SIgma Centrum Rozwoju Katarzyna Figat

25/09/2025

23/09/2025

🎧👌

🧐📖Nie odrabia pracy domowej❓🧐🧹nie sprząta pokoju❓ ciągle odkłada swoje zadania⛱❓
---------------
🧐Być może problem nie leży w niechęci, ale w trudnościach🧠 mózgu związanych z planowaniem i inicjowaniem działań❗❓
----------------
🎧🧠🎶 SAS Smart🎧🧠🎶 dzięki treningom słuchowym stymulującym sieci mózgowe, ułatwia:
🔹 Planowanie;
🔹 Rozpoczynanie działań;
🔹 Realizację zadań.
-------------------
Teraz dziecko nie tylko wie, że musi coś zrobić — zaczyna też odczuwać🧠🔋 energię do działania❗
-----------------
Uzyskaj szczegółowe informacje o Treningach 🎧🧠🎶 SAS Smart 🎧🧠🎶 kontaktując się wybranym Specjalistą⏩⏩ https://sascentre.com/page/zamow-trening-sas

22/09/2025

🌞 Wakacje, termos i… zwykła butelka

Na wyjeździe korzystałyśmy nie tylko z termosu z normalnym gwintem, ale też z dostępnej w każdym sklepie butelki.
I wiecie co? Chociaż taka butelka często sprzedawana jest z „dzióbkiem” szkodliwym dla zgryzu – ja po prostu go odkręcam i podaję wodę jak ze zwykłej butelki. 🥤
Młoda jest dumna, że pije „tak jak rodzice” i jest to dla niej prosty sposób picia, bo widzi ilość płynu, tak jak w kubku.

👉 Dlaczego nie bidon?
Bo kiedy dziecko dostaje bidon ze słomką czy dzióbkiem zbyt wcześnie, zwykle ssie tak, jak wcześniej pierś czy butelkę – wysuwając język do przodu.
To prosta droga do:
❌ wady zgryzu,
❌ seplenienia międzyzębowego,
❌ trudności z dojrzałym połykaniem.

Rodzice czasem mówią, że dziecko „więcej pije” z bidonu ze słomką. I tak może być – bo sam akt ssania działa uspokajająco. Ale to droga donikąd. 🚫

💡 Najlepsze, co możemy zrobić, to pić z dzieckiem razem.
Kiedy widzi, że mama czy tata piją z kubka lub butelki, naturalnie chce ich naśladować.

Stanowcze NIE mówię:

* bidonom,
* niekapkom,
* kubkom z dzióbkami i uszczelkami.

✅ Tak dla prostoty: zwykła butelka, kubek otwarty, ewentualnie kubek treningowy z dziurką (o swobodnym wypływie jak w kubku).

💚 Jeśli uważasz, że ta świadomość jest ważna – zostaw serduszko, żebym wiedziała, że warto o tym mówić!

22/09/2025

Zapisy✍🏻

Już w czwartek wieczorem! Zapraszamy razem z Pawłem Kowalczykiem, psychologiem i specjalistą ADHD i spektrum na ADHDowy BEZPŁATNY webinar!

✨Będzie o ADHD u chłopców i dziewczynek,
✨o najważniejszych problemach występujących w domu i w placówkach,
✨o objawach, które mogą sugerować diagnozę w kierunku ADHD,
✨o tym jak wspierać dziecko z ADHD w szkole i w domu.

👉Webinar jest otwarty dla wszystkich zainteresowanych tematyką: nauczycieli, specjalistów i rodziców.
👉 na żywo i z nagraniem
👉Bezpłatnie
👉DLA CHĘTNYCH zaświadczenie Niepublicznej Placówki Doskonalenia Nauczycieli Fundacji Pomoc Autyzm (27zł).

🟪Zapisy: https://pomocautyzm.org/produkt/porozmawiajmy-o-adhd/

22/09/2025

LIKWIDACJA PUNKTOWEJ OCENY

Jak likwidacja punktowej oceny zachowania pomoże uczniom?

1. Redukcja stresu i lęku
🔸Brak 'polowania na punkty' zmniejsza napięcie emocjonalne i rywalizację.
🔸Uczniowie mniej boją się popełniać błędy i chętniej podejmują inicjatywę
2. Budowanie relacji opartych na zaufaniu
🔸Zamiast kontroli i kar punktowych nauczyciele skupiają się na rozmowie i wsparciu.
🔸Wzmacnia to więzi między uczniami a nauczycielami.
3. Rozwój wewnętrznej motywacji
🔸Uczniowie uczą się odpowiedzialności z powodu wartości i zasad, a nie dla nagrody.
🔸Motywacja staje się bardziej autentyczna i trwała
4. Kształtowanie umiejętności społecznych
🔸Kładzie się nacisk na refleksję, rozmowy o emocjach i rozwiązywanie konfliktów.
🔸Uczniowie uczą się empatii i konstruktywnej komunikacji.
5. Sprawiedliwość i indywidualne podejście
🔸Punktowy system bywa krzywdzący– nie zawsze uwzględnia kontekst sytuacji.
🔸Likwidacja punktów pozwala elastyczniej reagować na potrzeby uczniów.
6. Lepsza atmosfera w klasie
🔸Mniej napięć i porównań między uczniami.
🔸Wzmacnia się współpraca i wsparcie rówieśnicze.
7. Skupienie na rozwoju, a nie karach
🔸Uczniowie mogą brać udział w ustalaniu zasad i sposobów naprawiania błędów.
🔸Uczy to odpowiedzialności w sposób konstruktywny i rozwijający.

Likwidacja punktowej oceny zachowania zmienia kulturę szkoły z systemu kar i nagród na podejście wychowawcze oparte na dialogu, refleksji i współpracy. To zwiększa poczucie bezpieczeństwa oraz rozwija autentyczną motywację uczniów.

Kampania społeczna „Szkoła przyjazna dla neuroróżnorodności, szkoła przyjazna dla każdego człowieka”, kampania społeczna pod Honorowym Patronatem Rzecznika Praw Obywatelskich, Rzeczniczki Praw Dziecka, Państwowego Funduszu Osób Niepełnosprawnych i Prezydent Miasta Łodzi.

21/09/2025

Polecamy👌

Psychoterapie nurtu poznawczego i behawioralnego oparte są na współczesnych teoriach naukowych dotyczących funkcjonowania psychicznego człowieka i weryfikowane wynikami badań, nad ich skutecznością.

21/09/2025

FUNKCJONOWANIE DZIECKA Z UMYSŁEM
DYSLEKTYCZNYM

Obszar szkolny ⬇️
• Czytanie: dziecko czyta wolniej niż rówieśnicy, często głoskuje, gubi linijki tekstu, myli litery o podobnym kształcie (b–d, p–g, m–n). Czytanie bywa dla niego wysiłkiem, przez co szybciej się męczy i traci motywację.
• Pisanie: pojawiają się liczne błędy, nawet w dobrze znanych słowach; trudności z zapamiętywaniem zasad ortograficznych i poprawnym zapisem wyrazów. Tekst pisany bywa nieczytelny, chaotyczny, z opuszczaniem lub przestawianiem liter.
• Uczenie się: mimo normalnej lub ponadprzeciętnej inteligencji dziecko osiąga gorsze wyniki szkolne niż mogłoby, co prowadzi do frustracji. Nieraz zapamiętuje treści ze słuchu lepiej niż z tekstu pisanego.

Sfera emocjonalna i społeczna ⬇️
• Dziecko często doświadcza zniechęcenia i poczucia bycia „gorszym”, ponieważ jego trudności są widoczne w codziennych zadaniach szkolnych.
• Może unikać czytania na głos czy pisania przy innych z obawy przed ośmieszeniem.
• U niektórych dzieci pojawiają się objawy obniżonej samooceny, a nawet lęk przed szkołą.
• Jednocześnie mogą wykazywać dużą wrażliwość, kreatywność i wyobraźnię, co pozwala im błyszczeć w innych dziedzinach (np. plastyce, muzyce, sporcie, naukach ścisłych).

Codzienne funkcjonowanie ✅
• Trudności z zapamiętywaniem sekwencji (np. dni tygodnia, alfabetu, numerów telefonów).
• Problemy z organizacją – dziecko może mieć kłopot z zapisaniem i odczytaniem notatek, planowaniem zadań czy pamiętaniem poleceń.
• Często nadrabia wysiłkiem – poświęca więcej czasu niż rówieśnicy, aby opanować ten sam materiał.

Mocne strony ✅
• Dzieci z dysleksją bywają twórcze, mają niekonwencjonalne sposoby rozwiązywania problemów.
• Myślą obrazami, potrafią łączyć różne informacje w całość w sposób nietypowy, co sprzyja innowacyjności.
• Gdy otrzymują wsparcie i zrozumienie, rozwijają silne cechy: wytrwałość, odporność na trudności i zdolność znajdowania własnych strategii uczenia się.

O myśleniu obrazami dużo pisze dr Temple Grandin. Myślenie obrazowe poznajemy po dużej łatwości w tworzeniu się „filmików” czy obrazów w myślach. Takie myśli mogą być przerażające, mogą powodować skołowanie odnośnie tego czy „to wydarzyło się na prawdę?”. By zbadać ten temat można też poszukać informacji o fantazji i afantazji.

Różne umysły to bogactwo ludzkości.

21/09/2025

🥁🥁🥁🙋🏼‍♀️

📣📣📣Zapraszamy

20/09/2025

🎊15 września, jak co roku obchodziliśmy Międzynarodowy Dzień Kropki.
🔴Głównym celem tego święta jest rozwijanie kreatywności i zabawy.
Popularne są w tym dniu zabawy inspirowane kropką, takie jak malowanie, stemplowanie, czy rozwiązywanie zadań matematycznych z kropką w tle.
🟢Dzień Kropki to idealna okazja do rozmów z dziećmi o talentach, zainteresowaniach i wspieraniu dzieci w odkrywaniu ich własnych, wyjątkowych możliwości.

🟣U nas Dzień Kropki zamienił się w Tydzień Kropki😆, mieliśmy zabawy plastyczne, grafomotoryczne, doskonalące pamięć, czy percepcję wzrokową. Wykorzystywaliśmy z naszych pomocy wszystko, co kojarzyło się z kropką, bohaterką tego święta.

20/09/2025

Chcesz się upewnić, że Twoje dziecko rozwija się prawidłowo, ale nie wiesz od czego zacząć?

Skorzystaj z bezpłatnej teleporady psychologa Fundacja SYNAPSIS, który oceni rozwój Twojego dziecka i w razie potrzeby zaproponuje kolejne kroki. Oferta jest skierowana do rodziców dzieci w wieku 1-5 lat.

📋 Wypełnij krótki formularz, abyśmy mogli do Ciebie oddzwonić.

Szczegółowe informacje na temat teleporad oraz ankietę zgłoszeniową znajdziesz na stronie Fundacja SYNAPSIS - link w komentarzu❗️

Jakie trudności są najczęściej zgłaszane przez rodziców małych dzieci❓ Co niepokoi ich w rozwoju maluchów❓

- bardzo wymagające dziecko
- wymuszanie wszystkiego krzykiem i płaczem
- nadmierne przywiązanie do mamy
- brak kontaktu wzrokowego
- brak reakcji na wołanie po imieniu
- niewskazywanie paluszkiem
- brak reakcji na prośby i polecenia
- intensywne reakcje na zakaz, realizowanie własnego planu
- upór
- brak zainteresowania zabawkami
- zabawa wyłącznie według własnych zasad
- brak zainteresowania innymi dziećmi
- obserwowanie zabawy innych dzieci, brak chęci dołączenia do wspólnej zabawy
- utrudniona komunikacja
- nietypowe zainteresowania jak na wiek dziecka

Akademia NFZ

19/09/2025

SZKOŁA DOSTOSOWANA DO POTRZEB PSYCHOFIZYCZNYCH UCZNIÓW, NIE ODWROTNIE.

Dostosowanie szkoły do potrzeb psychofizycznych ucznia oznacza organizowanie nauki, wychowania i opieki w sposób uwzględniający indywidualne możliwości, ograniczenia i dobrostan ucznia. Spersonalizowane podejście zapewnia każdemu dziecku równe szanse rozwoju i edukacji.
W powyższym postulacie zawarte są dwa poprzednie. Oznacza to, że działania na rzecz poprawy warunków nauki dla uczniów w spektrum autyzmu, a nawet wszystkich uczniów, są bardzo ważne i potrzebne.
W jakich obszarach szkoła może dostosować warunki do potrzeb psychofizycznych uczniów?
Oto propozycje:
1. Program i metody nauczania
▪️Uwzględnianie tempa uczenia się ucznia i jego stylu poznawczego.
▪️Stosowanie różnorodnych metod dydaktycznych (np. materiały wizualne, praca w mniejszych grupach).
▪️W przypadku specjalnych potrzeb edukacyjnych opracowanie IPET
▪️realistyczny i zgodny z potrzebami uczniów statut szkoły
2. Środowisko fizyczne i sensoryczne
▪️uwzględnienie potrzeby odpoczynku i snu.
Np. Późniejsze godziny rozpoczęcia zajęć szkolnych, np od godz9 a nie 7 ( badania pokazują, że większość dzieci nie jest w stanie uczyć się we wczesnych godzinach porannych)
▪️Zapewnienie odpowiednich warunków akustycznych, oświetleniowych i przestrzennych.
▪️Usuwanie barier architektonicznych i sensorycznych (np. ciche miejsca, wyraźne oznaczenia).
3. Wsparcie psychologiczne i emocjonalne
▪️Tworzenie atmosfery akceptacji i bezpieczeństwa.
▪️Zapewnienie dostępu do pedagoga, psychologa lub specjalistów.
▪️Przeciwdziałanie przemocy i wykluczeniu rówieśniczemu.
4. Oceny i wymagania edukacyjne
▪️Ocenianie postępów zgodnie z możliwościami ucznia.
▪️Ustalanie realistycznych wymagań, aby unikać nadmiernego obciążenia, które może prowadzić do wypalenia, obniżenia samooceny i kryzysu psychicznego ucznia.
5. Rodzice i specjaliści
▪️Regularne konsultacje z rodzinami ucznia.
▪️Korzystanie z opinii poradni psychologiczno-pedagogicznych i specjalistycznych zaleceń.
Szkoła dostosowana do potrzeb psychofizycznych ucznia nie traktuje wszystkich tak samo, lecz zapewnia każdemu dziecku warunki do nauki i rozwoju zgodne z jego
indywidualnymi predyspozycjami i dobrostanem.

Kampania społeczna „Szkoła przyjazna dla neuroróżnorodności, szkoła przyjazna dla każdego człowieka”, kampania społeczna pod Honorowym Patronatem Rzecznika Praw Obywatelskich, Rzeczniczki Praw Dziecka, Państwowego Funduszu Osób Niepełnosprawnych i Prezydent Miasta Łodzi.



Fundacja Autism Team Jan Gawroński - Społeczny Zastępca Rzecznika Praw Dziecka

19/09/2025

NIEOCZYWISTE OBJAWY ADHD

W obszarze uwagi i poznania
• „Słuchanie wybiórcze” – dziecko/dorosły wydaje się słuchać, ale traci fragmenty wypowiedzi, szczególnie dłuższych instrukcji.
• Zmienność koncentracji – czasami nadmierna czujność i hiperfokus, innym razem całkowite rozproszenie.
• Zapominanie w nietypowych sytuacjach – np. świetna pamięć do faktów, ale ciągłe gubienie przedmiotów.
• Trudność z oszacowaniem czasu – chroniczne spóźnianie się lub zaczynanie zadań za późno.

W zachowaniach emocjonalnych
• Nadmierna wrażliwość na krytykę – szybkie poczucie odrzucenia („rejection sensitivity”).
• Silne wahania emocji – łatwe przechodzenie od entuzjazmu do złości lub smutku.
• Przeciążenie emocjonalne w sytuacjach wymagających cierpliwości, czekania, powtarzalności.
• „Maskowanie” objawów – dziecko/dorosły ukrywa trudności, co prowadzi do dużego wyczerpania.

W codziennym funkcjonowaniu
• Zapominanie o codziennych, rutynowych czynnościach (np. zamknięcie drzwi, zgaszenie światła).
• Chaotyczna organizacja przestrzeni – bałagan, trudność w segregowaniu rzeczy.
• Nieregularne poziomy energii – raz ogromny zapał i aktywność, innym razem wyczerpanie i brak siły.
• Tendencja do prokrastynacji – odwlekanie zadań nie dlatego, że są trudne, ale bo wydają się „nudne”.

W relacjach społecznych
• Przerywanie rozmów nie ze złej woli, ale z lęku przed utratą myśli.
• Nadmierna szczerość – brak filtra społecznego, czasem odbierany jako nietakt.
• Trudności w podtrzymaniu kontaktów – nie z braku chęci, ale przez zapominanie o odpisywaniu, oddzwanianiu.
• Zmienna dostępność społeczna – raz bardzo towarzyski, raz izolujący się.

Somatyczne i sensoryczne
• Nadmierna potrzeba ruchu w formie subtelnej – np. wiercenie się, stukanie palcami, żucie przedmiotów.
• Wrażliwość sensoryczna – trudności z tolerowaniem metek, głośnych dźwięków, ostrych świateł.
• Problemy ze snem – trudność z wyciszeniem się wieczorem, łatwe wybudzanie.

Wiele z tych objawów bywa mylonych z „roztargnieniem”, „lenistwem”, „emocjonalnością” czy „niegrzecznością”. Dopiero ich nasilenie i łączenie się w całość wskazuje na obraz ADHD.