Gabinet Terapii Mowy i Komunikacji Eliza Dziubak

01/09/2025

Uwaga📣📣📣 Układamy nowy grafik! Proszę o przysłanie planów zajęć dzieci szkolnych.

30/08/2025

Cały czas szukamy nowych dróg, żeby poprawić jakość życia naszych podopiecznych. Dzięki Pani Oli Habiak kilkoro z naszych maluchów miało możliwość uczestniczyć w w turnusie Lesson Polska prowadzonego przez Łukasza Kapuścińskiego.

👉 „Czasami wystarczy kilka zajęć, by wydarzyło się coś niezwykłego…”

Rzadko piszę w ostatnim czasie posty, powód jest trochę trywialny. Mianowicie obawiam się, że nie będę miał kiedy Was kochani przyjmować. Mamy sierpień a mi w tym roku zaczyna brakować już czasu. Są jednak sytuację jak rozmawiałem z mamą Natana, że powinny zostać wypowiedziane/pokazane, bo często jest tak, że mimo usilnych starań i wielu terapii nasze dzieci nie robią postępów. A mogą i powinny. I nie można się poddawać.

Autyzmu nie da się wyleczyć, przynajmniej nic nie wiem o takiej metodzie. Można jednak zadbać o dzieci od strony biochemicznej, wygaszania stanów zapalnych - Magda Bob - szczerze polecam, oraz od strony ruchowej - movement lesson a zaczynają się pojawiać zmiany, które mogą przynieść poprawę w codziennym funkcjonowaniu.

Poniżej opinia mamy Natana po turnusie:

"Po turnusie, zajęć z Łukaszem, Movement Lesson, zauważyłam duże zmiany w zachowaniu i funkcjonowaniu Natana. Od dwóch tygodni obserwujemy mnóstwo zmian na lepsze.
Kontakt i komunikacja – Natan stał się bardziej responsywny: reaguje na wołanie po imieniu, wykonuje polecenia, częściej patrzy w oczy i sam nawiązuje kontakt wzrokowy, zachęca do zabawy i interakcji. Pojawiły się słowa, powtarza i próbuje mówić, a nawet śpiewa.
Naśladowanie – coraz częściej podejmuje próby naśladowania ruchów, ma dużo większą świadomość ciała, obserwuje siebie w lustrze i robi miny oraz wykonuje ruchy do piosenek.
Sen – poprawiła się długoś snu. Przespał po turnusie kilka nocy z rzędu a nawet zdarzyły mu się drzemki w dzień, co już dawno nie miało miejsca.

Zajęcia z Łukaszem wniosły realne, zauważalne zmiany – szczególnie w zakresie kontaktu społecznego, komunikacji i regulacji układu nerwowego. Jestem pod wrażeniem i aż trudno uwierzyć, że te wszystkie zmiany nastąpiły tak szybko i tak nagle. Nie możemy doczekać się kolejnych turnusów i skoków Natana.
Dzięki Łukasz! 😊"

04/08/2025

Półkolonie dla dzieci z niepełnosprawnością.

15/07/2025

To był pracowity rok szkolny. Dziekujemy dzieciom za uśmiech, a rodzicom za zaangażowanie💕.

27/06/2025

Tegoroczne zajęcia TUS dobiegły końca. Żegnamy się z uśmiechem🙂. Do zobaczenia we wrześniu!

02/04/2025

Dzień Świadomości Autyzmu...niech trwa cały rok.

Niedawno zaprzyjaźniony dziennikarz zapytał mnie, czy ten dzień autyzmu świętujemy, a jeśli tak, to czego nam w to święto życzyć?

Zastanowiłam się, czy Dzień Wiedzy o Autyzmie można świętować tak jak świętuje się na przykład imieniny? Na co my w tym dniu chcemy zwrócić uwagę? Przez lata wychodziliśmy z trudnych stereotypów i wojowaliśmy z dosyć wydumanymi mitami. Kiedy na spokojnie można już uznać, że autyzm nie jest tylko niebieski, a osoby w spektrum nie składają się z puzzli, żarówek i znaków nieskończoności, zastanowiłam się, czego możemy sobie, jako to bardzo różnorodne środowisko, życzyć. Ułożyłam taką listę punktów, ważnych dla mnie (nie mogę się wypowiadać za wszystkich), i gdybym mogła sobie czegoś życzyć, to pragnęłabym, żeby jak najwięcej osób zechciało tę listę przeczytać i chwilę zastanowić się nad nimi. Jeśli tylko ktoś miałby ochotę, porozmawiać o tym, wziąć coś z tego — coś dobrego, życzliwego, coś, co wspiera porozumienie i budowanie rozwojowych, bezpiecznych relacji między ludźmi. Wszystkimi ludźmi.

🔹 1. Czym jest autyzm – od metafory do rzeczywistości.
Autyzm to jak jazda przez miasto, gdzie wszyscy znają zasady ruchu drogowego, a Ty nie widzisz żadnych znaków. Pomyśl, jaki to ogromny lęk i jaka odpowiedzialność. Każdego dnia osoby w spektrum wybierają jednak tę podróż.

🔹 2. Autyzm nie jest fanaberią ani błędem wychowawczym.
To odmienna ścieżka neurorozwojowa – nie wymysł, nie moda, nie niedopatrzenie rodziców.
AUTOS – ja – Badania kory przedczołowej (w ogromnym uproszczeniu) mówią o tym, że autysta myśli o sobie i o innych tak samo. Nie różnicuje – i dzięki temu empatia autystów jest tak ogromna – tak, dobrze czytasz. Autyści są bardzo empatyczni, często natomiast kod tej empatii jest inny niż osób neurotypowych.

🔹 3. Nie „inni” – tylko różnorodni.
Słowo „inni” sugeruje wykluczenie. Mówmy o neuroróżnorodności – bo ona jest faktem biologicznym.

🔹 4. Autyzm to również inna budowa mózgu.
Inna kora, ciało migdałowate, niższa aktywność neuronów lustrzanych – to naukowo udowodnione różnice. Różnica, która nie definiuje, co jest lepsze, a co gorsze! Dla osoby w spektrum obserwacja nie równa się automatycznemu zrozumieniu działania innych. Poczytaj, co te „lustrzanki” dają, a co uniemożliwiają. Nie oczekuj przez pryzmat własnych możliwości.

🔹 5. Zaburzenie centralnej koherencji – widzieć drzewa, ale nie las
Osoby w spektrum skupiają się na szczególe, ale często nie widzą ogólnego sensu sytuacji. Pomyśl o tym, jak Ty czujesz się w zderzeniu z czymś całkiem nowym, kiedy nie masz „schematu na łączenie kropek”.

🔹 6. Autyzm nie mieści się w szufladkach.
Nie da się go opisać jednym zdaniem – każdy człowiek w spektrum to odrębny świat. Bang! A to zazwyczaj tak oczywiście przypisane prawo do indywidualizmu dla osób neurotypowych (No! Stereotypy bolą).

🔹7. Maskowanie – cicha trauma osób w spektrum.
Udawanie „normalności”, zwłaszcza gdy samo już słowo boli, a stanu tak nazywanego przez innych się „nie zna”, jest jak noszenie kostiumu, który boli – codziennie.

🔹 8. System edukacyjny nie uwzględnia potrzeb neuroróżnorodnych dzieci.
45 minut w ławce to tortura, nie szansa na rozwój – szczególnie dla dziecka z ADHD i autyzmem. Kratki, centyle i regulaminy to tylko pochodne naszych prób systematyzowania świata. Wiele z nich jest już skrajnie nieadekwatnych do świata, w którym żyjemy.

🔹 10. Szkoła to poligon społeczny, nie tylko miejsce nauki.
Dla dziecka w spektrum szkoła to coś więcej niż lekcje. Tam, gdzie umiejętnościami twardymi są znajomość tabliczki mnożenia, pustyń i wzoru na masę, small talk i przetrwanie w szatni podczas przerwy okazuje się często wyprawą w Himalaje. Nie zapominaj o tym.

🔹 11. Społeczne oczekiwania wobec dzieci są sprzeczne i nierealne.
Mają być grzeczne i niezależne jednocześnie. A do tego jeszcze uprzejme, ale asertywne. Uległe, ale stanowcze. Pomyśl czasem, czy dałbyś radę być dziś dzieckiem na miarę współczesnych oczekiwań wobec np. „grzecznego ucznia”... nero typowego czy atypowego - mało istotne!

🔹 12. Zrozumienie zamiast karania
Dzieci w spektrum nie uczą się przez kary i nagrody. Uczą się przez poczucie bezpieczeństwa i sens. Czyż nie my wszyscy? Czy pamiętasz jakąkolwiek radość czy dumę z kary, która „zadziałała”, gdy byłeś dzieckiem?

🔹 13. Trudne zachowania to reakcja na przeciążenie, na frustrowane potrzeby etc. To nie złośliwość. Szukaj przyczyn zamiast skupiać się i oceniać finał.

🔹 14. System punktów i nagród nie działa, bo nie przynosi natychmiastowej satysfakcji.
Autystyczny mózg reaguje tu i teraz. Przyszła nagroda nie ma tej samej wartości. Nie da się zbierać gwiazdek za grzeczne siedzenie na dywanie, gdy ciało jest w bólu przez przeciążenia i jedynym ratunkiem jest ruch. Wewnętrzne poczucie klęski w obliczu niedostosowania do regulaminu daje w kość bardziej niż każda odebrana gwiazdka.

🔹 16. Język mówiony to często nie jest “pierwszy” język dziecka w spektrum tak jak to
że nie mówi, nie znaczy, że nie ma nic do powiedzenia. Czasem potrzebuje ciszy, nie słów. Jego mózg najpierw szuka odpowiedzi w skojarzeniu i obrazie. Daj ten czas.

🔹 18. Empatia zaczyna się od chęci zrozumienia, nie od znajomości terminów

Autyzm nie jest rocket science – to są potrzeby. Takie same jak nasze, tylko mocniej odczuwane.
Dodacie jakiś punkt? Co jest ważne w waszym domu/ środowisku? Czego sobie życzycie? Może mieć nr 9. Z autyzmem czy bez takie detale często umykają. Prawda?

Asia Klaga Fundacja Autika
Mama Stashka PodzielsiezeStashkiem

26/03/2025

Jak wygląda diagnoza logopedyczna w przypadku dzieci z zaburzeniami ze spektrum autyzmu?
Oprócz standardowych czynności kojarzonych z diagnozą logopedyczną, takich jak ocena sprawności aparatu artykulacyjnego, jak wyglądają czynności prymarne, funkcje słuchowe i wymowa, diagnoza musi objąć ocenę komunikowania się dziecka oraz użycie języka w aspekcie społecznym.
Bardzo ważna jest diagnoza, która obejmuje:
🔸 umiejętności kluczowe: kontakt wzrokowy, reakcja na imię, tworzenie wspólnego pola uwagi, naśladownictwo, działania naprzemienne. Działania te stanowią fundament do dalszej terapii;
🔸zabawa, zainteresowanie przedmiotami, ulubione aktywności – możemy to wykorzystać w toku dalszej terapii, pobudzić motywację;
🔸komunikacja symboliczna: zasób słownika czynnego i biernego, czy dziecko rozumie gesty, symbole graficzne?
🔸kompetencje językowe, czyli jak wygląda system językowy dziecka na poziomie morfologicznym i składniowym języka;
🔸w jaki sposób dziecko realizuje funkcje komunikacyjne? Które z nich realizuje w sposób zrozumiały dla otoczenia? Czy potrafi poprosić o pomoc, domagać się uwagi, wyrazić negację, zainteresowanie, komentować rzeczywistość?
🔸motywacja do komunikacji. Czy dziecko inicjuje komunikację, czy używa języka do komunikacji;
🔸jakość i częstotliwość komunikatów: jakie są te komunikaty i jak często je realizuje?
Dogłębna diagnoza stanowi punkt wyjścia do terapii – pokazuje nam nad jakimi kompetencjami językowymi i komunikacyjnymi musimy pracować i jakie środki do tego wykorzystywać.

W przypadku dzieci ze spektrum autyzmu ważne jest, aby terapię prowadził logopeda specjalizujący się w pracy z dziećmi z zaburzeniami neurorozwojowymi, ponieważ terapia logopedyczna w przypadku takiego dziecka wymaga pracy na wielu płaszczyznach.

19/03/2025

Trening umiejętności społecznych 🙂

10/02/2025

Unikaj stosowania zachowań i zwrotów poniżej wymienionych, ponieważ każde z nich może sprawić, że Twoje dziecko będzie kojarzyło czas posiłku z walką o władzę, co może nasilać jeszcze wyzwania jedzeniowe:

A - Sztuczne komentarze – „Mmm, te brokuły są TAKIE pyszne!” Tak… Twoje dziecko to wyczuje. Nie przesadzaj i nie mów fałszywych komentarzy, żeby przekonać dziecko do spróbowania jedzenia.

B - Przekupstwo – „Musisz zjeść jeszcze 4 jagody, zanim będziesz mógł zjeść deser”. Nie przekupuj ani nie zmuszaj swojego dziecka do jedzenia określonych pokarmów lub opróżniania talerza. To zaburza jego zdolność do słuchania naturalnych sygnałów głodu i sytości wysyłanych przez jego ciało.

C - Namawianie – „No dalej, spróbuj tylko jednego kęsa tych ziemniaków!” Namawianie często prowadzi do walki o władzę, która motywuje twoje dziecko do „wygrania” poprzez przeciwstawienie się tobie. To może odwrócić uwagę twojego dziecka od słuchania żołądka, który mówi mu, czego potrzebuje. Zamiast tego będzie ono koncentrować wszystkie swoje wysiłki na wygraniu bitwy.

D - Określanie preferencji – „Wiem, że nie lubisz jajek, ale zjedz". Kubki smakowe ciągle ewoluują, więc unikaj mówienia dziecku, jakie potrawy lubi, a jakich nie. Sugeruje to, że jego preferencje są stałe i niezmienne.

E – Jedzenie emocjonalne – „Och, moje maleństwo, upadłaś i uderzyłaś się w łokieć. Masz, nie płacz, zjedz kinderka”. Unikaj używania jedzenia jako narzędzia do radzenia sobie z trudnymi uczuciami. Może to doprowadzić do tego, że Twoje dziecko wyrobi sobie nawyk jedzenia w odpowiedzi na smutek, ból, strach , złość lub nudę , zamiast słuchać naturalnych sygnałów głodu wysyłanych przez jego ciało.

01/02/2025

Przychodzi dwulatek, trzylatek do logopedy i….czy od razu wiemy, co jest nie tak? Prosty opóźniony rozwój mowy? Czy tylko? A może mowa nie rozwija sie prawidłowo, bo dziecko ma zaburzenia ze spektrum autyzmu, afazję dziecięcą, niepełnosprawność intelektualną? A może jest tylko przestymulowane wysokimi technologiami….a może ma niedosłuch?

Diagnoza logopedyczna 2-3 letniego dziecka to nie jest prosta sprawa. Nie da się jej postawić na jednym spotkaniu. Dlaczego? Bo nie da się w godzinę zbudować pełnego obrazu dziecka: nie mamy wystarczających informacji i obserwacji. Im dłużej pracuję, tym bardziej utwierdzam się w tym przekonaniu. Opóźniony rozwój mowy to nie wada wymowy, którą widać na pierwszy rzut oka (choć tutaj również konieczna jest dogłębna diagnoza!) Dodatkowo jeszcze maluch może nie współpracować: jest zamknięty, zaniepokojony nowym miejscem lub przeciwnie: nie respektuje granic, reguł, trudno koncentruje uwagę. Podsumowując: nie pokazuje pełni swoich możliwości.

Brak mowy to często tylko czubek góry lodowej. Zadaniem logopedy jest znaleźć te czynniki, które odpowiadają za opóźnienie mowy. Niejednokrotnie potrzeba kilku specjalistów, dodatkowych badań i dłuższej obserwacji dziecka, żeby postawić właściwą diagnozę. Potrzebujemy informacji:. jak przebiegał rozwój psychofizyczny dziecka, dodatkowych badań: laryngolog, audiolog, fizjoterapeuta, terapeuta SI, psycholog, neurolog czy psychiatra czy informacji z przedszkola, żłobka, jak dziecko funkcjonuje w grupie rówieśniczej. SZYBCIEJ NIE ZNACZY LEPIEJ.

29/01/2025

Taka mała rocznica🙂: w styczniu minęło 7 lat, odkąd powstał Gabinet Terapii Mowy i Komunikacji, a pani Ola pracuje w gabinecie już rok! Pozdrawiamy i dziękujemy za zaufanie❤

02/01/2025

Po swiąteczno-noworocznej przerwie wszystkie zajęcia: terapia indywidualna i trening umiejętności społecznych odbywają się planowo!🙂 Wszystkiego najlepszego w Nowym Roku!