ciò che offre il gioco in natura.

6. Diritto al silenzio — lo spazio della presenza
Silenzio non significa vuoto: significa possibilità.
Dovere dell’adulto: ridurre stimoli inutili, insegnamenti didattici e aprire spazio a ciò che conta. Ogni bambino ha bisogno di ascoltare il proprio respiro, i rumori della natura, il ritmo del proprio corpo. Così imparano a conoscersi. Così nasce la consapevolezza.

7. Diritto alle mani in pasta — imparare facendo, non copiando
Il bambino non ha bisogno di essere “stimolato”: ha bisogno di agire, manipolare, costruire, distruggere, inventare, spezzettare, arrampicarsi, saltare.
Dovere dell’adulto: offrire materia viva — legno, corde, tessuti, semi, terra, strumenti veri.
Perché il sapere non si insegna: si scopre con il corpo.

8. Diritto a un buon inizio — sicurezza emotiva e movimento libero
Ogni bambino merita adulti che siano nido e cornice: accoglienti e presenti, ma anche chiari nei limiti. Pochi limiti, chiari, stabili.
Dovere dell’adulto: riti e rituali che rassicurano, cura del corpo lenta, abbracci veri, voce dolce, letture condivise, contatto caldo, presenza amorevole e autorevole.
E soprattutto: movimento libero e autonomo fin da neonati, non accelerato. Non guidare, non stimolare, non anticipare.

9. Diritto al rischio — vivere è provare
Rischio non significa pericolo. Significa crescita.
Dovere dell’adulto: fidarsi della competenza corporea del bambino. Piccole sfide, tronchi, alberi bassi, scalini, coltelli, forbici, … Perché solo attraversando il rischio calcolato si può comprendere la prudenza. Perché solo se qualcuno ha fiducia e crede in te puoi apprendere il cor-aggio.

10. Diritto all’identità — essere sé stessi
Ogni bambino ha diritto a non essere appiattito, etichettato, confrontato. Sminuito, deriso e minimizzato dagli adulti. Ogni bambino deve avere diritto di parola, pensiero, gioco, salute e sicurezza.
Dovere dell’adulto: vedere l’unicità, chiamarla per nome, proteggerla. Niente premi, niente punizioni, niente paragoni. La crescita non è una gara: è un viaggio interno. L’amore non è condizione. Ma presenza incondizionata.

🌟 E allora?
Per riconoscere davvero i Diritti Naturali dell’Infanzia, l’adulto ha il dovere di intraprendere un cammino: educare invece di reagire, accogliere invece di giudicare, sentire invece di controllare.

Spezzando le catene della pedagogia nera, dei retaggi patriarcali, dei modelli che chiedono autorità e obbedienza invece che autenticità.

Come ci ricorda Maria Montessori:
“Nel dichiarare l’importanza dell’infanzia alla società, affermiamo che il bambino deve avere diritti uguali a quelli degli altri cittadini.”

E diritti significa una cosa semplice ma rivoluzionaria: la vita del bambino conta. Il suo corpo conta. Le sue emozioni contano. La sua libertà interiore conta.

Atelier della Pedagogista

19/11/2025

🌿 L’AUTENTICITÀ CHE CURA

In famiglia non serve essere perfetti. Serve essere veri.
I bambini e le bambine non hanno bisogno di adulti impeccabili: hanno bisogno di adulti che sanno di poter sbagliare, e quando accade, sanno fermarsi, stare, guardarsi dentro e fare un passo verso la riparazione.

La fragilità non è un difetto dell’essere genitori: è la porta d’accesso alla relazione. È lì che i piccoli imparano che l’amore non vive nelle giornate lisce e “senza onde”, ma nei tentativi, nelle cadute, nel coraggio di dire: “oggi mi è uscita una parola che non volevo… mi dispiace”, nei gesti che ricuciono ciò che si è “rotto”.
Come un prezioso cerotto nelle piccole ferite. Come un piccolo bacio sulla botta.

Ogni rottura relazionale - piccola o grande - diventa un’occasione preziosa se l’adulto torna, ripara, accoglie.
Ed è fondamentale ricordarlo: è l’adulto che deve tornare e riparare, mai il bambino.
È così che il sistema nervoso dei piccoli impara la sicurezza: non in un ambiente dove non succede mai nulla, ma in uno dove ciò che accade può essere riconosciuto, nominato, legittimato, riaggiustato insieme.

Mostrare le proprie fragilità non destabilizza le bambine e i bambini, anzi… li fa respirare.
Perché quando un adulto mostra la sua umanità, sta insegnando una cosa enorme: si può essere imperfetti e comunque degni d’amore.

Essere autentici significa lasciare che i figli vedano anche il dietro le quinte: la stanchezza, i dubbi, i limiti, la fatica, le paure… senza caricarli del nostro peso, ma mostrando che le emozioni possono essere attraversate e vissute naturalmente, insieme.
Senza timore. Senza solitudine. Nella co-regolazione.

Così l’adulto diventa un modello di regolazione, non perché è sempre calmo, ma perché quando perde l’equilibrio sa ritrovarlo.
E ogni riparazione diventa un ponte: un «ti vedo», un «possiamo ricominciare», un «la nostra relazione è più forte del mio errore».

Questa è la vera eredità affettiva. Non la perfezione, ma la possibilità. La possibilità di essere vivi: cadere, rialzarsi, incontrarsi di nuovo. Sempre.

«Siamo tutti genitori imperfetti
e questo è perfettamente giusto.
I cuccioli di essere umano
hanno bisogno di connessione,
non di perfezione».
L.R. Knost

Atelier della Pedagogista

18/11/2025

🌱🌿 MOTRICITÀ LIBERA E CURA CONSAPEVOLE
L’Approccio pedagogico di Emmi Pikler nella primissima infanzia

Emmi Pikler (1902–1984), pediatra ungherese, ha rivoluzionato il modo di guardare i piccoli nella loro fase più delicata: quella della primissima infanzia. La sua visione nasce da un presupposto semplice e rivoluzionario: il bambino è competente fin dalla nascita, e il suo corpo contiene già un programma di crescita che chiede soltanto tempo, spazio, libertà e cura rispettosa per dispiegarsi in modo spontaneo e armonioso.

🌿 1. Movimento libero
Per Pikler, ogni bambino dovrebbe poter esplorare il proprio corpo e l’ambiente senza essere posto in posizioni che non può raggiungere da sé. Questa fiducia nelle competenze naturali del bambino permette uno sviluppo motorio armonioso, sicuro, autentico. Un corpo che non viene anticipato è un corpo che si organizza con stabilità, equilibrio e piacere di muoversi.

🌿 2. Cura rispettosa
I momenti di cura personale – cambiare il pannolino, vestire, nutrire, lavare – non sono semplici “compiti”.
Sono incontri relazionali, piccoli rituali di connessione in cui il bambino percepisce la qualità del nostro tocco, del nostro sguardo, della nostra presenza.
Lentezza, anticipazione e verbalizzazione, delicatezza diventano strumenti di sicurezza.

🌿 3. Autonomia naturale
Quando il bambino è accolto in un ambiente preparato, sicuro e calibrato, il suo desiderio di esplorare emerge spontaneamente. Non c’è bisogno di accelerare. Non c’è bisogno di stimolare.
Il piccolo, se ascoltato, manifesta da sé curiosità, iniziativa e capacità di organizzare il proprio apprendimento attraverso il gioco spontaneo.

🌿 4. Osservazione attenta
L’adulto, nella visione pikleriana, osserva senza giudicare, senza invadere. Si mette al servizio della comprensione: guarda, ascolta, attende.
È un’osservazione che educa lo sguardo e apre alla possibilità di rispondere ai bisogni reali del bambino, non alle aspettative degli adulti.

📚 Per approfondire:

• Emmi Pikler – Datemi Tempo. Lo sviluppo autonomo dei movimenti nei primi anni di vita del bambino (EdizioniScientifiche)

• Agnès Szanto-Feder – L’osservazione del movimento nel bambino. Accompagnare lo sviluppo psico-motorio nella prima infanzia (Erickson)

• Emanuela Cocever (a cura di) – Bambini attivi e autonomi. A cosa serve l’adulto? L’esperienza di Lóczy (Collana ZeroSei, Zeroseiup)

• G. Honegger Fresco, E. Cocever, B. Ongari – Tre sguardi sul bambino. Viaggio alla scoperta di Maria Montessori, Emmi Pikler ed Elinor Goldschmied (Il Leone Verde – Collana Appunti Montessori)

• Francesca Romana Grasso – Primi libri per leggere il mondo. Pedagogia e letteratura per una comunità educante (Editrice Bibliografica)

Atelier della Pedagogista

17/11/2025

🌿 LA CURA DEI DETTAGLI
«…oltre ai libri, gli adulti sono il testo per eccellenza dei più piccoli: un corpo che accoglie e legge, una mano che offre e indica, una voce che sussurra, incanta e che aiuta a costruire la voce interiore dei piccoli.»
Yolanda Reyes

Quando guardo questa immagine, sento tutta la verità di queste parole.

Perché qui non c’è solo un adulto che aiuta nel pasto un bambino. C’è un micro–spazio relazionale dove accade qualcosa di grande:
✨ c’è un corpo disponibile, che si inclina in avanti, che si fa nido, presente, accogliente, interessato;
✨ c’è uno sguardo che cerca e trova risposta, un ponte affettivo che si intreccia al gesto del nutrire;
✨ c’è una mano che attende, non dà fretta, che non impone, ma offre;
✨ e c’è quella espressione del viso e degli occhi del piccolo, così libera, così piena… sensazioni che nascono solo dove l’altro è riconosciuto come “casa”.

Sono dettagli minuscoli - un cucchiaino, un ginocchio su cui sedersi, un busto che si piega, braccia che accolgono, mani che attendono, un sorriso condiviso - ma è proprio lì che si costruisce la sicurezza.

🌱 Ed è proprio qui, nel vivere i rituali di cura, che ogni gesto adulto diventa un segno di punteggiatura del mondo. Uno spazio, un punto, una virgola, un punto esclamativo.
E in questo minuscolo scambio - quotidiano, semplice, apparentemente ordinario - accade pedagogia viva:
• il bambino fa esperienza di essere visto e considerato;
• l’adulto diventa specchio affettivo e regolatore;
• la relazione si fa ritmo, danza, linguaggio;
• l’autonomia futura si radica nell’intimità di questo presente condiviso.

🌿 La cura dei dettagli non è mai “in più”. È la trama invisibile che accompagna consapevolmente l’infanzia.

E questa immagine ce lo ricorda con una forza gentile:
i bambini ci leggono prima ancora di ascoltarci,
ci imitano prima ancora di capirci,
ci sentono prima ancora di comprenderci.

Siamo noi, i nostri corpi, i nostri gesti, la qualità della nostra presenza, la prima storia che imparano ad abitare.

Atelier della Pedagogista

15/11/2025

✨ Dove il corpo parla, la relazione cresce ✨

Dopo questa meravigliosa giornata trascorsa al convegno di psicomotricità “Dove il corpo parla, la relazione cresce”, sento ancora più forte quanto sia il corpo – prima della parola – a guidare davvero ogni relazione educativa.

🌱 Il corpo è il primo linguaggio, la prima presenza, il primo luogo in cui si crea sicurezza o allerta, apertura o chiusura.

🌿 Per questo oggi porto con me tre parole che sento come radici: connessione, enterocezione, attivazione simpatica.
💡 La connessione non nasce dalla mente, ma dal corpo: da uno sguardo che accoglie, da un tono che si rilassa, da una presenza che diventa un invito. Un bambino può giocare, esplorare, rischiare e creare solo quando sente un adulto disponibile, non invaso dalla fretta, non attraversato dall’allarme interno.

💡 L’enterocezione è la capacità di ascoltare ciò che accade dentro di noi mentre siamo in relazione: il respiro che cambia, la tensione che sale, il battito che accelera, il corpo che si chiude o si apre. Senza questo ascolto rischiamo di interpretare i comportamenti dei bambini attraverso le nostre attivazioni, non attraverso i loro reali bisogni.

💡 E poi c’è l’attivazione simpatica, il modo in cui il corpo entra in protezione: succede a noi, succede ai bambini, succede con la stessa lingua biologica. Quando l’adulto è attivato il corpo si irrigidisce, la voce cambia, cresce l’urgenza di controllare. Quando è il bambino a essere attivato, non può ragionare né ascoltare: piange, si muove, protesta, cerca un’ancora regolativa che ancora non possiede.

🌱 Due sistemi nervosi in allerta non si incontrano: si amplificano.

Per questo la regolazione dell’adulto non è un dettaglio, ma la base di ogni relazione educativa. È ciò che permette al bambino di ritrovare la calma, al gioco di diventare profondo, all’incontro di trasformarsi in sicurezza. Prima noi, poi loro, attraversando l’errore e la riparazione: non possiamo accompagnare un bambino verso la calma se il nostro corpo è in tempesta, né sostenere la libertà del gioco se dentro siamo tesi.

Ritornare al corpo significa ritornare alla relazione autentica, lenta, empatica.

Atelier della Pedagogista

14/11/2025

🌿 QUEL SENTIRE NON LORO

💡 Accade spesso, più spesso di quanto crediamo.
Di fronte a una situazione che tocca qualcosa dentro di noi - una difficoltà, un conflitto, un fallimento, un rifiuto, un momento carico emotivamente - crediamo di sapere come si sente quel bambino o quella bambina.
E glielo attribuiamo.
Con una certezza che nasce da un grande equivoco interiore.

🔎 Perché quel sentire… non è il loro. È il nostro.
🌱 È ciò che noi abbiamo provato, anni prima, in un’altra storia, con altri adulti, con un’altra cornice di significati.
🌱 È una traccia antica che si riattiva, una memoria emotiva che torna a parlare attraverso di noi.
E allora proiettiamo.

✨ “Se io, da adolescente, lì mi sono sentita umiliata… allora anche lui adesso sarà umiliato.”
✨ “Se io, da bambina, in quel momento mi sono sentita sbagliata e abbandonata… allora anche lei ora si sentirà così.”
✨ “Se a me quella situazione generava ansia, allora lui starà sicuramente provando la stessa cosa.”
✨ “Se io mi sono sentita sbagliata e non sapevo come uscirne, anche lui ora si sente così e non sa uscirne.”

🔎 Ma i bambini e le bambine non sono il nostro passato.
🌿 Non sono le nostre ferite.
🌿 Non sono le nostre paure.

🫀 Hanno un sentire proprio, unico, contemporaneo.
Radicato nella loro storia, nella loro unicità, nelle loro risorse, nella qualità delle relazioni che li sostengono oggi.
A volte quella situazione per loro è neutra.
A volte è una piccola sfida.
A volte un’avventura.
A volte non significa nulla di ciò che significa per noi.
Soprattutto quando li osserviamo distesi, calmi, non coinvolti emotivamente.

💡 Il rischio è duplice:
1. Non vedere il bambino o la bambina, ma solo il riflesso delle nostre memorie.
2. Non vedere noi stessi, proprio nel punto in cui potremmo crescere.

Educare, allora, chiede un gesto di grande delicatezza: fermarsi un attimo davanti al proprio sentire e chiedersi:
🪷 “Sto guardando davvero lui o lei… o sto guardando la me di allora?”
🪷 “Questa emozione è mia o sua?”
🪷 “Cosa mi risuona così forte adesso?”
🪷 “Quali parti di me stanno parlando attraverso questa scena?”

🎒 Liberare i bambini e le bambine da pesi, da zaini non loro, dalle nostre proiezioni è un atto d’amore. Un gesto che restituisce loro il diritto di sentire con il proprio corpo, la propria storia, il proprio animo.

E restituisce a noi l’occasione preziosa di incontrare ciò che è ancora vivo dentro, farcene nido e accoglierlo, senza farlo ricadere su chi sta crescendo.

Atelier della Pedagogista

Indirizzo

Viale XXIV Maggio 61
Pesaro
61121

Orario di apertura

Lunedì	17:00 - 18:30
Martedì	17:00 - 18:30
Mercoledì	15:30 - 18:30
Giovedì	14:30 - 19:00
Venerdì	14:30 - 19:00
Sabato	09:00 - 13:00

Sito Web

http://infanziaepedagogiaattiva.blogspot.it/

Notifiche

Lasciando la tua email puoi essere il primo a sapere quando L'Atelier della Pedagogista di Lucia Vichi pubblica notizie e promozioni. Il tuo indirizzo email non verrà utilizzato per nessun altro scopo e potrai annullare l'iscrizione in qualsiasi momento.

Contatta Lo Studio

Invia un messaggio a L'Atelier della Pedagogista di Lucia Vichi:

Scelte rapide

Vuoi che la tua studio sia il Clinica più quotato a Pesaro?

Chi sono

Sono dottoressa magistrale in Progettazione e coordinamento dei servizi educativi e formativi presso la facoltà di Scienze della Formazione dell’Università degli studi di Urbino.

Ho iniziato la mia carriera lavorativa nell’anno 2001 attraverso diversi stage formativi ed esperienziali in diversi nidi d’infanzia del territorio e, durante le estati, nei diversi centri estivi e spazi gioco della zona.

Dal 2007 al 2019 ho lavorato come educatrice d’infanzia presso un nido infanzia ospitante bambini da 3 mesi a 36 mesi, sito in Gradara. Dal 2014 al 2019, nello stesso servizio, ho ricoperto la funzione di coordinatrice interna, mantenendo sempre vivi e costanti i dialoghi tra équipe educativa, cooperativa sociale, uffici comunali e territorio (famiglie).

Dal 2016 ad oggi, per la stessa cooperativa che ha in gestione il servizio di nido a Gradara, faccio parte dell’equipe di coordinamento pedagogico, che ha come principale funzione quella di supervisionare, ascoltare ed accompagnare, pedagogicamente parlando, le equipe educative di altri nidi d’infanzia della provincia di Pesaro ed Urbino verso una sempre maggiore qualità dei servizi ed un benessere globale (personale educativo, bambini, famiglie).

Dal 2016 sono socio ordinario dell’Associazione APP (Associazioni Professioni Pedagogiche). N.I. A16I0059/APP

Dal 2016 ho pensato di creare delle possibilità di accompagnamento e sostegno della genitorialità per quanto riguarda la fascia 0/6 anni attraverso non solo organizzazione di consulenze pedagogiche in collaborazione con associazioni del territorio, ma anche collaborazioni esterne attraverso laboratori creativi e incontri formativi con centri per le famiglie e associazioni che si occupano di prima infanzia.

Dal 2014 ho dato vita ad un piccolo progetto personale, creativo, dove ho voluto conciliare ciò che la formazione e la mia esperienza professionale mi “insegna” e le mie abilità e passioni creative: “Lula – Creazioni e Giochi artigianali”. Un progetto che rispecchia le mie riflessioni sul gioco e sull’importanza dell’utilizzo dei materiali poveri nel gioco dei piccoli. Creazioni e giochi che vogliono far conoscere al “pubblico” una cultura dell’infanzia alternativa, finalizzata a “pensare e vedere” il bambino come persona attiva e partecipante alla creazione della propria identità. Nel progetto Lula potete, ad esempio, trovare QuietBook, giochi in legno, e tante altre proposte gioco che hanno come base il concetto di gioco sostenuto dalla pedagogista e formatrice Anna Tardos (: >.

Nasce così, nel 2018, un nuovo percorso come libera professionista - Pedagogista - avendo evoluto in me la forte spinta motivazionale verso una mission fondamentale: quella di portare e offrire alle famiglie, agli educatori, e non solo, uno sguardo nuovo sulla prima infanzia; far conoscere una cultura dell’infanzia dominata dall’educazione attiva, più solida e funzionale nella relazione e nella comunicazione col bambino, nel gioco, nel rispetto dei suoi tempi e della sua naturale crescita. Una cultura dell’infanzia dove il neonato è considerato già una persona capace, pensante, con una propria individualità e con la capacità di essere attivo nella costruzione del suo percorso di vita.

Formatrice e docente da marzo 2019 per la Cooperativa sociale Eurotrend-CentroItalia. Questi i temi affrontati nelle diverse formazioni:

· Il ruolo di Educatore nel contesto della Prima Infanzia

· I bisogni psicologici dei bambini. Per prendersi cura con cura della relazione educativa.

· Il gioco spontaneo del bambino. “Mi racconto…”

· L’importanza dei materiali destrutturati.

Formatrice e docente da settembre 2018 per l’agenzia di formazione Percorsi Formativi 06 di Cologno Monzese. Questi i temi affrontati nelle diverse formazioni:

· Gli spazi al nido: riflessioni e spunti per rivedere i propri ambienti”

· La ricchezza del gioco coi materiali poveri

· Ripensare il pranzo al nido

· Prendersi cura con cura della relazione educativa

· Giochi da Piccoli. Tra esplorazioni e apprendimenti nel primo anno e mezzo di vita

Pedagogista abilitata ai sensi del comma 595 della Legge 205/2017 Professionista disciplinata ai sensi della Legge 4/2013

Esperienze Formative

Nei mesi da aprile a giugno 2020, nel periodo di lockdown causa Covid-19, ho frequentato questi momenti formativi attraverso webinar a distanza:

 Attestato di partecipazione al corso di formazione online “Dalla genetica all’amore”, condotto da Erica Francesca Poli in data 4 aprile 202 per un totale di 4 ore, organizzato da Percorsi Formativi 06;

 Attestato di partecipazione al webinar “A scuola di emozioni: il ruolo degli insegnanti tra adolescenti e famiglia”, in data 6 aprile 2020 per un totale di 1 ora, organizzato da Associazione Parole Ostili, Trieste;

 Certificato di frequenza rilasciato da Percorsi Formativi 06 in data 16 aprile 2020 per aver partecipato al webinar “La formazione Pikler e l’esperienza dello spazio gioco Strandgut a Berlino”, per un totale di 2 ore;

 Certificato di frequenza rilasciato da Percorsi Formativi 06 in data 20 aprile 2020 per aver partecipato al webinar “La fatica di educare oggi – con Giuseppe Nicolodi”, per un totale di 2 ore;

 Certificato di frequenza rilasciato da Percorsi Formativi 06 in data 26 aprile 2020 per aver partecipato al webinar “Didattica senza schede, anche a distanza”, per un totale di 2 ore;

 Certificato di frequenza rilasciato da Percorsi Formativi 06 in data 27 aprile 2020 per aver partecipato al webinar “Outdoor education oggi”, per un totale di 2 ore;

 Certificato di frequenza rilasciato da Percorsi Formativi 06 in data 28 aprile 2020 per aver partecipato al webinar “Le finestre evolutive nei primi cinque anni con Daniela Lucangeli”, per un totale di 1 ora;

 Certificato di frequenza rilasciato da Percorsi Formativi 06 in data 4 maggio 2020 per aver partecipato al webinar “Educare attraverso il corpo” introduzione all’approccio somatico del Body-Mind Centering in ambito evolutivo”, per un totale di 2 ore;

 Certificato di frequenza rilasciato da Percorsi Formativi 06 in data 18 maggio 2020 per aver partecipato al webinar “Apprendere e educare in tutti i sensi. La proposta della pedagogia del corpo con Ivano Gamelli”, per un totale di 2 ore;

 Certificato di frequenza rilasciato da Percorsi Formativi 06 in data 19 maggio 2020 per aver partecipato al webinar “Bambini allattati al nido: il ruolo delle educatrici nel sostegno alla famiglia – con Alessandra Bortolotti ”, per un totale di 2 ore;

 Certificato di frequenza rilasciato da Percorsi Formativi 06 in data 21 maggio 2020 per aver partecipato alla formazione “Bambini e genitori al nido. L’approccio Brazelton”, per un totale di 4 ore;

 Certificato di frequenza rilasciato da Percorsi Formativi 06 in data 26 maggio 2020 per aver partecipato al webinar “Covid19: una lettura dalla parte dei bambini”, per un totale di 1 ora;

 Certificato di frequenza rilasciato da Percorsi Formativi 06 in data 30 maggio 2020 per aver partecipato al percorso formativo “Fotoincontri e fotocolloqui con Manuela Cecotti”, per un totale di 6 ore;

 Attestato di partecipazione al corso di formazione “Fare scuola all’aperto. Scienza ed esperienza per un’educazione naturale”, in data 30 maggio 2020 per un totale di 7,5 ore, organizzato da Biella Cresce ACPD;

 Attestato di frequenza al ciclo formativo in videoconferenza su “Autonomia e Falsa Autonomia. Che cosa si intende esattamente per autonomia nei bambini molto piccoli (0-3 anni)”, tenuto dalla Prof.ssa Myrtha Chokler, nei giorni 16-17, 23-24 e 30-31 Maggio 2020, per un totale di 12 ore. Seminario organizzato da I.F.R.A. Bologna (Istituto per la formazione e la ricerca applicata).

 Attestato di frequenza al ciclo di webinar “Il legame di attaccamento in tempi di pandemia. Genesi, evoluzione e rischi”, condotto dalla Prof.ssa Myrtha H**e Chokler, nel periodo di tempo dal 3 al 17 giugno 2020 per un totale di 6 ore, organizzato da Associazione Globo, Brescia;

 Certificato di frequenza rilasciato da Percorsi Formativi 06 in data 7 giugno 2020 per aver partecipato al webinar “I servizi educativi 06 in Europa: testimonianze e confronti”, per un totale di 2 ore;

 Certificato di frequenza rilasciato da Percorsi Formativi 06 in data 8 giugno 2020 per aver partecipato al webinar “Mangio o non mangio? con Pamela Pace ”, per un totale di 2 ore;

 Certificato di frequenza rilasciato da Percorsi Formativi 06 in data 10 giugno 2020 per aver partecipato al webinar “Outdoor education: benessere e apprendimento”, per un totale di 2 ore;

 Certificato di frequenza rilasciato da Percorsi Formativi 06 in data 12 giugno 2020 per aver partecipato al webinar “Ripartire: covid19 e infanzia. Una riflessione critica a cura di Giuseppe Nicolodi”, per un totale di 2 ore;

 Certificato di frequenza rilasciato da Percorsi Formativi 06 in data 12 giugno 2020 per aver partecipato alla formazione “Bambini e genitori al nido. L’approccio Brazelton. Approfondimento”, per un totale di 3 ore;

 Certificato di frequenza rilasciato da Percorsi Formativi 06 in data 13 giugno 2020 per aver partecipato al webinar “Prendersi cura di chi cura con Enea Nottoli”, per un totale di 1 ora.

Attestato di partecipazione al Convegno nazionale “Come ti senti? Bambini a disagio, adulti in difficoltà. Nuovi sguardi per nuove competenze”, organizzato da Percorsi Formativi 06 presso il NH Milano Congress il 23 Novembre 2019, per un totale di 8 ore.

Attestato di partecipazione al corso di formazione “Abitare lo spazio nei servizi alla prima infanzia”, tenuto da Simona Vigoni, pedagogista e psicomotricista, in data 9 novembre 2019, presso Hotel Royal Plaza di Rimini. Il corso è stato organizzato da Percorsi Formativi 06 ed ha avuto una durata di 6 ore.

Attestato di frequenza, per un totale di 11 ore, al seminario “Gli organizzatori dello sviluppo psicomotorio”, tenuto dalla Prof.ssa Myrtha Chokler presso la sede dell’Istituto IFRA di Bologna, nelle giornate 2 e 3 novembre 2019.

Attestato di partecipazione al seminario “La motricità libera e la gestione del benessere nei contesti educativi. L’ambientamento al nido”, tenuto dalla Dott.ssa Agnès Szanto-Feder (Association Pikler-Loczy de France), presso i locali dell’Associazione Choronde Progetto Educativo di Roma, il 5 e 6 Ottobre 2019, per un totale di 10 ore.

Attestato di partecipazione al Convegno-Workshop “Imparare dai bambini. Lo sguardo che cambia l’esperienza educativa”, organizzato dal Comune di Pesaro nelle giornate 27 e 28 settembre 2019, per un totale di 7 ore.

Attestato di partecipazione al 1° convegno “0.3 Partiamo dal nido! Emozioni, sviluppo cognitivo e linguaggio”, svoltosi a Trento presso i locali Erickson i giorni 5 e 6 aprile 2019, per un totale di 12 ore di lezione. Il convegno ha affrontato i seguenti temi: nido inclusivo; maltrattamento; emozioni e affettività; promozione della lettura; genitori fragili; questioni di genere.

Attestato di partecipazione al seminario “La motricità libera e la gestione del benessere nei contesti educativi”, tenuto dalla Dott.ssa Agnes Szanto-Feder dell’Association Pikler-Loczy de France, presso i locali dell’Associazione Choronde di Roma, per un totale di 10 ore, nelle giornate del 30-31 Marzo 2019.

Attestato di partecipazione all’evento “Nati per muoversi. Il cervello che impara”, organizzato dal Centro Psicopedagogico Formazione Studi Ricerche OIDA, presso Hotel Cosmopolitan di Civitanova Marche, nella giornata del 30 Novembre 2018 per un totale di 4 ore.

Certificato di frequenza per il seminario sulla Pratica Psicomotoria Aucouturier “Lo sviluppo del bambino tramite la via corporea: la pratica psicomotoria educativa-preventiva come mezzo di rassicurazione contro il mal-essere. Agire Giocare Pensare”, condotto dal Prof. Bernard Aucouturier a Urbino nei giorni sabato 27 Ottobre 2018 e domenica 28 Ottobre 2018, per un totale di 12 ore.

Attestato di partecipazione al seminario formativo “Quando il bambino ha paura non gioca e non si mette in gioco”, tenuto dalla Prof.ssa M.H. Chokler presso la sede dell’Istituto per la formazione e la ricerca applicata di Bologna. Il seminario si è svolto nei giorni 13 e 14 Ottobre 2018, per un totale di 11 ore.

Attestato di partecipazione al Convegno “Un’educazione per crescere insieme in tanti modi diversi”, organizzato dal Comune di Pesaro in collaborazione con WePesaro#educazione06, nelle giornate del 14-15 Settembre 2018, per un totale di 8 ore.

Attestato di partecipazione all’evento formativo “La Neuropedagogia come prospettiva consapevole per la pratica educativa”, organizzato a Montecchio (Pu), da OIDA - Centro Psicopedagogico Formazione Studi e Ricerche, il 22 giugno 2018, per un totale di 2 ore.

Certificato di frequenza al seminario “Giocare è dunque una forza fondamentale della vita. Giocare, è agire, è trasformare il mondo, è vivere ed esistere trasformando la realtà e, in tal modo, appropriarsi del mondo (B. Aucouturier)”, condotto dalla formatrice EIA Prof. Sonia Compostella nei giorni 14-15 Aprile 2018, presso l’IC Volponi di Urbino, per un totale di 12 ore.

Attestato di partecipazione al corso di formazione “Tra il fare e il disfare, c’è il pensiero che nasce”, tenuto dalla pedagogista Vania Rigoni in data 17 Marzo 2018 per un totale di 6 ore. Il corso è stato organizzato da Percorsi formativi 0-6 a Rimini.

Attestato di partecipazione per la frequenza al Seminario di formazione “Zerosei: cura è educazione”. Il lavoro di cura delle educatrici mano a mano che i bambini crescono, condotto dalla pedagogista Anna Tardos e dall’educatrice Loczy Judit Hafner, coordinato da Emanuela Cocever. Il seminario si è svolto presso Fondazione Gualandi a Bologna, nella giornata del 10 marzo 2018 per un totale di sette ore.

Attestato di partecipazione al seminario di formazione “La pratica psicomotoria Aucouturier – PPA”, tenuto dal prof. Bernard Aucouturier, presso l’Aula Magna Magistero di Urbino, il 25 e 26 Marzo 2017. Il corso ha avuto una durata di 12 ore complessive.

Attestato di partecipazione per la frequenza al seminario “Apprendere giocando. Il gioco come occasione di crescita al nido”, tenuto dalla relatrice Nice Terzi ed organizzato da Zeroseiup, presso la Sala della II circoscrizione di Pesaro, il 21 gennaio 2017. Il corso ha avuto una durata complessiva di 6 ore.

Attestato di partecipazione al seminario “I bambini hanno diritto ad una buona educazione: regole, autonomia e futuro”, a cura del dott. Paolo Ragusa, formatore e counselor del Centro Psicopedagogico per l’Educazione e la Gestione dei conflitti di Piacenza. Il seminario si è tenuto il 2 dicembre 2016, presso la sala del centro per le famiglie di Gradara, per un totale di 3 ore.

Attestato di frequenza al seminario “L’intreccio delle relazioni al nido”, condotto da Laura Borghi e Fabiola Crudeli, nel mese di marzo 2016, per un totale di 6 ore.

Attestato di partecipazione al Corso di Formazione per lettori volontari Nati per Leggere, organizzato dal Comune di Gradara, nei mesi di febbraio/marzo 2015, per un totale di 12 ore.

Attestato di frequenza all’incontro Rete Pikler d’Italia, “Un bambino piccolo può essere autonomo?”, tenuto dalla relatrice Myrtha Chokler, in data 14 novembre 2014, in collaborazione con Labirinto Cooperativa Sociale, per un totale di 2 ore.

Attestato di partecipazione al Corso di formazione sull’approccio montessoriano, organizzato dal comune di Pesaro, dall’Ambito Territoriale 1 e dalla collaborazione con il Centro Nascita Montessori, nei mesi di ottobre 2014 e gennaio 2015, per un totale di 12 ore.

Attestato di partecipazione al seminario “Il bambino terribile”. Il mal stare del bambino nella famiglia e nella scuola. Difficoltà di comportamento e di apprendimento scolastico. Proposte educative e pedagogiche”, tenuto dal Prof. Bernard Aucouturier (con l’introduzione della prof.ssa Sonia Compostella), svoltosi nelle giornate del 29 Marzo 2014 e 30 Marzo 2014, presso I.I.S. “Podesti Calzecchi-Onesti” di Ancona, per un totale di 12 ore.

Attestato di frequenza al convegno “I genitori studiano i bambini: il nido li aiuta”, presso il Teatro di Castelplanio (provincia di Ancona), organizzato da Fondazione Chiaravalle Montessori , Unione Italiana Pedagogisti, Università degli studi di Macerata e Ambito Nove, nella giornata del 8 Marzo 2014, per un totale di 8 ore.

Attestato di partecipazione alla “Lezione interattiva di manovre di disostruzione pediatriche”, organizzato dal nido La Tana dei Cuccioli con la partecipazione dei volontari della C.R.I. nella giornata del 29 Gennaio 2014 per un totale di ore 3.

Attestato di frequenza al corso online “Interpretazione del disegno infantile” per un totale di 20 ore, organizzato dalla Dott.ssa Rossella Legnaro, nel mese di Ottobre 2013.

Attestato di partecipazione al seminario sulla pratica psicomotoria educativa e preventiva “Invito a comprendere ciò che il bambino esprime del suo mondo interno attraverso il movimento, per cogliere il senso dei suoi comportamenti”, condotto dalla Prof.ssa Sonia Compostella il giorno 28 Settembre 2013 presso I.I.S. “Podesti Calzecchi-Onesti” di Ancona, per un totale di 8 ore.

Attestato di partecipazione al corso formativo per genitori ed educatori dei servizi per la prima infanzia intitolato “Ogni uomo è il prodotto dello sviluppo di un bambino” (corso centrato prevalentemente sull’approccio di Maria Montessori nella prima infanzia), tenutosi nel Teatro di Osimo ed organizzato dalla fondazione Chiaravalle Montessori il 13 Aprile 2013 per un totale di 8 ore.

Attestato di partecipazione al convegno Nati per Leggere, tenutosi presso il cinema Loreto di Pesaro, il 6 aprile 2013, per un totale di 4,5 ore.

Attestato di partecipazione al seminario formativo sulla pratica psicomotoria educativa e preventiva “Agire Giocare Pensare”, condotto dal Prof. Bernard Aucouturier nei giorni 16 e 17 Marzo 2013 presso il Liceo Scientifico “G. Galilei” di Ancona, per un totale di 12 ore.

Attestato di partecipazione al corso di formazione per educatrici dei nidi d’infanzia “Il diritto ad un buon inizio”, tenutosi presso alcune sedi dei servizi per la prima infanzia di Pesaro nell’anno scolastico 2012/2013 per un totale di 5 ore.

Attestato di frequenza al Corso di Formazione tenuto dalla C.R.I. relativo a “Manovre di disostruzione delle vie aeree in età pediatrica”, per un totale di ore 2. Il corso si è tenuto il 1 marzo 2012 presso l’Istituto Statale Comprensivo “G. Lanfranco” di Gradara.

Attestato di frequenza al seminario formativo “Con altri occhi per entrare nel mondo dei bambini”, tenutosi il 27 Ottobre 2011 presso la sala del consiglio comunale di Ancona, per un totale di 2 ore. I relatori della serata sono Tiziana Filippini, coordinamento Nidi e Scuola dell’infanzia del comune di Reggio Emilia e Beba Restelli, educatrice e formatrice metodo Bruno Munari.

Partecipazione, presso la sede comunale di Ancona, al seminario “Imparare a prendersi cura di …”, tenuto da Alessandra Montemurro, formatrice del Centro Nascite Montessori. Il seminario si è svolto il 17 Maggio 2011 per un totale di 2 ore.

Attestato di partecipazione all’incontro tematico “I tempi del bambino (per bambini da 0 a 6 anni)”, tenuto dalla Dott.ssa Giovanna Gadia il 5 maggio 2011, dalle ore 20.30 alle 22.30, per un totale di 2 ore.

Attestato di partecipazione al seminario “Leggo a … leggo con … bambini (0/6) … genitori … educatori … e libri”, tenutosi a Urbino il 10 marzo 2011 per la durata di 3 ore.

Attestato di frequenza al corso “Il Gioco”, del percorso formativo “Progettare la vita al Nido”, tenutosi, in collaborazione con la rivista Bambini (Edizioni Junior), presso la Sala Serpieri, piazza Repubblica di Urbino, per 12 ore complessive, nelle giornate del 23 ottobre 2010 e 6 novembre 2010.

Attestato di partecipazione all’incontro tematico “Le Regole”(per bambini da 0 a 6 anni), con relatore la Dott.ssa Giovanna Gadia. Il corso si è tenuto il 22 Ottobre 2010 dalle ore 17.30 alle 19.30 per un totale di 2 ore, presso la sala riunioni della circoscrizione Cinque Torri.

Attestato di partecipazione al convegno “L'aiuto alla crescita. Strategie di intervento con bambini 0-6 anni”, tenuto presso il Teatro della Fortuna di Fano il giorno 20 Febbraio 2010, per un complessivo di 5 ore. La giornata formativa è stata organizzata con il patrocinio del Comune di Fano, dell'Istituto per la formazione e la ricerca applicata, della Labirinto Cooperativa sociale e del laboratorio psicomotorio di Pazzaglia Lara.

Partecipazione al workshop “Gli Spazi al nido”, tenuto dalla psicopedagogista Dott. Maria Luisa Colizzi nella struttura dei servizi educativi per la prima infanzia di Pian del Bruscolo, nella giornata del 30 Ottobre 2009 per complessive 3 ore.

Corso di formazione personale intitolato “Scene di vita quotidiana al nido d'infanzia” tenuto dalla Dott. Myrtha Chokler, organizzato dal Comune di Pesaro con la partecipazione dell'ambito territoriale n°1 e dell'Istituto I.f.r.a., per un monte ore di 16, suddivise nei mesi di settembre-ottobre 2009 e febbraio-marzo 2010.

Incontro formativo su “La relazione con le famiglie” tenuto dalla Dott.ssa Nicoletta Sanese i giorni 15-22 Ottobre 2008 presso l’Asilo nido “Albero Azzurro” di Pesaro.

Attestato di partecipazione a “Fiabevolevolissimevolmente”.III° Corso per Animatori di fiabe tenuto dal formatore Mirco Gennari e organizzato da Gradara Innova. Il corso si è svolto presso il Teatro comunale di Gradara il 10 e 11 ottobre 2008 per un totale di 8 ore.

Incontro formativo su “Aggressività e rabbia: ascolto e contenimento” tenuto dalla Dott.ssa Sara Pagnini il 22 Maggio 2008 presso l’Asilo Nido “La tana dei cuccioli” con sede a Fanano.

Partecipazione al Convegno Nazionale “Il Piacere di educare nell’epoca delle passioni tristi”, tenutosi a Pesaro nei giorni 8-9-10 Maggio 2008 e organizzato dal Comune di Pesaro, dalla Regione Marche, dal Gruppo Nazionale Nidi Infanzia e con la collaborazione della Rivista “Bambini”.

Partecipazione al corso di formazione “La relazione scuole-famiglie”, tenuto dalla Dott.ssa Anna Putton nei mesi di gennaio, febbraio e aprile 2008 per un totale di 16 ore. Il corso è stato organizzato dai Servizi all’Infanzia dell’Ambito Territoriale Sociale n°1.

Partecipazione al corso di formazione “Le parole ai bambini”, tenuto dalla Dott.essa Maurizia Gasparetto nei mesi di marzo – aprile 2007 con un totale di 20 ore; tale è stato organizzato dall’Ambito Territoriale Sociale n°1.

Nei mesi marzo 2006 e novembre 2006 ho partecipato a seminari di formazione organizzati dai Servizi Educativi del comune di Pesaro: il primo intitolato “Stare al mondo; pluralità delle intelligenze e intelligenze multiple”, il secondo intitolato “Cibo per pensare: i significati del cibo nella relazione educativa”, tenuto dalla Dott.essa Gibertoni.

Dott.ssa Lucia Vichi