26/12/2025
ЗДРАВО ДЕТЕ Е "НЕМИРНО" ДЕТЕ💖
Во секоја култура, детето симболично го носи почетокот на животот. Хаосот. Непредвидливоста. Чистата животна енергија што сè уште не знае за правила, рамки и очекувања.
Во јунговската психологија, архетипот на детето не е слабост, туку потенцијал. Тоа е виталната сила што сака да се движи, да истражува, да допира, да се валка, да пробува, да прашува, да прекинува....
И токму затоа отсекогаш го плашела секоја структура што сака ред по секоја цена.
Современото општество нема трпение за развој. Сака резултат. Контрола. Мир.
И тука започнува изместувањето.
Здраво дете на 4–5 години се третира како ризик. Не затоа што е болно, туку затоа што е немирно. Не држи внимание како што бара програмата.Телото му зборува побрзо од зборовите. Се движи, реагира, прекинува.
Наместо да се запрашаме што му треба на ова дете, се прашуваме како да го смириме.
И детето ја прима првата, тивка, но длабока порака, ,,со мене нешто не е доволно".
Во валдорфската педагогија постои јасно разбирање во раното детство, учењето не оди преку седење и концентрација,
туку преку движење, имитација, ритам и игра.
Телото е главниот орган на учење. Но нашиот систем тоа го игнорира.
Па телото станува проблем. Следи синџир реакции, проценки, стручни мислења, набљудувања.
Прстот оди кај родителот. Родителот се обвинува. Детето се набљудува. Сè е погрешно поставено. Родителот не е проблемот. Детето не е проблемот.
Проблемот е рамката што не го почитува развојот.
Јунг зборува за проекција, за тоа како возрасните го гледаат кај детето она што одамна морале да го потиснат во себе.
Современиот возрасен научил да седи мирно. Да го контролира телото. Да го задуши импулсот. И кога ќе види дете што сè уште не го направило тоа, не гледа живот,
гледа закана. Па го именува како „немир“.
Тука влегува најсуровата алатка на системот, награда и казна. Ако се смириш, си добар. Ако се движиш, нешто не е во ред со тебе. Од психолошка перспектива, ова е длабоко проблематично. Детето не учи само правила, учи кој дел од себе мора да го потисне за да биде сакано.
И таа лекција се врежува длабоко, ,,јас не сум доволен ваков каков што сум".
Во валдорфскиот пристап, наместо тоа, детето добива ритам, повторување, безбедност. Не се „смирува“ со казна, туку се регулира преку однос. Преку предвидливост. Преку жив пример на возрасен што држи простор. Тоа е суштинска психолошка разлика.
Она што детето мора да го оттурне од себе за да преживее во системот, не исчезнува.
Оди во сенката. Сенката не се создава во адолесценција. Се создава рано, кога детето првпат чувствува дека неговата природна енергија нема место.
Некои деца ќе се прилагодат. Ќе станат тивки. Примерни. Но внатре ќе расте чувството дека се „премалку“. Други ќе се борат. Ќе бидат уште понемирни. Уште поотпорни. И едните и другите, длабоко во себе, ќе носат иста порака, ,,со мене нешто не е во ред, фали", не сум доволен"
Родителот, оставен сам и обвинет, почнува да го губи сопствениот инстинкт. Наместо да го слуша детето, слуша совети. Наместо да гледа живо битие, гледа „однесување“.
А никој не прашува каков е ритамот на ова дете? Колку движење му треба? Како се чувствува во своето тело?
Сите прашуваат само како да го вклопиме?
Јунговски гледано, ова е колективна сенка.
Општество што не толерира живот, па го патологизира. Здраво залагање за децата не значи отсуство на граници. Значи граници што не ја кршат душата. Граници што не му кажуваат на детето дека мора да се намали за да биде сакано.
Здраво дете не е тивко дете. Не е удобно дете.Здраво дете е немирно дете, затоа што животот, во својата суштина, е движење. И ако тоа нè плаши, прашањето не е што не е во ред со детето, туку што ние одамна сме научиле да го потиснеме во себе.
Додека тоа не го погледнеме, ќе продолжиме да ги учиме децата дека не се доволни уште пред да добијат шанса да станат тоа што се. 💖✨