Neurologopeda Justyna Szmyt

05/02/2026

Głoski dźwięczne i bezdźwięczne 😃

https://www.instagram.com/reel/DRLKq71kdo5/?igsh=djR5ZW1yaXMzNm1s

30/01/2026

❣️❣️❣️

Co słychać w AAC? Różne wątpliwości.
Czy długość wypowiedzi jest dobrą miarą kompetencji komunikacyjnej? 🧐
W tradycyjnym podejściu do oceny kompetencji komunikacyjnych Użytkowników AAC często zakłada się, że im dłuższa i bardziej rozbudowana wypowiedź, tym „większa” ta kompetencja jest.

Jednak zarówno współczesne badania, jak i praktyka pracy z użytkownikami AAC pokazują, że takie podejście jest nie tylko niewystarczające, ale wręcz może prowadzić do błędnych wniosków.
W systemach AAC, które opierają się na współtworzeniu komunikacji (ang. co-constructed communication competence), wypowiedź nie jest produktem jednej osoby. Jest efektem i wpadkową:
➡️intencji użytkownika,
➡️umiejętności partnera komunikacyjnego,
➡️dostępności narzędzia,
➡️kontekstu sytuacyjnego użycia narzędzia,
➡️➡️wspólnego budowania znaczenia!

To oznacza, że kompetencja komunikacyjna nie jest indywidualną cechą, którą można zmierzyć liczbą słów. Jest relacyjna, dynamiczna i współtworzona.
W tym ujęciu kompetencja nie polega na tym, że użytkownik samodzielnie tworzy pełne zdania, lecz na tym, że uczestniczy w procesie komunikacji w sposób skuteczny i zgodny z własną wolą.

Dlaczego długość wypowiedzi nie jest miarodajna?
📌Systemy AAC ograniczają formę wypowiedzi. Dostępność słów, układ symboli, czas potrzebny na wybór wpływa na długość wypowiedzi. Krótka wypowiedź może być tu bardziej efektywna.
📌Komunikacja jest współtworzona. W systemach (też takich jak PODD) partner komunikacyjny odgrywa aktywną rolę. Długość wypowiedzi odzwierciedla więc także jego kompetencje, nie tylko kompetencje użytkownika.
📌INTENCJA jest ważniejsza niż forma. Jedno słowo, jeden symbol, jedno spojrzenie może być bardziej znaczące niż długie zdanie.
📌Mowa wielu osób jest zmienna i zawodna. Są osoby, które potrzebują używać AAC tylko w niektórych sytuacjach. Długość wypowiedzi będzie więc zmienna.
📌Kompetencja komunikacyjna to możliwość WPŁYWU. Kompetentny Użytkownik AAC to taki, który potrafi:
🟧powiedzieć nie,
🟩poprosić,
🛑zaprotestować, powiedzieć o trudnościach,
🟧zażartować,
📥zmienić temat,
🟩wyrazić emocje,
🟨zaznaczyć swoje granice.

A nie taki, który produkuje długie zdania, bo ktoś mu powiedział, że tak trzeba.


Jeśli dostępność komunikacyjna jest dla Ciebie ważna - zostaw reakcję, komentarz, prześlij znajomym!

23/01/2026

Warto poczytać ❣️❣️❣️

Często się z tym spotykam:
„On słyszy. Ma aparaty. Ma implant. Wszystko jest w porządku.”

A potem widzę dziecko,
które po 30 minutach w przedszkolu
jest bardziej zmęczone niż my po całym dniu pracy.

Bo ono nie tylko „słucha”.

Ono cały czas wybiera.

Każda sekunda to pytanie dla mózgu:
czy to jest mowa?
czy to ważne?
czy to do mnie?
czy to tło?
czy mogę to pominąć?

Dla zdrowego ucha
większość odpowiedzi pojawia się sama.

Dla dziecka w aparatach słuchowych
albo procesorach mowy
- one muszą zostać wypracowane.

Dźwięki nie są jeszcze „przezroczyste”.
One są intensywne.
Nowe.
Czasem zbyt wiele naraz.

Dlatego hałas męczy.
Dlatego skupienie kosztuje.
Dlatego czasem widzisz wzrok, który ucieka,
ręce, które się kręcą,
ciało, które mówi: „to jest trudne”.

I to nie jest brak chęci.
To nie jest zła wola.
To nie jest „niegrzeczność”.

To jest ogromna praca neurologiczna,
która dzieje się w ciszy.

Aparaty słuchowe i implanty
dają dostęp do dźwięku.

Ale rozumienie dźwięku
rodzi się w relacji.

W spokoju.
W powtórzeniu.
W dobrym tempie.
W akustycznym komforcie.
W czyjejś uważności.

Czasem wystarczy:
• przyciszyć radio
• podejść bliżej
• powiedzieć jeszcze raz
• spojrzeć w twarz
• dać chwilę

Dla nas to mały gest.
Dla dziecka – sygnał:
„Twoje słyszenie ma znaczenie.”
„Twoje tempo jest w porządku.”
„Nie jesteś w tym sama / sam.”

I właśnie z takich małych momentów
powstaje coś ważnego!

Bezpieczeństwo.
Rozumienie.
Język.
Głos.
Poczucie: „dam radę” 💜

21/01/2026

Polecam 😃😍

Zapraszam na treningi:-)

21/01/2026

🗣️ Różne formy AAC na zajęciach logopedycznych

AAC (komunikacja wspomagająca i alternatywna) to nie rezygnacja z mowy, ale realne wsparcie komunikacji – zwłaszcza wtedy, gdy mowa jeszcze się nie pojawiła, jest niezrozumiała lub niewystarczająca. Na zajęciach logopedycznych AAC daje dziecku głos tu i teraz 💬

💡 Co ważne:
✔️ AAC nie hamuje rozwoju mowy
✔️ zmniejsza frustrację i zachowania trudne
✔️ wspiera relację i poczucie sprawczości dziecka
✔️ jest zawsze dobierane indywidualnie
Na zajęciach AAC to narzędzie do komunikacji, a nie cel sam w sobie. Najważniejsze jest to, by dziecko mogło powiedzieć: „chcę”, „nie chcę”, „lubię”, „jestem” ❤️

21/01/2026

🎧 Forbrain w terapii logopedycznej – technologia, która wspiera mowę
W swojej pracy coraz częściej sięgam po słuchawki Forbrain, które wykorzystują przewodnictwo kostne i dynamiczny filtr dźwięku. Dzięki temu dziecko słyszy swój głos wyraźniej i szybciej, co realnie wspiera proces uczenia się mowy 👂🗣️
👉 Co dają w terapii?
✔️ lepszą koncentrację i uwagę słuchową
✔️ wsparcie w automatyzacji głosek
✔️ większą kontrolę nad głosem i oddechem

Forbrain świetnie sprawdzają się m.in. u dzieci z opóźnionym rozwojem mowy, trudnościami artykulacyjnymi, zaburzeniami przetwarzania słuchowego czy w terapii miofunkcjonalnej.
🔹 To nie „magiczne rozwiązanie”, ale wartościowe narzędzie, które odpowiednio dobrane do celu terapii może znacząco ją wzbogacić.😃😃😃

Lilka 🩷
Lilka 💗

20/01/2026

Gry 😃😃😃
Własnoręczne gry logopedyczne są cennym narzędziem wykorzystywanym w terapii mowy, ponieważ łączą elementy zabawy z realizacją celów terapeutycznych. Dzięki nim dziecko chętniej uczestniczy w zajęciach, a wielokrotne powtarzanie ćwiczeń odbywa się w naturalny i atrakcyjny sposób.
Gry te mogą wspierać rozwój artykulacji, słuchu fonemowego, zasobu słownictwa oraz koncentracji i pamięci. Wykonywane są z prostych, łatwo dostępnych materiałów, co pozwala na ich szybkie przygotowanie i dostosowanie do indywidualnych potrzeb dziecka. Logopeda może modyfikować poziom trudności oraz tematykę gry, zwiększając zaangażowanie pacjenta.
Własnoręczne gry, takie jak planszówki artykulacyjne, karty zadań czy gry typu memory, umożliwiają jednoczesną pracę nad mową i funkcjami poznawczymi. Dodatkowo sprzyjają budowaniu pozytywnej relacji terapeutycznej oraz redukują napięcie związane z terapią.
Podsumowując, własnoręcznie wykonane gry logopedyczne stanowią skuteczne i elastyczne narzędzie pracy, które wspiera efektywność terapii oraz uatrakcyjnia proces nauki mowy.

11/01/2026

Miałam okazję wczoraj i dzisiaj (10-11. 01) uczestniczyć w szkoleniu prowadzonym przez Alina Smyczek – Edukacja Dzieci i Uczniów korzystających z AAC.
Szkolenie było rzetelnie przygotowane i bogate merytorycznie. Przekazywane treści miały wyraźnie praktyczny charakter, oparte na doświadczeniu oraz konkretnych przykładach pracy z dziećmi i uczniami korzystającymi z AAC.
Było to wartościowe spotkanie, które porządkuje wiedzę, poszerza spojrzenie na AAC i stanowi inspirację do dalszego rozwoju zawodowego. Zdecydowanie polecam.❣️❣️❣️

10/01/2026

Szkolenie z p. Alina Smyczek
Edukacja dzieci i uczniów korzystających z ALTERNATYWNYCH I WSPOMAGAJĄCYCH METOD POROZUMIEWANIA SIĘ.

😃😃😃

09/12/2025

😃😃👇

Jak reagować na babbling w AAC? Zmieniamy podejście do technologii, nie dzieci.
Babbling to nie „problem do wyciszenia”, „wyłączenia” czy „zabrania urządzenia”. To naturalny etap uczenia się narzędzia — tak samo jak wtedy, gdy dziecko uczy się obsługi telefonu, tabletu, aparatu czy jakiejkolwiek technologii.
I tu dochodzimy do rzeczy najważniejszej: to nie dotyczy tylko AAC.
MUSIMY CAŁKOWICIE ZMIENIĆ PODEJŚCIE DO WPROWADZANIA DZIECIOM URZĄDZEŃ WYSOKIEJ TECHNOLOGII.
1. Dorosły jest pierwszym użytkownikiem.
Zanim damy dziecku komunikator, telefon czy tablet, musimy znać ten sprzęt:
• rozumieć obsługę,
• wiedzieć, jakie są aplikacje,
• znać, do czego dziecko ma dostęp,
• wiedzieć, w jakie gry może grać, w jakie gra i na jakim poziomie,
• być świadomym, co się uruchamia przypadkiem, a co celowo.
To dorosły zarządza procesem włączania technologii, a nie dziecko zostawione samopas.
2. Nie oddajemy urządzenia w stylu: „masz, twoje, radź sobie”.
To nie jest sposób wprowadzania żadnego narzędzia — ani smartfona, ani switcha, ani aplikacji, ani komunikatora.
Jeśli damy sprzęt i odchodzimy, to dziecko zostaje samo z urządzeniem, ale nie uczy się komunikacji, tylko samotnej obsługi przycisków.
3. W AAC to widać szczególnie w babblingu.
Babbling ma sens tylko wtedy, gdy jest z kim się komunikować.
Dziecko eksploruje symbole, sprawdza reakcje, „gaworzy sprzętowo” — ale potrzebuje partnera, nie ściany.
Jeśli podczas babblingu nikt nie odpowiada, nie patrzy, nie komentuje, nie jest w relacji, to kliknięcia stają się puste — tracą swoją funkcję społeczną.
A przecież komunikacja istnieje tylko wtedy, gdy jest druga strona.
4. Nasza rola: partner, nie obserwator.
Mamy być:
• partnerem do dyskusji,
• partnerem do wymiany informacji,
• partnerem do relacji,
• osobą, która reaguje na każdy sygnał.
Nie możemy być ścianą, w którą dziecko „klika”.
5. Najważniejsze: żeby się komunikować, nie zostawiajmy dziecka samego.
Technologia — czy AAC, czy smartfon — to narzędzie relacyjne tylko wtedy, gdy jest wspólnie używane. Babbling to zaproszenie do bycia razem, a nie powód do wyciszania czy zabierania sprzętu.
AAC to wspomaganie komunikacji – do niej potrzeba co najmniej dwóch osób!
Grafika Chat GPT 5

07/12/2025

Dziękuję za ten tekst 😃😃😃

Co to jest „babbling” w AAC i dlaczego jest tak ważny?
Kiedy dziecko korzysta z komunikacji alternatywnej, bardzo dużo uczy się poprzez zabawę symbolami. Czasem wygląda to tak, jakby „klikało dla kliknięcia” – wybiera kolejno różne symbole, otwiera strony, wraca, sprawdza, co gdzie jest. W AAC nazywamy to bablingiem.
Dla rodzica ewidentnie wygląda na „uciążliwą zabawę”, „błądzenie”, „stymulowanie się”.
Dla specjalisty to PEŁNOPRAWNY ETAP NAUKI KOMUNIKACJI.
Dlaczego babbling jest potrzebny?
1. Dziecko uczy się topografii systemu – to buduje się pamięć motoryczna
Tak jak my zapamiętujemy układ liter na klawiaturze, dziecko zapamiętuje położenie symboli. Powtarzanie ruchów – nawet bez jasnej intencji komunikacyjnej – tworzy w mózgu „mapę”, która później pozwala szybko odnaleźć słowo, gdy naprawdę będzie potrzebne.
Dziecko zaczyna wiedzieć, że aby powiedzieć „PIĆ”, palec idzie tu, a żeby powiedzieć „JESZCZE”, trzeba wykonać ruch tam.
To naturalna, automatyczna nauka – taka jak jazda na rowerze.
Nie da się jej przeskoczyć ani zastąpić samym tłumaczeniem.
2. Testowanie systemu daje poczucie kontroli
Zanim ktoś zacznie mówić pewnie i celowo, musi zobaczyć, jak działa narzędzie. Babling to sposób eksperymentowanie „Jeśli nacisnę tutaj – co się stanie?”;
na sprawdzanie, „A gdzie było to słowo, które widziałem wczoraj?”
To proces budujący bezpieczeństwo, przewidywalność i gotowość do prawdziwego komunikowania się.
3. Automatyzacja i powtarzanie wzmacnia ścieżki dostępu
Dziecko, które odprężone i bez presji „wędruje” po systemie, powtarza te same trasy ruchu palca.
To wzmacnia połączenia neuronalne odpowiedzialne za szybkie, automatyczne wyszukiwanie słów.
CO MOŻE ZROBIĆ RODZIC?
✔ Pozwól na eksplorację bez oceniania
Jeśli dziecko „klika” różne symbole, nie przerywaj. To nie strata czasu – to przygotowanie do komunikacji.
✔ Modeluj, ale nie naprawiaj
Kiedy pojawi się jakiś symbol, dodaj od siebie krótkie, proste modelowanie, np.:
• Dziecko wciska „SAMOCHÓD” → „O! Samochód. Mama LUBI samochody”.
Bez poprawiania, bez kasowania, bez „to nie to”.
✔ Cieszcie się odkrywaniem
Możesz powiedzieć:
„Widzę, że szukasz słów. Lubię patrzeć, jak uczysz się swojego komunikatora”.
✔ Obserwuj, co dziecko wybiera najczęściej
Czasem babbling ujawni, które strony warto uprościć, a które słowa dziecko próbuje zapamiętać.
Najważniejsze: babbling to nie „nieprawidłowe użycie komunikatora”.
To naturalny, zdrowy sposób na poznanie języka, nauczenie się narzędzia i zbudowanie pamięci ruchowej, która pozwoli w przyszłości mówić płynnie i pewnie.
Dziecko „babblujące” to dziecko uczące się.

Grafika, chat GPT5

30/11/2025

⚘️⚘️⚘️ Bardzo dziękuję za liczne wiadomości, które otrzymałam po wysłuchaniu mojego wykładu podczas konferencji Autyzm w Centrum – Diagnostyka i Terapia dla Rozwoju. 💙
Każda z nich była dla mnie ogromnie miła, wzruszająca i dająca poczucie, że temat AAC jest ważny i potrzeby 🧡

Dziękuję wszystkim, którzy napisali, podzielili się refleksją, pytaniem czy swoją historią.
Takie reakcje pokazują, że działamy w tym samym kierunku — na rzecz dostępnej, realnej komunikacji i lepszego zrozumienia dziecka.
To dodaje ogromu siły i motywacji. ✨💛