Poradnia Specjalistyczna "Spinacz"

01/04/2026

Autyzm –
jest zaburzeniem neurorozwojowym, które wpływa całościowo na rozwój i funkcjonowanie danej osoby. Atypowość rozwoju ma swoje źródło w funkcjonowaniu mózgu.

Wczesna diagnoza i intensywna terapia może prowadzić do poprawy funkcjonowania osoby z autyzmem w stopniu zbliżonym lub równoznacznym z wyleczeniem. Według obecnych szacunków może to dotyczyć 10-15 procent dzieci objętych wczesną i intensywną terapią. Jednak u większości osób niepełnosprawność z powodu autyzmu pozostaje do końca życia. U niektórych, w efekcie prowadzonej terapii, objawy autyzmu stają się dyskretne i osłabione.

Wczesne objawy autyzmu to:
• brak reakcji na swoje imię w 12 miesiącu życia
• brak zwracania uwagi na przedmioty na które patrzy rodzic lub które wskazuje rodzic
• brak gestów np. gest “papa” na pożegnanie w wieku 12 miesięcy
• brak gaworzenia w wieku 12 miesięcy,
• brak wskazywania palcem do 14 miesiąca życia
• małe zainteresowanie ludźmi
• brak kontaktu wzrokowego
• brak odwzajemniania uśmiechów i ekspresji twarzy rodzica,
• brak prób zainteresowania rodzica tym co je ciekawi
• brak zabawy “na niby” (np. udawanie, że karmi lalkę) w 18 miesiącu życia

Zapraszamy do naszej Poradni Spinacz na diagnozę w kierunku występowania u dziecka zaburzeń ze spektrum autyzmu.

Wykonujemy test ASRS® - zestaw kwestionariuszy przeznaczony do pomiaru objawów zaburzeń ze spektrum autyzmu (ASD).

Źródła:
www.polskiautyzm.pl
www.synapsis.org.pl

24/03/2026

U dzieci z Zespołem Downa widoczne są problemy z wymową:
-nieprawidłowości w sposobie oddychania, krótki wydech, częste mówienie na wdechu
-fonacja często ochrypła i spowolniona
-głos bardzo matowy i niski
-tempo mówienia często zbyt szybkie, a w niektórych przypadkach zbyt wolne
-często występuje brak płynności mówienia
-wymowa często niezrozumiała dla otoczenia
-zastępowanie, zniekształcenie głosek, opuszczanie
- mała elastyczność warg wywołują głoski : p, b, m, f, w
- często występuje seplenienie, oraz artykulacja międzyzębowa

Dziś polecamy do przeczytania artykuł o zaburzeniach mowy występujących u dzieci z Zespołem Downa oraz skutecznej terapii logopedycznej.

źródło:

Charakterystyka pacjenta z zespołem Downa - wskazówki dla rodziców i terapeutów.

19/03/2026

Czym jest zespół Downa?

Słowo zespół, które używane jest w genetyce klinicznej, pochodzi z grec. syndrome i oznacza połączenie lub współwystępowanie u osób z podobnie zmienionym zapisem informacji genetycznej charakterystycznych cech morfologicznych i klinicznych w specyficznym zestawieniu.
Zespół Downa został po raz pierwszy opisany przez angielskiego lekarza Johna Langdona Downa.
Zauważył on, że w grupie pensjonariuszy zakładu opiekuńczego znajduje się grupa osób wyróżniających się swoim zachowaniem i wyglądem. Uznał, że są oni do siebie podobni pod względem 12. cech.

Zespół Downa objawy

U osób z zespołem Downa występuje szereg charakterystycznych cech. Część z nich przejawia się w wyglądzie, część nie jest uwidoczniona i jest możliwa do zaobserwowania jedynie w obrazie badań specjalistycznych.
Główne symptomy to, m.in.:
• Obniżone napięcie mięśniowe – częstość występowania – 100 proc.
• Skośne ustawienie szpar powiekowych – częstość występowania – 100 proc.
• Niski wzrost ciała.
• Mała głowa, spłaszczona w części potylicznej, skrócona w wymiarze przednio-tylnym (krótkogłowie), twarz okrągła i płaska, zmarszczka nakątna, gwiaździście, regularnie ułożone jasne plamki na tęczówce oka.
• Nos mały, krótki, płaski, o szerokiej nasadzie, grzbiet nosa zapadnięty.
• Włosy gładkie, rzadkie i proste.
• Uszy małe, zdeformowane, nisko osadzone.
• Usta grube, popękane, wywinięta warga dolna, często otwarte, język duży wystający.
• Podniebienie gotyckie.
• Zęby nieprawidłowo rozstawione.
• Szyja krótka, z fałdem skórnym.
• Dłonie i stopy szerokie i krótkie, bruzda dłoniowa i sandałowa, płaskostopie lub stopa płasko-koślawa.
• Skóra sucha, szorstka, marmurkowata.
• Wady wrodzone towarzyszące zespołowi Downa.

Dlaczego kolorowe skarpetki?

Niedopasowane skarpetki to symbol akceptacji różnorodności, wyjątkowości, integracji i akceptacji, zwłaszcza osób z zespołem Downa.

Źródło: www.medicover.pl

10/03/2026

05/03/2026

Czy Twoje dziecko bardzo silnie reaguje na hałas, zmianę planu lub trudną sytuację?

U wielu dzieci w spektrum autyzmu takie reakcje są związane z trudnościami w samoregulacji – czyli umiejętności uspokajania ciała i emocji, gdy pojawia się stres lub przeciążenie bodźcami.

Dzieci uczą się tej umiejętności przede wszystkim przy wsparciu spokojnego dorosłego. Pomagają w tym: przewidywalna rutyna, nazywanie emocji oraz stworzenie miejsca wyciszenia.

Co może pomagać dziecku się regulować?
• głębokie oddychanie
• ściskanie piłeczki sensorycznej
• bujanie lub ruch
• przytulenie ulubionej zabawki
Samoregulacja rozwija się stopniowo – a wsparcie i zrozumienie dorosłych są kluczowe.

Więcej informacji:
https://self-reg.ca
https://www.autism.org.uk/advice-and-guidance/topics/behaviour/self-regulation

17/02/2026

Głoska R

Wada wymowy tej głoski jest najbardziej zauważalna dla otoczenia, dlatego tak ważne jest, by dziecko poprawnie wymawiało tę głoskę.

Głoska R
-pojawia się około 5 - 6 roku życia, choć czasem dużo wcześniej, nawet w 4 r. ż.
- dziecko 6 letnie powinno prawidłowo wymawiać wszystkie głoski!

Kiedy do logopedy?
- gdy głoska R zastępowana jest przez głoski J, L, Ł
- gdy brzmi jak „francuskie” R
- gdy brzmienie jest niepełne (dźwięk między głoskami L a R)
- gdy dziecko wymawia R wibrując przy tym wargami

10/02/2026

Czy dziecko powinno korzystać ze smartfona?

Rekomendowany maksymalny czas ekranowy dziennie:
0–18 mies. - brak czasu ekranowego (oprócz wideorozmów);
AAP zaleca unikać ekranów poza bardzo wyjątkowymi sytuacjami

18–24 mies. - tylko wysokiej jakości treści z opiekunem (wspólne oglądanie i rozmowa pomagają zrozumieć treść)

2–5 lat - ok. 1 godzina dziennie maksymalnie (treści edukacyjne, wspólne oglądanie z rodzicem)

5–12 lat - ok. 1–2 godziny dziennie rekreacyjnie (poza obowiązkami szkolnymi, ważne są ruch i sen)

13–18 lat - do ok. 2 godzin rekreacyjnie + edukacja (elastycznie, z zasadami i rozmową o treściach)

Te limity opierają się na najnowszych zaleceniach Światowej Organizacji Zdrowia (WHO), American Academy of Pediatrics (AAP) oraz innych uznanych instytucji zajmujących się zdrowiem i rozwojem dzieci.

Źródło:

W jakim wieku dziecko powinno otrzymać pierwszy telefon? Jak używanie telefonu oraz korzystanie z ekranów wpływa na rozwój najmłodszych? Czytaj na DOZ.pl.

27/01/2026

💛 Każde dziecko ma swoje sensoryczne potrzeby.
Czasem potrzebuje się przytulić, czasem poruszać, a czasem po prostu… odetchnąć.

W przedszkolu regulacja sensoryczna to naturalny element codzienności –
pomaga dzieciom lepiej radzić sobie z emocjami, napięciem i nadmiarem bodźców.

Małe działania, takie jak docisk, ruch czy ćwiczenia oddechowe, wspierają dzieci w:
🌿 wyciszaniu
🌿 poczuciu bezpieczeństwa w ciele
🌿 lepszej koncentracji podczas zabawy i zajęć

Bo gdy ciało jest spokojniejsze, łatwiej uczyć się świata 💫

20/01/2026

Ferie zimowe a dziecko w spektrum autyzmu – jak zaplanować dzień, by wspierać rozwój i poczucie bezpieczeństwa?

Zbliżające się ferie zimowe to czas odpoczynku, ale dla wielu dzieci w spektrum autyzmu mogą być również okresem dużego wyzwania. Dłuższa przerwa od uczęszczania do placówki edukacyjnej jest dla nich często formą nagłego „wyrwania” ze znanego schematu dnia, który daje poczucie przewidywalności i bezpieczeństwa.

Dzieci w spektrum autyzmu szczególnie silnie potrzebują jasnej, stabilnej i zrozumiałej struktury. Brak rutyny może prowadzić do wzrostu napięcia, trudnych zachowań, rozdrażnienia czy wycofania. Dlatego tak ważne jest, aby czas ferii był nie tylko wolny od zajęć szkolnych, ale jednocześnie dobrze zaplanowany.

Rekomendujemy, aby wieczorem dnia poprzedniego lub po śniadaniu dnia bieżącego usiąść wspólnie z dzieckiem i stworzyć plan dnia. Może to być prosty schemat: co będzie się działo rano, po południu i wieczorem. Warto używać formy dostosowanej do możliwości dziecka – obrazków, piktogramów, krótkich zapisów lub checklist.

Jakie korzyści niesie takie planowanie?

Dla dziecka:

- zwiększa poczucie bezpieczeństwa i przewidywalności,

- obniża poziom lęku i napięcia,

- ułatwia rozumienie przebiegu dnia i nadchodzących zmian,

- wspiera samodzielność oraz umiejętność organizacji.

Dla rodzica:

- zmniejsza liczbę trudnych sytuacji w ciągu dnia,

- ułatwia reagowanie na potrzeby dziecka,

- pozwala lepiej zaplanować własny czas i obowiązki,

- wzmacnia relację poprzez współpracę i dialog z dzieckiem.

Warto również pamiętać, że brak zajęć dydaktycznych w placówce edukacyjnej nie oznacza rezygnacji z aktywności rozwojowych. W ciągu dnia dobrze jest zaplanować różnorodne zajęcia wspierające rozwój dziecka w różnych sferach:

- poznawczej (gry, zagadki, czytanie),

- ruchowej (spacery, ćwiczenia, zabawy sensoryczne),

- społecznej (wspólne aktywności, rozmowy, zabawy tematyczne),

- emocjonalnej (nauka nazywania emocji, chwile wyciszenia).

Dobrze zaplanowane ferie mogą stać się nie tylko spokojniejszym czasem, ale również wartościowym okresem wzmacniania kompetencji dziecka i budowania poczucia bezpieczeństwa całej rodziny.

Jeśli potrzebują Państwo wsparcia w planowaniu dnia lub indywidualnych strategii dostosowanych do potrzeb dziecka – zapraszamy do kontaktu z naszą Poradnią.