Terapeuta Ocupacional Miguel Coronel

10/01/2026

¿Niveles de apoyo? ¿Son correctos o no?

¿Tu neuropediatra o neuropsicolog@ ha realizado algunas pruebas como ADI-R o ADOS y le ha proporcionado el diagnóstico a tu hijo(a)?

Entonces debes considerar esto:

En este post hago referencia a Antonio un pequeño con diagnóstico medico/clinico de TEA - Nivel de apoyo 2.

Siendo su nivel de apoyo, únicamente una referencia obtenida en un consultorio o serie de preguntas y respuestas. En la vida real no ocurre tal y como se lee en su informe medico o terapeutico.

Las necesidades de apoyo no son una línea recta, son mas bien una linea que sube o baja dependiendo de las barreras arquitectónicas, ambientales o cognitivas que la sociedad ha colocado para que un grupo mayoritario “los Neurotipicos” tenga una vida facil.

Por tanto, los niveles de apoyo pueden variar y en su gran mayoria dependen tambien del perfil sensorial del niño(a) (esta evaluación la puede determinar un terapeuta ocupacional certificando en integración sensorial )

📉 En Casa (Entorno seguro): Aquí las barreras bajan. Hay previsibilidad y comprensión. Su necesidad de apoyo disminuye drásticamente porque el ambiente se adapta a él/ella.

📈 En la Escuela (Entorno desafiante): El ruido, las demandas académicas rígidas y la socialización compleja levantan muros. Aquí, su necesidad de apoyo se dispara (quizás a un nivel 3) porque el entorno no está adaptado.

↔️ En la Calle: La incertidumbre sensorial dicta el nivel de ayuda que requerirá ese día, de acuerdo a las demandas encontradas.

Conclusión: El niño es el mismo. Su diagnóstico clínico es el mismo. Lo que cambia es la hostilidad o la amabilidad del contexto y la educación y conocimiento del tema de las personas que le rodean.

Dejemos de ver el "nivel" como una etiqueta tatuada en lo niños y empecemos a verlo como un indicador de cuánto le falta al entorno para ser inclusivo

04/01/2026

Datos interesantes y muy importantes para la identificación, abordaje y acompañamiento de la crisis sensorial / Meltdown

Un “meltdown” no es “portarse mal” ni un intento de manipulación, es más bien una respuesta involuntaria de angustia extrema cuando el cerebro autista ya no puede procesar más información (sensorial, emocional o cognitiva). Es el sistema nervioso diciendo: “¡Basta, no puedo más!”.

Es vital entender sus etapas para ofrecer apoyo respetuoso en lugar de juicio.

🧩 ETAPA 1: LA ACUMULACIÓN (El “Rumble”) Es la fase de “la botella de refresco agitada”. El estrés y la sobrecarga sensorial se están apilando, pero aún no han explotado.

Lo que se siente por dentro: Ansiedad creciente, el ruido se vuelve doloroso, la ropa pica, las instrucciones habladas suenan como un idioma extranjero, sensación de “querer escapar”.

Señales externas: Aumento del stimming (movimientos repetitivos para autorregularse), irritabilidad, taparse los oídos, dificultad para hablar, buscar rincones.

El mejor apoyo: 🛑 REDUCIR DEMANDAS. Ofrecer una salida tranquila, disminuir luces y ruido, validar sin preguntar demasiado. No digas “cálmate”.

💥 ETAPA 2: EL ESTALLIDO (La Crisis Activa) La botella explotó. El cerebro entra en modo de supervivencia (lucha, huida o congelamiento). La persona pierde el control voluntario de sus acciones.

Lo que se siente por dentro: Caos total, terror, dolor físico por sobrecarga, desconexión de la realidad, incapacidad para comunicarse verbalmente de forma efectiva.

Señales externas: Puede ser explosivo (gritar, llorar intensamente, moverse bruscamente) o implosivo (apagarse por completo, catatonia, incapacidad de moverse o hablar).

El mejor apoyo: SEGURIDAD Y SILENCIO. No es momento de enseñar ni razonar. Mantén la calma (corregular), asegura el entorno para evitar daños, no toques si no es necesario, deja de hablar. Nunca castigues una crisis.

🩹 ETAPA 3: LA RECUPERACIÓN (La "Resaca" Sensorial) La tormenta pasó, pero dejó daños. El sistema nervioso se está reiniciando y está extremadamente vulnerable.

Lo que se siente por dentro: Agotamiento extremo (físico y mental), vergüenza, confusión, necesidad profunda de sueño o soledad, sensibilidad sensorial aún muy alta.

Señales externas: Letargo, llanto suave, dormir inmediatamente, mirada perdida, necesidad de sus objetos de confort.

El mejor apoyo: TIEMPO Y ESPACIO. Ofrece agua, descanso, sus intereses especiales o silencio. No pidas explicaciones de lo que pasó inmediatamente. Reafirma que están seguros y que son queridos a pesar de la crisis.

💡 Recordatorio clave: La prevención siempre es la mejor herramienta. Un entorno que respete las necesidades sensoriales y comunicativas reduce drásticamente la frecuencia de los meltdowns.

04/01/2026

Incluso con las mejores intenciones, el sistema educativo tradicional a menudo malinterpreta el TDAH (Trastorno por Déficit de Atención e Hiperactividad). Lo ve como un problema de "comportamiento" cuando, en realidad, es un conjunto de desafíos del neurodesarrollo, procesamiento sensorial y funciones ejecutivas.

Estos 6 errores, comúnmente pueden dañar el autoestima e impactar en su salud mental a futuro. Analicemos que pasa realmente en sus cerebros:

🚫CASTIGAR SU MOVIMIENTO

Pensamiento conservador/antiguo: "Se mueve para molestar o porque no respeta las reglas".

La realidad neurológica y sensorial: El movimiento NO es un mal comportamiento; es una estrategia de autorregulación biológica. Muchos niños con TDAH tienen un sistema vestibular y propioceptivo que "busca" input/entradas sensoriales para mantener el cerebro alerta y enfocado o simplemente afrontar el estrés.

El daño: Si castigas el movimiento (quitando el recreo o exigiendo "pies quietos"), les estás quitando su principal herramienta para poder prestar atención. Es como pedirle a alguien que corra un maratón sin dejarle respirar fuerte.

🤬 TOMARLO COMO ALGO PERSONAL

Pensamiento conservador/antiguo: "Me está retando", "Lo hace a propósito para sacarme de quicio".

La realidad neurológica y sensorial: El TDAH implica dificultades significativas en la regulación emocional y el control de impulsos (funciones ejecutivas). Una respuesta explosiva o una negativa a trabajar suele ser una reacción de estrés (lucha/huida) ante una demanda que supera sus recursos cognitivos en ese momento.

El daño: Cuando el adulto se desregula también, escalamos el conflicto. El niño necesita un co-regulador externo, no un oponente. No es contra ti, es su sistema nervioso pidiendo auxilio y apoyo, no reclamos ni culpas.

🗣️ DAR INSTRUCCIONES LARGAS

La mirada vieja: "No escucha", "No le importa lo que digo" “escucha lo que le conviene”

La realidad neurológica y sensorial: El TDAH afecta gravemente la memoria de trabajo. Su "pizarra mental" es más pequeña y se borra más rápido. Si das tres órdenes seguidas ("saca el libro, ábrelo en la página 10 y copia el título"), para cuando llega a su mesa, ya olvidó las dos primeras, además puede tener un desorden en la discriminación y percepción auditiva.

El daño: Genera frustración crónica y la sensación de fracaso constante. No es falta de voluntad, es falta de andamiaje cognitivo y afirmación positiva, las adaptaciones pueden ser las mejores aliadas.

🏷️ ETIQUETARLO COMO "VAGO" O "MOLESTOSO"

La mirada vieja: "Podría hacerlo si quisiera, pero es flojo" “olvida todo, quiere hacer todo pero no hace nada”

La realidad neurológica y sensorial: Lo que parece pereza es a menudo es disfunción ejecutiva (parálisis para iniciar una tarea) o fatiga extrema por el esfuerzo de enmascarar sus síntomas. Lo que parece "molesto" es a menudo impulsividad social no malintencionada, sobrecarga cognitiva (el cerebro va al 1000 por minuto)

El daño: Las etiquetas se convierten en profecías autocumplidas. Destruyen su autoestima y su identidad. Un niño que se cree "malo" dejará de intentar ser "bueno" y eso genera a futuro depresión y ansiedad.

🔊 IGNORAR SUS NECESIDADES SENSORIALES

La mirada vieja: "Es un exagerado", "Tiene que acostumbrarse al ruido del salón" “debes comportarte como todos”

La realidad neurológica y sensorial: Muchos cerebros neurodivergentes tienen dificultades en la modulación sensorial. No pueden filtrar estímulos irrelevantes. El zumbido de una luz fluorescente, el roce de una etiqueta en la ropa o el murmullo de la clase pueden sentirse físicamente dolorosos o abrumadores, secuestrando toda su atención.

El daño: Obligarlos a trabajar en un entorno sensorialmente hostil es pedirles que aprendan mientras sienten que están bajo ataque constante.

🤯 IGNORAR SU SOBRECARGA COGNITIVA

La mirada vieja: "Tiene que esforzarse más", "Ayer pudo hacerlo, hoy no quiere".

La realidad neurológica y sensorial: El cerebro TDAH gasta mucha más energía para realizar las mismas tareas básicas de filtrado, enfoque y regulación que un cerebro neurotípico. Su "batería" se agota más rápido. Llegan al burnout (agotamiento) rápidamente.

El daño: Ignorar las señales de saturación y exigir más rendimiento lleva a bloqueos mentales, crisis de llanto o desconexión total.

07/12/2025

¿A qué edad debería un niño tener su primer celular? La ciencia acaba de soltar un dato clave…

Un nuevo estudio global con cientos de miles de jóvenes descubrió algo que debería ponernos a todos a pensar:

Cuanto más temprano un niño recibe su primer smartphone, peor es su salud mental en la adultez joven.

Sí, así de claro. Niños que tuvieron celular a los 5, 6 o 7 años muestran -años después-: más ansiedad, más depresión, peor autoestima, más problemas de sueño, más desconexión emocional, más riesgo de pensamientos suicidas.

Y lo más fuerte:
No es el teléfono en sí… son las redes sociales, el ciberacoso, la comparación constante y la presión invisible de los algoritmos.

🧠 El cerebro infantil NO está listo para eso. Y la ciencia dice que la edad mágica donde este impacto disminuye drásticamente es:

15 años o más.

¿Qué podemos hacer como sociedad, familias, escuelas y adultos responsables?

📲Retrasar el primer smartphone (no pasa nada si tus hijos son “los últimos”).
💡Priorizar celulares sin redes sociales para primaria.
💻Enseñar alfabetización digital REAL (no solo “usa internet”).
🧸Crear espacios sin pantallas donde los niños puedan aburrirse, crear, jugar, socializar.
📈Recordar que la infancia no es “contenible” en una pantalla.

¿A qué edad crees que debería entregarse el primer smartphone?

COMENTA y HAGAMOS conciencia.

Fuente:
Thiagarajan, T. C., Newson, J. J., & Swaminathan, S. (2025). Protecting the Developing Mind in a Digital Age: A Global Policy Imperative. Journal of Human Development and Capabilities, 26(3), 493–504.

DOI: 10.1080/19452829.2025.2518313

05/11/2025

¡Certificación internacional en Integración sensorial y procesamiento sensorial - Programa actualizado USC!

Domina la Integración Sensorial y el razonamiento clínico.
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🎓 Avalado por: Universidad del Sur de California (USC) y American Occupational Therapy Association (AOTA)
🌐 Modalidad: 100% Online y en Español .
📅 Inicio: 07 Enero 2026.

¡Inscripciones Abiertas!

✅ Flexibilidad Total: Acceso a la plataforma online de cada curso, contenido asincrónico audiovisual y sesiones sincrónicas opcionales plataforma Zoom.

¡Se adapta a tu vida profesional!

🎯 Dirigido a: Terapeutas ocupacionales, fisioterapeutas y terapeutas de lenguaje ( CE 1 - Abierto al publico general).
👉 ¿Vives fuera de México? Si tu país no ofrece esta certificación oficial USC, contáctanos. Tenemos alternativas para que te unas a esta generación.

Cierre de Inscripciones 23/DIC/2025
Más información:
Contacto: 871 379 1490 / 951 228 5958
terapiaocupacional.mx@sensory.homes
visita nuestro sitio web: https://sensoryhomes.com.mx/

15/05/2025

CERTIFICACIÓN EN INTEGRACIÓN SENSORIAL USC

26/12/2024

Oferta laboral en Ciudad de Oaxaca de Juárez

03/09/2024

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UBICACIÓN: Cd. Oaxaca de Juárez, México
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20/02/2024

Mayor información al 9512285958

Buscamos maestra monitor / sombra para niño de 3 años

05/12/2023

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Más información: terapiaocupacional.mx@sensory.homes
Contacto: 871 379 1490
Cupo limitado a 20 plazas.
LIMITE DE INSCRIPCIONES 01 ENERO 2024
Dirigido: Terapeutas Ocupacionales (Titulados), Terapeutas físicos y Terapeutas de Lenguaje.
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