KN Gabinet terapeutyczny dla dzieci i młodzieży mgr Karolina Nowak

04/02/2026

W pracy z dzieckiem w trudnościach
bardzo często pada jedno zdanie:

„Każdy robi, jak czuje.”

I właśnie to zdanie jest największym problemem systemowym.

Bo kiedy:
– jeden dorosły uspokaja
– drugi karze
– trzeci ignoruje
– czwarty „czeka, aż minie”

dziecko nie uczy się regulacji.
Uczy się chaosu.

Dlatego standard nie jest ograniczeniem.
Standard jest ulgą.

Dla nauczyciela — bo nie zostaje sam.
Dla dyrektora — bo decyzje są spójne.
Dla dziecka — bo świat dorosłych przestaje być nieprzewidywalny.

Standard Pracy z Dzieckiem
to nie kolejna metoda.

To umowa dorosłych
o tym, jak reagujemy, kiedy jest trudno.

I dokładnie nad tym pracuję.

31/01/2026

W polskich placówkach dużo się mówi o dzieciach.

O ich zachowaniu.
O diagnozach.
O trudnościach.

Zdecydowanie za mało mówi się o standardach pracy dorosłych.

A to właśnie brak standardu sprawia, że:
– każde trudne zachowanie jest „nowym problemem”
– nauczyciele reagują intuicyjnie, a nie spójnie
– dyrektorzy gaszą pożary zamiast zarządzać
– dziecko funkcjonuje w chaosie reakcji

Dlatego tworzę Standard Pracy z Dzieckiem – ramę systemową dla pracy z dziećmi w trudnościach.

Nie jako kolejną metodę.
Nie jako zbiór technik.
Ale jako ramę systemową, która porządkuje:
• reakcje dorosłych
• decyzje w kryzysie
• współpracę z rodzicem
• codzienność dziecka

Standard to nie presja.
Standard to odpowiedzialność.

Bo jeśli nie ustalimy, jak pracujemy z dziećmi w trudnościach, to zawsze będziemy reagować za późno.

To jest kierunek w którym idę.
I o nim będę tu mowić dalej.

29/01/2026

Od lat pracuje z dziećmi, które mają trudniej.
Z trudnościami w zachowaniu, regulacji emocji, komunikacji.
Z dziećmi w spektrum. Z dziećmi, które „nie mieszczą się w schematach”.

I przez ten czas jedno stało się dla mnie absolutnie jasne:

to nie dzieci są problemem.
Problemem jest brak spójnego sposobu reagowania dorosłych.

Dlatego dziś chcę nazwać coś, co od dawna robię w praktyce.

Tworzę i wdrażam Standard Pracy z Dzieckiem –
czyli systemowe podejście do pracy z dziećmi w trudnościach,
które:
• porządkuje reakcje dorosłych
• wspiera kadrę zamiast ją obciążać
• daje dyrektorom jasność decyzyjną
• i realnie pomaga dzieciom się regulować, a nie „dopasowywać na siłę”

To nie jest kolejna metoda.
To nie jest szkolenie z technik.

To sposób myślenia i działania, który chroni dziecko, dorosłych i relacje.

W najbliższym czasie będę:
– mówić więcej o tym, jak wygląda dobra, wspierająca reakcja dorosłego
– pokazywać, co naprawdę działa w pracy z dziećmi w trudnościach
– dzielić się doświadczeniem z placówek i terapii

Jeśli jesteś rodzicem, nauczycielem lub dyrektorem i czujesz, że potrzebujemy wreszcie więcej spokoju i spójności – zostań tutaj.

To dopiero początek. 🤍

28/01/2026

🧠 Dlaczego w terapii NIE zaczynam od abstrakcji?
Czyli o tym, czemu jabłko jest ważniejsze niż radość 🍎

W pracy terapeutycznej z dziećmi (szczególnie z opóźnionym rozwojem mowy, ASD, SLI czy trudnościami poznawczymi) konkret to fundament. Nie trend. Nie „ułatwienie”. Fundament neuro-rozwojowy.

👉 Warzywa, owoce, zwierzęta, pomieszczenia, przedmioty codziennego użytku – to nie są „łatwe tematy”.
To najsilniejsze narzędzia terapeutyczne, jeśli wiesz, jak ich użyć.

🔍 Co dokładnie trenujemy na konkretach?

✔️ kategoryzację semantyczną (jabłko ≠ auto ≠ pies)
✔️ budowanie sieci pojęciowej w mózgu
✔️ rozumienie relacji: funkcja – miejsce – cecha
✔️ rozwój słownika biernego → czynnego
✔️ planowanie motoryczne i oralne (tak, BANAN to też narzędzie logopedyczne)
✔️ generalizację – czyli przenoszenie umiejętności z gabinetu do domu

🧩 Przykład z terapii (real life, nie z podręcznika):

Nie uczę dziecka słowa „kuchnia” jako obrazka.
Uczę:
➡️ kuchnia – gotujemy – lodówka – jabłko – kroję – jem

Bo mózg dziecka uczy się w schematach funkcjonalnych, nie w oderwanych etykietach.

🐶 Zwierzęta?
Nie „piesek robi hau hau”.
Tylko:
➡️ pies – futro – miska – je – dom – opieka

To jest terapia poznawczo-językowa, a nie zabawa „w nazywanie”.

🧠 Dlatego jeśli dziecko:
– zna kolory, ale nie mówi
– powtarza słowa, ale ich nie używa
– „umie obrazki”, ale nie radzi sobie w codzienności

👉 to często problemem nie jest brak słów, tylko brak pracy na konkrecie i funkcji.

📌 Terapia to nie losowe ćwiczenia.
📌 Terapia to świadome budowanie znaczeń.
📌 Terapia to strategia, struktura i cel.

I dokładnie tak pracuję z dziećmi — na solidnych podstawach neuro- i logopedycznych, a nie na przypadkowych kartach pracy.

Jeśli chcesz więcej takich merytorycznych konkretów zza kulis terapii — zostań tu na dłużej 👋
Bo rozwój dziecka zaczyna się od sensu, nie od „ładnych ćwiczeń”.

24/01/2026

🎯 Masaż logopedyczny to nie „głaskanie”

Pracuję z chłopcem z nadwrażliwością sensoryczną.
Na początku: brak zgody na dotyk twarzy, silna reakcja obronna w obrębie strefy orofacjalnej.

➡️ Wdrożyliśmy systematyczne odwrażliwianie
➡️ Regulację napięcia mięśniowego
➡️ Pracę proprioceptywną i czuciową

Dziś wykonujemy:
✔️ masaż wewnętrznej strony policzków
✔️ normalizację napięcia mięśnia okrężnego ust
✔️ przygotowanie struktur do funkcji jedzenia i artykulacji

📌 To kluczowe, bo:
– napięcie policzków wpływa na tor oddech
– brak czucia zaburza precyzję artykulacyjną
– nieprawidłowa praca mięśni ogranicza rozwój mowy

🧠 Najpierw czucie. Potem funkcja. Na końcu mowa.

👉 Jeśli Twoje dziecko:
• nie toleruje dotyku w obrębie twarzy
• ma trudności artykulacyjne
• krztusi się, selektywnie je lub unika szczotkowania zębów

📍 Nie czekaj. To są sygnały alarmowe.

🔔 Umów konsultację logopedyczno-terapeutyczną
🔔 Zapisz się po indywidualny plan terapii
🔔 Zadbaj o fundament mowy, zanim pojawią się wtórne trudności

21/01/2026

To przecież „tylko język”

14/01/2026

Drodzy Rodzice,
w związku z moim pobytem w szpitalu oraz planowanym dziś i jutro zabiegiem, zajęcia w tych dniach zostają odwołane. Jutro wieczorem dam znać, jak wygląda sytuacja z piątkiem.
Dziękuję za wyrozumiałość 🤍

09/01/2026

„Zanim dziecko zacznie mówić i współpracować — musi się wyregulować.”

⸻

📌 KROK 1 – EMOCJE

Najpierw emocje. Zawsze.

Po świętach dzieci często:
▪ płaczą „bez powodu”
▪ szybciej się złoszczą
▪ nie chcą współpracować

To nie złośliwość.
To przeciążony układ nerwowy.

🧠 Dziecko nie reguluje się samo.
Reguluje się przez spokojnego dorosłego.

💡 Co pomaga?
✔️ nazwanie emocji
✔️ spokojny ton
✔️ brak pośpiechu

👉 Najpierw bezpieczeństwo. Potem reszta.

CTA:
➡️ Jeśli to znasz — zostaw ❤️

09/01/2026

🎄➡️🎒 Powrót po świętach? Zaczynamy… od BUZI!

Po świątecznej przerwie dzieci często wracają z:
▪ obniżonym napięciem w obrębie buzi
▪ mniejszą gotowością do mówienia
▪ „zamkniętą” buzią i językiem, który woli odpoczywać niż pracować

A przecież…
👄 praca z buzią to fundament mowy, jedzenia, oddychania i koncentracji.

Dlatego na pierwszych zajęciach po świętach nie mówimy „powiedz”.
Mówimy: „chodź, pobawimy się buzią” 😉

🎯 Jak otworzyłyśmy buzie po świętach?
👉 Tatuaże na język!

Bo kiedy:
✨ język dostaje zadanie
✨ buzia staje się miejscem zabawy, nie presji
✨ dziecko chce, a nie musi

…to dzieje się prawdziwa terapia:
✔️ uruchamia się język
✔️ poprawia się zakres ruchu
✔️ reguluje się napięcie
✔️ a dziecko jest ZAANGAŻOWANE

💡 To nie zabawa zamiast terapii.
To terapia zaplanowana mądrze i skutecznie.

👇 CTA:
➡️ Jeśli Twoje dziecko ma trudności z mową, jedzeniem lub otwieraniem buzi – napisz do mnie „BUZIA” w komentarzu lub wiadomości prywatnej.
➡️ Chętnie podpowiem, od czego zacząć i jak wygląda praca terapeutyczna bez presji.

⸻

09/01/2026

Kochani bardzo ważne‼️
Świetnie pokazane, jak kluczowa jest wczesna interwencja stomatologiczna.
Profilaktyka i leczenie od najmłodszych lat wpływają nie tylko na stan uzębienia, ale również na prawidłowy rozwój funkcji orofacjalnych, wzorców żucia, połykania i artykulacji.
Kompleksowe podejście od dzieciństwa realnie zmniejsza ryzyko wad zgryzu i problemów funkcjonalnych w przyszłości o czym za każdym razem Wam mówię podczas wizyty u mnie 😊

Z leczeniem dzieci nie wolno czekać.

Leczyć należy skutecznie, zgodnie z aktualną wiedzą medyczną.

Zgryz odwrotny u tego przedszkolaka gdyby nie został skorygowany, doprowadziłby do dalszego zaburzenia wzrostu środkowego piętra twarzy oraz pogorszenie wyjściowo nieprawidłowych wzorców posturalnych.

Zastosowane leczenie to:
- GOP-ex liczenie
- ekspansja obuszczękowa z zastosowanie ekspanderów typu Hyrax
- maska twarzowa celem trakcji doprzedniej midface
- GOP- ex żucie
- trening miofunkcjonalny (połykanie z wężykiem miofunkcjonalnym)
- trening pozycji Up-lock

Praca trwa, dziecko nadal rośnie.
Rodzice są świadomi tego, że retencją są prawidłowo funkcjonujące tkanki miękkie nad którymi pracuj cały czas z terapeutą.

Takie leczenie przywraca naturalne wzorce neurobiologiczne wspierając dalszy rozwój dziecka.

Tak należy leczyć przedszkolaki.

dr n.med.
Justyna Witalińska-Łabuzek
lekarz

mgr
Monika Marcińska
neurologopeda

p.s.
Właśnie takiego podejścia będziemy uczyć już od marca studentki magisterskiego roku Uniwersytetu KEN w Krakowie.

31/12/2025

✨ Kochani!✨

Na ten Nowy Rok życzę Wam przede wszystkim spokoju serca 🤍

Chwil wytchnienia pośród codziennych wyzwań i wiary, że to, co robicie, ma ogromny sens 🌿

Niech Nowy Rok przyniesie więcej uśmiechów 😊 niż łez, więcej nadziei ✨ niż obaw i wiele małych zwycięstw 🌟, które razem stworzą wielką zmianę.

Życzę Wam cierpliwości 🕊️ do świata i czułości 🤍 dla samych siebie.

Niech każdy krok Waszego dziecka — nawet ten najmniejszy — będzie powodem do dumy i radości 🌈

Dziękuję za zaufanie 🤝, odwagę 💪 i miłość 💛, którą każdego dnia obdarzacie swoje dzieci.
Jestem ogromnie wdzięczna, że mogę towarzyszyć Wam w tej drodze 🌱

🌟 Niech Nowy Rok będzie dla Was łagodny, dobry i pełen nadziei 🌟

Z całego serca —
Karolina 🧡

29/12/2025

Przerwa szkolna ❓
Czas odpoczynku.
Ale nie dla każdego dziecka w ten sam sposób.

Są dzieci, które w czasie przerwy szkolnej idą na zajęcia terapii ogólnorozwojowej.
Ćwiczą czytanie.
Pisanie.
Koncentrację.
Ale też — i to jest równie ważne — uczą się rozumieć siebie i swoje emocje.

Dla wielu dorosłych to „zabrana przerwa”.
Dla tych dzieci to często najbezpieczniejszy moment w całym dniu szkolnym.

Bo terapia to nie tylko zadania.
To relacja.
To uważność.
To dorosły, który mówi:
– widzę, że jest Ci trudno
– masz prawo nie rozumieć
– spróbujemy razem

Z perspektywy rozwoju dziecka takie zajęcia są ogromną wartością.
Dają wsparcie tam, gdzie pojawiają się realne trudności — w nauce, w regulacji emocji, w relacjach z rówieśnikami.

I bardzo często dzięki tym kilkunastu minutom:
✔️ dziecko łatwiej wraca na lekcję,
✔️ czuje się pewniej,
✔️ nie nosi w sobie napięcia przez cały dzień.

To nie jest odbieranie dzieciństwa.
To inwestycja w dobrostan dziecka tu i teraz — nie „kiedyś”.

Bo dziecko, które potrafi czytać, pisać i nazywać swoje emocje,
ma znacznie większą szansę poradzić sobie w szkolnej codzienności.

Jeśli Twoje dziecko korzysta z terapii w czasie przerwy —
to znaczy, że ktoś zauważył jego potrzeby.
I odpowiedział na nie z troską.

🤍
Rozwój to nie tylko wiedza.
To także poczucie bezpieczeństwa.