Bloomkids Therapy Centre, Semenyih 萌籽治疗中心

20/05/2026

走出去，再走回来。

团体的进步，始于团员们走出去接触新的概念与方法，再回到团体中分享新知、反思执行过程，并持续优化与改善方法。

Stepping out, then returning.

A team’s growth begins when its members step out to explore new concepts and approaches, then return to the team to share new knowledge, reflect on the implementation process, and continuously refine and improve their practices.

19/05/2026

[线上讲座 资讯］

一场很值得听的线上讲座｜卡内基【与专家学习】

当孩子遇到 霸凌 ，很多父母纠结的是：

该不该马上介入？
会不会越帮越复杂？
怎样回应，才不会让孩子更难开口？

有时候，父母太快出手，孩子可能更难面对同学关系；
但如果太迟回应，孩子可能已经选择把事情藏起来。

这一次卡内基「与专家学习」线上讲座，我们诚邀了 大马注册心理辅导师兼临床心理师——彭开贤老师一起聊聊：

❓孩子被欺负时，家长第一句话可以怎么说？
❓怎样教孩子看懂霸凌信号，勇敢设界线？
❓哪些看似玩笑的行为，其实已经伤害别人？

这场线上讲座不只是谈“霸凌”，更重要的是帮助父母学会：
保护孩子，也教会孩子保护自己。

如果你也曾经担心孩子在学校、人际关系或朋友圈里受委屈，却不知道该怎么帮，欢迎点击以下链接，前往报名😊

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【关于霸凌，家长和孩子都要听的话】

📅日期：07-06-2026 (星期日)
⏰时间：2:00PM - 4:00PM
🗣️主讲人：彭开贤老师 (大马注册心理辅导师，临床心理师)
💻平台：Microsoft Teams (线上)
💬 活动以中文为主

#卡内基训练 #马来西亚卡内基训练 #霸凌 #与专家学习

19/05/2026

［寻找 社交伙伴］

有时候，孩子在学校频频收到投诉，背后隐藏的，未必是故意捣乱或不愿配合。或许，孩子其实也想拥有好行为、想被接纳、想交朋友，只是他们还不知道该如何做到。长期下来，当孩子每天听见不同的指责、面对不断的责备，他们也可能渐渐相信：「我就是这样的人。」但很多时候，孩子的问题，不是“不想做好”，而是“不知道怎样做得更好”。

近期治疗所来了一位9岁的小男生。父母经常接获学校老师的投诉，也时常听见其他家长反映，孩子在班上容易带来干扰，或让其他孩子感到不舒服。在课堂中，他也难以维持专注。因此，父母开始带着孩子寻求专业协助，踏上干预与陪伴的旅程。目前，这位小男生同时接受职能治疗（Occupational Therapy）和语言治疗（Speech Therapy）的干预。

在职能治疗中，我们从孩子的执行功能（如问题处理、计划能力、抑制控制等等）、情绪调节以及感觉统合与身体觉察开始介入。我们透过活动，一起学习如何计划、如何发现问题，以及如何寻找更合适的处理方案。与此同时，也陪伴孩子认识自己的情绪与身体讯号，因为很多时候，我们的身体早已在告诉我们：「我紧张了」、「我生气了」、「我不舒服了」。当孩子逐渐理解这些讯号，也就更有机会学习如何适当地调节自己。

而语言治疗则在当中协助孩子发展叙事能力、社交认知理解与表达。因为人际关系不仅仅是“会说话”，更包括如何进行社会推理、换位思考、组织想法和叙事结构、选择适当的词汇用语，以及如何让自己的表达更容易被他人接纳与理解。

在职能治疗中，我们开始使用 “Stop – Look – Think – Do” 的策略，帮助孩子学习自我控制，不急着马上行动，而是先停下来，观察别人的表情、环境与规则，想一想可能的后果，再选择较合适的行为。经过一段时间的一对一干预后，看见孩子慢慢有了变化。他开始越来越有信心表达自己的想法，也开始能够从不同角度思考事情。

在一次课堂中，我们讨论到一个真实情境：“当孩子看到一群好朋友正在开心聊天，他走过去也想参与，却没有得到回应。”

一开始，他写下自己的感受——“不好受，因为他们没听见我（被忽略）。” 后来，透过问题引导，我们一起探索：事情会不会有另一面呢？孩子想了想，写下：“他们可能听不到。”

接着，我们再一起讨论：“那么，你可以怎样做呢？”。这一次，他自己想出了答案：“我可以拍朋友肩膀，再问他们在聊什么。”

在角色扮演过程中，我们也发现，原来孩子所理解的“拍肩膀”，力度偏大；再加上较洪亮的声量，容易让同伴感到不舒服。

于是，我们继续陪伴他练习，什么是合适的力度？什么是别人听得见、但不会感到压迫的声量？最宝贵的是，在这个过程中，孩子不是被指责做得不对/没礼貌，而是自己发现问题，也一步一步找到更适合的方式。这也让我们再次看见很多时候，孩子并不是故意粗鲁、故意冒犯朋友，而是他们还在学习如何衡量“什么是合适”。

这些孩子，往往需要的是一个有结构、被理解、能够安全练习的环境。他们不是不友善，也不是不在乎别人；相反地，他们很多时候比我们想象中更渴望被接纳、被理解，以及拥有真正的朋友。

而若在干预过程中，能够拥有合适的同伴一起学习，效果往往会更好。因为社交技巧、情绪理解与沟通能力，不只是被教导，更需要在真实互动中被练习。透过同伴彼此观察、分享感受与一起尝试，孩子会有更多机会将所学习的技巧带入真实关系中。

我们中心也正在寻找合适的群组伙伴，希望为孩子建立一个安全、有引导、彼此学习与成长的小小社交空间。

若您家中的孩子也有类似需要，欢迎与我们联系，一起陪伴孩子学习如何理解自己，也理解他人。

有时候，改变并不是一夜之间发生，而是在一次又一次被理解与陪伴中，孩子慢慢发现：“原来，我不是做不好，我只是还在学习。”

17/05/2026

［社区活动 资讯］

🌺 我和小学生有个阅会 5｜加影站 🌺
《怪博士与妙博士》整本书阅读

当“发明大王”遇上“创意天才”，谁的发明更胜一筹？我们邀请 9-12 岁的孩子，一起走进怪怪镇与妙妙城，在奇思妙想中开启一场深度阅读之旅！

【进行方式】
荐读 ➔ 阅读 ➔ 聊书 ➔讨论 ➔ 创意书写

【活动详情】
日期：7/26、8/9、8/16（星期天）
时间：9:30 AM – 11:00 AM
地点：Le Moon's Eatery.Bakery.Zakka
对象：9–12岁

【课程费用】（三堂课程）
💰儿协会员：RM60
💰非会员：RM68
注：书本需自行购买或参与团购。

截止日期：2026年6月30日（额满即止！）
🔗 报名链接：https://msiachild.org/event/kajangread5/

17/05/2026

[Information Sharing - Financial Aid]

16/05/2026

Happy Teacher’s Day to all teachers, therapists, educators, and caregivers who walk alongside children with patience and heart.

To our team — thank you for planting seeds with compassion every single day!

祝所有老师、治疗师、教育工作者，以及陪伴孩子成长的照顾者们——教师节快乐！

致我们亲爱的团队, 感谢你们每天都用爱与耐心，播下充满关怀的种子！

15/05/2026

[Information Sharing]

Applications for the *2026 Autism Learning Fee Subsidy under JKM are now open from 15 May to 15 July 2026.*

Eligible Malaysian children with Autism under 18 years old who hold a JKM OKU card can receive a one-off RM1,000 subsidy to support learning and early intervention programmes, subject to household income and enrolment at a certified learning centre.

Parents and guardians are encouraged to apply and make use of this opportunity to support their children’s development and future.

Please share this with any patients or families who may benefit.

12/05/2026

A beautiful reminder and encouragement for us, from the parent. A heartfelt thank you, parent!

"May you continue to nurture every special child with love, patience, and care,
guiding them as they grow,
and remain steadfast and devoted on this meaningful journey."

"愿你们继续以温柔与耐心，
陪伴每一位特殊孩童成长，
在这条路上始终坚定、始终坚持。"

11/05/2026

[资讯分享］

🌟治療新視角：探索自閉症人士的觀點🌟
🔹神經多元（neurodivergent）人士與神經典型（neurotypical）人士在互動模式、興趣及解決問題的方式上存在差異。以自閉症人士為例，他們可能對某些特定興趣非常專注，這並不代表他們比其他人差或有缺陷，反而可以視這為他們的獨特優勢。
🔹過去有關自閉症治療的研究多集中於醫護人員、教育工作者和家長的觀點，往往沒有深入了解自閉症人士本身對治療的看法。
🔹今次和大家分享的研究是出自Schuck et al. (2024)，他們運用問卷調查形式去收集自閉症成人對自閉症的看法。少少題外話，他們的研究團隊包括自閉症及非自閉症學者，好處在於非自閉症的學者可能可以從自身角度提出創新見解，而這些可能是非自閉症研究者無法想到的，進而提升研究的實用性和影響力。
🔹研究結果中最常被提及的概念是雙重同理心現象（double empathy problem; Milton, 2012），即神經典型者與自閉症者之間缺乏深入理解。
🔹過去的治療模式主要側重於讓自閉症者學習神經典型者的社交規範，而鮮少期望神經典型者去理解自閉症者的溝通方式。
🔹於是有些受訪者提出：「為什麼只有自閉症人士需要變得有彈性？為什麼神經典型者不學習如何與自閉症者互動並尊重他們？」他們指這種單向期望既不公平，也不利於促進真正的理解與接納。
🔹他們補充，治療師可以向自閉症人士解釋神經典型者之間的社會規範，將這些技能定位為「與神經典型人士相處時可能需要學習的事」，而非「每個人都應該知道和要做的事」，換句話說，自閉症人士應可以自由選擇遵循這些規範與否。
🔹部分受訪者提出採用強項導向的方法（strengths-based approach），允許孩子追求自己的興趣，還可利用這些興趣來實現學習目標。他們指「如果孩子能做自己喜歡的事，他們會感到快樂，生活會變得有意義。」。
🔹當談及自我刺激行為（stimming）時，許多受訪者認為這些行為是自我調節或與人溝通的方式。有些傳統治療常試圖教導自閉症人士模仿神經典型者的行為，要他們停止這些自我刺激行為，但其實要他們強行壓抑可能會造成焦慮或其他情緒問題。
🔹若出現危險行為，我們確實需要加以處理，但真正有效且具人性化的干預，應該聚焦於理解行為背後的根本原因，而非僅僅改變表面的行為。危險行為通常並非單純因無聊或好玩而產生，其背後往往涉及感官過載或溝通困難等問題，因此重點應該放在解決這些根本原因。
🔹與其簡單地要求他們「不要這樣做」、「不能那樣做」，我們可以嘗試調整環境，支持他們自我調節。例如，在不影響或傷害他人的前提下讓他們以自己喜歡的方式表達，或者提供替代選擇如減壓玩具，來幫助他們緩解壓力/
🔹最後，值得我們深思的是：在與神經多元人士的互動中，我們的目標是教導他們學會服從，還是鼓勵他們發揮自身神經特性的優勢，去實現最大的潛力？

Reference
Milton D. E. (2012). On the ontological status of autism: The ‘double empathy problem’. Disability & Society, 27(6), 883–887.
Schuck, R. K., Geng, A., Doss, Y., Lin, F., Crousore, H., Baiden, K. M., ... & Wang, M. (2024). A qualitative investigation into autistic adults’ perspectives on intervention goals for autistic children. Neurodiversity, 2, 27546330241266718.

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#言語治療 #聽力學 #語言發展 #語言發展遲緩 #自閉症 #聽障 #語障

07/05/2026

Emergent literacy skills begin long before a child learns to read.

Book exposure and shared reading habits help build language, attention, vocabulary, imagination, and later reading comprehension skills, especially important for all children.

PPAS Bangi is FREE for public entrance, and membership registration is fast. Each IC number can borrow up to 8 books monthly.

Sometimes, a simple shared reading routine can become a lifelong gift for a child.

24/04/2026

本中心的语言治疗师陆杏林与职能治疗师李姵儀，感谢有此机缘前往士毛月新民华小，分别从各自的专业角度，与老师们分享《发展障碍与学习障碍：看清孩子行为背后的真相》这一讲题，回馈社区。

衷心感谢留下来交流的老师们。杏坛有你们，真好！